正確對(duì)待幼兒說(shuō)謊

1、正確對(duì)待幼兒說(shuō)謊，促進(jìn)心理健康正確對(duì)待幼兒說(shuō)謊，促進(jìn)心理健康摘要：豐富的想象力正是36歲幼兒心智發(fā)展的特征之一，然而他們尚無(wú)能力完全分辨想象和事實(shí)之間的差距。孩子說(shuō)謊標(biāo)志他有了想象力，幼兒期是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。在這一階段，正確對(duì)待和干預(yù)幼兒說(shuō)謊行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是非常重要和必要的。關(guān)鍵詞：幼兒、說(shuō)謊、認(rèn)識(shí)、干預(yù)人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，健康的兒童將是21世紀(jì)的寶貴資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把

2、保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國(guó)的兒科專(zhuān)家、幼兒心理和教育專(zhuān)家認(rèn)為幼兒心理健康有五大標(biāo)志：（1）動(dòng)作發(fā)展正常；（2）認(rèn)知發(fā)展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關(guān)系融洽；（5）性格特征開(kāi)朗；（6）沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，

3、一直以來(lái)，無(wú)論是幼兒教育還是家庭教育，都過(guò)分注重智力開(kāi)發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象。大量的研究和調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)幼兒的心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，心理健康問(wèn)題存在和發(fā)生具有普遍性和嚴(yán)重性，有心理問(wèn)題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長(zhǎng)而增多的趨勢(shì)。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問(wèn)題的檢出率達(dá)13%。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)?000名4―6歲幼兒心理健康調(diào)查，9.7%的幼兒有不良行為，14%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.9%的幼兒憂(yōu)慮、緊張

4、。在對(duì)本園幼兒的日常行為觀察和教育中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒性格過(guò)于內(nèi)向，表現(xiàn)出膽小，不善言語(yǔ)，缺乏自信；有的幼兒由于長(zhǎng)期受家長(zhǎng)的溺愛(ài)而任性、霸道、受不了挫折，唯我獨(dú)尊與人格格不入。個(gè)別幼兒甚至帶有問(wèn)題行為，或蠻橫無(wú)理，或依賴(lài)退縮，或說(shuō)謊……等等。這些不健康的心理狀態(tài)，不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家曾經(jīng)預(yù)言“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛

5、苦?！庇變盒睦斫】到逃仍诿冀蕖Ｐ睦韺W(xué)研究表明，幼兒期是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。俗語(yǔ)說(shuō)：三歲看大，七歲看老。這時(shí)期的心理健康與否，與其長(zhǎng)大后能否適應(yīng)社會(huì)、抵御挫折有密切關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期?！彼?，在這一階段，正確對(duì)待和干預(yù)幼兒說(shuō)謊行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是非常重要和必要的。一、正確認(rèn)識(shí)幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象說(shuō)謊幼兒期表現(xiàn)出的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，困擾著許許多多的老師和家長(zhǎng)。幼兒

6、兩歲半至三歲時(shí)就會(huì)講十分完整的謊話(huà)。面對(duì)這些我們不必大驚小怪，這也有積極的一面，德國(guó)教育學(xué)家施魯克教授說(shuō)：“孩子第一次有意義的說(shuō)假話(huà)是他成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大進(jìn)步，孩子說(shuō)謊標(biāo)志他有了想象力，開(kāi)創(chuàng)性的行為與周?chē)h(huán)境打交道。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒大部分會(huì)把現(xiàn)實(shí)和想象混在一起編出些謊話(huà)來(lái)。豐富的想象力正是3～6歲幼兒心智發(fā)展的特征之一，然而他們尚無(wú)能力完全分辨想象和事實(shí)之間差距。加上孩子喜歡的卡通常是想象力發(fā)揮的極致，許多夸張的動(dòng)作行為使幼兒信

7、以為真，把想象當(dāng)事實(shí)。說(shuō)真話(huà)的寬松環(huán)境，告訴孩子人都會(huì)犯錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)勇敢的承認(rèn)，下次注意了就行了。如：寶寶為了讓媽媽周末帶他出去玩，故意夸大自己在幼兒園的良好表現(xiàn)，甚至為了突出自己而貶低別的小朋友，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，寶寶主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并向小朋友道歉，以后類(lèi)似的事再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。二、采取適當(dāng)方式干預(yù)幼兒說(shuō)謊行為透過(guò)對(duì)說(shuō)謊現(xiàn)象的簡(jiǎn)單剖析，我們可以看到：說(shuō)謊有內(nèi)容和性質(zhì)區(qū)分，所以應(yīng)區(qū)分對(duì)待說(shuō)謊的孩子。心理學(xué)研究成果證明，七歲以下兒童很難區(qū)分

8、想象和現(xiàn)實(shí)的界限，經(jīng)常將二者相混淆，幼兒常表現(xiàn)出言無(wú)其物，不著邊際的現(xiàn)象，無(wú)意說(shuō)謊是典型的例子，對(duì)待這樣的孩子，應(yīng)多充實(shí)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，借著參觀、旅游、閱讀、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒多看、多聽(tīng)、多接觸不同的人、事、物、地。這樣可以縮短幼兒的想象世界和實(shí)際生活的距離，說(shuō)出來(lái)的話(huà)就比較真實(shí)可靠了。對(duì)于有意說(shuō)謊行為，教師家長(zhǎng)應(yīng)足夠重視，可采取如下措施：（1）、創(chuàng)設(shè)民主和寬松的教育環(huán)境。兒童說(shuō)謊，很大程度上與教師、家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求有關(guān)。如果教師責(zé)

9、備過(guò)多，懲罰過(guò)多，兒童就會(huì)為躲避批評(píng)、懲罰而說(shuō)謊。因此要防止幼兒說(shuō)謊，在教育方法上要做到愛(ài)而不溺，教而有方。（2）、刨根問(wèn)底，挖出事實(shí)真相。當(dāng)著兒童的面，追究到底的決心。不過(guò)在追查事實(shí)真相之前，應(yīng)單獨(dú)與兒童談話(huà)以便了解他說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)和方式，內(nèi)容選擇的過(guò)程，并再次給兒童機(jī)會(huì)考慮說(shuō)辭。該批評(píng)的一定要批評(píng)，態(tài)度一定要明確，讓孩子知道怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的，怎么做才是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（3）、允許孩子申辯。有些家長(zhǎng)喜歡俯首帖耳“聽(tīng)話(huà)”的孩子，

10、家長(zhǎng)怎么講，孩子就怎么做，一旦出現(xiàn)偏差，就會(huì)不分青紅皂白的訓(xùn)斥，不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心悅誠(chéng)服，還會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，為其說(shuō)謊埋下種子。所以家長(zhǎng)一定允許孩子申辯，查找原因，并讓他們明白正確的申辯方法是什么，決不能憑自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)繩之以“法”，強(qiáng)制教育。（4）、防微杜漸。對(duì)于孩子的第一次說(shuō)謊，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予足夠的重視。如果教育得法，就可以使他以后不再撒謊，如果第一次未抓緊或留有后遺癥，以后再糾正就很困難。（5）、父母的榜