木刻版畫的教學(xué)認(rèn)識(shí)

1、木刻版畫的教學(xué)認(rèn)識(shí)在師范院校美術(shù)專業(yè)對(duì)版畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)版畫教學(xué)，是學(xué)生了解版畫藝術(shù)的發(fā)展過程，以及我國民族傳統(tǒng)版畫的藝術(shù)特色和新興木刻的革命傳統(tǒng)，了解國際著名版畫家的代表作品和各國版畫藝術(shù)流派的特色。使學(xué)生不但能較熟練地掌握版畫的工具材料性能及其制作方法，并具有一定的鑒賞、研究和創(chuàng)作版畫作品的能力。能勝任中等學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)的版畫教學(xué)和宣傳輔導(dǎo)工作。隨著當(dāng)代藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦和

2、開拓創(chuàng)新方面得到多方位鍛煉。新課程教育改革的理念也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在多方位發(fā)展，廣大的美術(shù)教師正在努力的探索適合于開拓學(xué)生在綜合能力下能夠得到藝術(shù)鍛煉的技法和形式，綜觀國內(nèi)外、歷史與現(xiàn)代的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，版畫教學(xué)活動(dòng)的開展在青少年藝術(shù)教育中正在起著比較明顯的作用，同時(shí)也是培育學(xué)生全面發(fā)展的比較有利方式。版畫教學(xué)在多年以前就被編入基礎(chǔ)課教材，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使版畫教學(xué)的發(fā)展一直比較緩慢，普及工作沒有很好的開展。在社會(huì)進(jìn)步、加快教育

3、改革步伐的引領(lǐng)下，青少年版畫活動(dòng)的開展具有極大的發(fā)展空間：第一，當(dāng)前的藝術(shù)教育理念為版畫教學(xué)提供了一個(gè)多方位發(fā)展的平臺(tái)。隨著美術(shù)教師教育觀念的更新，在教學(xué)方法上已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一傳授技法轉(zhuǎn)向綜合探索、全面發(fā)展的思路出發(fā)，把版畫知識(shí)與語文、歷史、地理、生活等等多方面聯(lián)系起來，使學(xué)生開闊了視野，豐富了想象，在過程中得到鍛煉。令人高興的是，熱心于版畫教學(xué)的教師隊(duì)伍正在不斷擴(kuò)大，很多堅(jiān)持開展版畫教學(xué)的教師已經(jīng)取得了相當(dāng)矚目的成績(jī)，教學(xué)信心不斷增強(qiáng)

4、，因此，吸引更多的教師掌握并運(yùn)用版畫在青少年當(dāng)中普及是今后美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。版畫教學(xué)的方式很多，應(yīng)多方面、多渠道建立版畫教學(xué)交流的平臺(tái)。第二，版畫教學(xué)的開展會(huì)在青少年心理打下很深的印記。在兒童成長(zhǎng)的過程中，每一次的成就感都會(huì)成為他們美好的回憶，而經(jīng)過自己親自動(dòng)腦、動(dòng)手制作出的一幅版畫正是成就感的最佳體驗(yàn)。在我教過的學(xué)生中，每次我都觀察他們第一次制作版畫后的狀態(tài)，掀起紙張，露出印制的畫面，多數(shù)孩子都會(huì)表現(xiàn)出激動(dòng)的神態(tài)，這正是他們產(chǎn)生興趣

5、的開始。我在版畫教學(xué)中的體驗(yàn)是：將技法落實(shí)，將思路放開，將成績(jī)展示，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的成績(jī)。第三，學(xué)習(xí)版畫藏書票藝術(shù)是提高青少年綜合能力的較好方式。藏書票因尺寸小，比大版畫更便于操作，但制作手法卻與版畫相同，它的制作過程需要與書籍結(jié)合，這樣將更好的鍛煉制作者的綜合能力，這種綜合能力的流程為：吸收基礎(chǔ)的藏書票知識(shí)以及表現(xiàn)手法－－構(gòu)思表現(xiàn)的畫面內(nèi)容——落實(shí)基本的版畫藏書票材料制作過程——嘗試印制過程——裝裱畫面交流展示——討論制作思

6、路——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——聯(lián)系生活。在這個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)出青少年多項(xiàng)處理問題的能力，他必須認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，不應(yīng)有任何的疏忽大意，否則將不會(huì)出現(xiàn)好的畫面效果。版畫與書籍、版畫與寫作、版畫與交流等等形成多渠道的知識(shí)系統(tǒng)，這正是青少年成長(zhǎng)所需墨之于中國畫，亦如其他一切繪畫形式中，色彩的冷暖、濃淡、明暗、厚薄和肌理、筆觸等等藝術(shù)表現(xiàn)手法。由于材質(zhì)的特殊性，刻刀在木板上的運(yùn)行，遠(yuǎn)不如畫筆在紙和畫布上那么輕松流暢和自如?？痰对诎迳献饔鼗?、旋轉(zhuǎn)或某些規(guī)則

7、曲線刻畫時(shí)，往往會(huì)受到很大局限，具有相當(dāng)大的難度。特別是陽刻的曲線變化更為不易，在持刀方法的教學(xué)中要讓學(xué)生明白木刻的刻制也并不是想象的那樣吃力它的刻制過程是美的創(chuàng)造是一種充滿趣味的實(shí)踐。手握刀的時(shí)候小拇指及四指平按于版面形成支點(diǎn)。刀子的運(yùn)動(dòng)全憑大拇指、食指及中指來控制左手拇指在刀的前方頂住刀柄前側(cè)用相反的力配合右手的運(yùn)動(dòng)目的是增加阻力象自行車車閘一樣協(xié)調(diào)刀子的運(yùn)動(dòng)與停止。刻制時(shí)人與版面形成大約30度角采取側(cè)坐的姿勢(shì)便于右手靈活運(yùn)動(dòng)與全身

8、力量的協(xié)作。就能掌握用刀方法。在運(yùn)刀教學(xué)中要隨時(shí)注意觀察在雕版時(shí)盡量把腕部的力通過四指及小拇指的支點(diǎn)傳導(dǎo)在刀尖上。再根據(jù)畫面的需要運(yùn)用不同的刀具通過起、行、收、停等力的變化創(chuàng)造出多種刀法變化。木刻時(shí)可根據(jù)不同要求應(yīng)用不同的方法在實(shí)踐與時(shí)間積累的過程中逐漸掌握刀法組織的知識(shí)。與普通筆繪效果相比，木刻的強(qiáng)硬勝于纖弱，挺拔勝于流滑，銳利勝于疲軟，力度勝于柔媚。正是這種以笨拙的手工方式雕刻擠壓出來的線和形，構(gòu)成了木刻中任何筆繪都無法達(dá)到的特殊效

9、果。木刻之美是刀木之美，是力量之美。在學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生能較為熟練的掌握這一門繪畫藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)木刻版畫的認(rèn)識(shí)能力鑒賞能力和藝術(shù)處理能力。以生活為題材結(jié)合優(yōu)秀版畫作品的欣賞以及版畫知識(shí)的介紹和基本技能的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣的課程，讓學(xué)生從感知、認(rèn)知、理解為先導(dǎo)由淺入深體會(huì)以生活為題材的版畫創(chuàng)作的成功典范從而初步感知版畫的藝術(shù)語言對(duì)版畫知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知過程從而操作、設(shè)計(jì)、制作版畫。木刻的前身是用石料金屬和木料刻制的官方和私人印

10、章即圖章。在織物或紙張上進(jìn)行拓印的方法都是彩凸版印刷的原理即在木板上凸刻出圖樣將無用部分去掉通常用油墨滾筒在留下的凸出部分上著色。這種原理的印刷術(shù)統(tǒng)稱為凸版印刷術(shù)如麻膠版畫。后來發(fā)明的用于銅版畫和蝕刻畫的凹版印刷則與此相反。目前木刻的制作技術(shù)仍沒有任何變化:沿木紋縱向鋸成的軟木料要比硬木料更適用?，F(xiàn)在木刻家們常用不同口徑的槽刀和角刀作畫用這些工具只需一刀即可刻出畫面的線條。刀法組織是黑白木刻創(chuàng)作中至關(guān)重要的語言方式，現(xiàn)時(shí)也是使黑白單一色

11、相產(chǎn)生出豐富的“色彩”變化感覺的重要手段。充分利用手中的種類有限的刀具，通過創(chuàng)造性的組織排列，創(chuàng)造出豐富的灰色層次，可以達(dá)到色彩表現(xiàn)等值的效果。這就如同音樂家通過七個(gè)簡(jiǎn)單音符的創(chuàng)造性的組合，創(chuàng)造出變化萬千的不同類型的音樂?？痰犊坛龅牟煌愋偷狞c(diǎn)線組合中，構(gòu)成不同色值的灰色層次，經(jīng)過藝術(shù)家有規(guī)律性的創(chuàng)意組織，構(gòu)建起視覺上豐富的空間縱深感，甚至幻化出具有冷暖色相對(duì)比變化的視覺感受。而色值相同、由不同刀法組合形成的灰色，也會(huì)給人視覺上微妙的色