滬科版《4.2平面鏡成像》說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁(yè)共3頁(yè)滬科版《4.2平面鏡成像》說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析（知識(shí)基礎(chǔ)）本課是滬科版人教版《物理》八年級(jí)第四章——《多彩的光》中的第二節(jié)《光的反射》第二部分.平面鏡成像是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生現(xiàn)狀（認(rèn)知基

2、礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律）學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)光的反射定律，對(duì)光的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有些了解。但是學(xué)生對(duì)光的了解大部分都只是感性認(rèn)識(shí)，有待于上升為理性高度。設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物

3、理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)物理?！緦W(xué)法】質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：⑴了解平面鏡成像特點(diǎn)⑵了解平面鏡成虛象，了解虛象時(shí)怎樣形成的⑶理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象2、過(guò)程與方法：⑴經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄⑵觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛象的含義第3頁(yè)共3頁(yè)蠟燭的大小和它的像的大小是否相同，移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，重做實(shí)驗(yàn)。用直線把每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和它的像的位

4、置連起來(lái)。蠟燭到平面鏡的距離像到平面鏡的距離第一次第二次根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)：蠟燭像的大小與物相等。它們的連線與鏡面垂直它們到鏡面的距離相等。2、成的是虛象成的是虛象虛象：不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的像。虛象：不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的像。小結(jié)：1、平面鏡成像特點(diǎn)2、虛像練習(xí)：練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理布置作業(yè)：布置作業(yè)：作業(yè)紙注意分析論證由學(xué)生歸納總結(jié)教學(xué)后反思：教學(xué)后反思：平面鏡成像特點(diǎn)雖易記憶，但在應(yīng)用畫圖時(shí)，學(xué)生們?nèi)砸讓⑻撓笥脤?shí)線描述。須加強(qiáng)成像畫

5、圖的練習(xí)。探究活動(dòng)中，通過(guò)一定的方法將虛像轉(zhuǎn)換成為蠟燭，并且測(cè)出物距和像距比較順利，得出結(jié)論后，學(xué)生認(rèn)可程度較高。但是后面的觀察像的大小與物體大小相等時(shí)，僅僅通過(guò)觀察的方法來(lái)得出結(jié)論學(xué)生認(rèn)可程度不高。所以我們及時(shí)將教案作了修改，增加了用兩枝粉筆來(lái)做實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，效果很好。這一難點(diǎn)的突破，對(duì)于問(wèn)題“當(dāng)物體遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小會(huì)不會(huì)變化”也就迎刃而解了。在總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，筆者摒棄了以往教師大包大攬的做法。而是讓學(xué)生自由發(fā)