淺談電子專業(yè)的教學改革

1、淺談電子專業(yè)的教學改革淺談電子專業(yè)的教學改革昆山第三職業(yè)中學宋明明隨著當今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，國辦職業(yè)技術教育在辦學中已經(jīng)遇到嚴峻的形勢：辦學模式單一，不靈活，培養(yǎng)目標不適應社會需求，教學結構不合理等，造成職業(yè)教育在以市場需求為導向的教育教學過程中落后于形勢發(fā)展。本文以電子方面教學改革為例談一點自己的做法?！⑹袌鼋?jīng)濟條件下的人才供求規(guī)律，要求我們以“需”定“產(chǎn)”。通過近幾年電子專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看，我們培養(yǎng)的學生很難做到“適銷

2、對路”，主要原因是學校總體辦學缺乏與社會的溝通。可以說職校有點閉門造車，未處理好當前的教學與學生未來就業(yè)的關系，缺乏與勞務市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據(jù)舊的教學模式運行，而不是依據(jù)市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計劃。這樣必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾年電子專業(yè)畢業(yè)生安置情況的了解及從勞動力市場了解的信息得出，電子專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：

3、有一定專業(yè)基礎知識的熟練的技術裝配工人。B類：有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的維修技術技師。C類：有一定專業(yè)基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。學校的電子專業(yè)教學，應當了解市場、了解人才需求.這樣，依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”滿足社會要即文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據(jù)學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展。勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設置了絆腳石。我們的做

4、法是依據(jù)A、B、C三類特點，加大電子技術基礎、電工基礎課時比例?？傮w上滿足全部學生對基礎知識需求，同時克服了未來就業(yè)面窄的問題。（有了基礎知識，基本能力，學生轉行就業(yè)容易。）教學改革，總體上注重結果教學，培養(yǎng)學生間接興趣。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，初中畢業(yè)生學習難度確實大，怎樣培養(yǎng)學生學習興趣，這是電子專業(yè)教師必須要探討的

5、問題。近幾年我們在教學方面也積累了一定的教學經(jīng)驗，在總體上注重結果教學，培養(yǎng)學生間接興趣，取得了較好的教學效果。如在對電子技術二極管的教學中，學生對PN結的內部結構及導電分析很難理解，我們采用注重結果教學法，先讓學生了解二極管性質──單向導電性，用實驗驗證這一性質，同時列舉生活中的常見例子，如電熱毯調溫開關，啟發(fā)學生為什么接上一只二極管就達到調溫的目的呢？激發(fā)起學生學習興趣，引起他們的思考，既達到了教學目的，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到