淺談小學語文課堂教學的有效性

1、1淺談小學語文課堂教學的有效性淺談小學語文課堂教學的有效性徐金英隴南市西和縣大橋九年制學校摘要：摘要：所謂“有效”，主要是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或者是學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效的促進學生發(fā)展，有效實現(xiàn)預

2、期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。關鍵詞：關鍵詞：小學語文課堂教學有效性教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、

3、絕對化、形式化的傾向。本文就來談談怎樣提高小學語文教學的有效性。本文就針對提高小學語文課堂教學有效性問題，提出了一些策略。一、一、目標明確目標明確——為有效的課堂導航為有效的課堂導航3活動流于形式，表里不一，這樣不但學生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。因此，教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能

4、為目標服務：使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動動而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性多種因素，使每個活動在目標下有機的聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。三、評價適度評價適度——為有效課堂助推為有效課堂助推評價是小學語文課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學生在語文學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合