新形勢(shì)下我們教師將如何

1、新形勢(shì)下我們教師將如何新形勢(shì)下我們教師將如何…………作者：李波作者：李波州城鎮(zhèn)第二中學(xué)Email:libo19780115@麗的美景，教師應(yīng)充分利用自己的專業(yè)技術(shù)駕馭好這股風(fēng)，既不能無(wú)風(fēng)不起浪，讓課堂死水一譚，又不能狂風(fēng)驟雨，讓課堂失控。還要充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極愉悅的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。二、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教研的意義，努力成為“專家型““反思型“的教師。我們從來(lái)都不缺辛勤的、甘于犧牲、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師，但卻極缺具

2、備教研意識(shí)、教研渴求、教研能力的老師。有的人教了一輩子書(shū)，致了臨退休的時(shí)候，回頭一看，剛參加工作的時(shí)候怎么教，現(xiàn)在還怎么教，除了一輩子的“勞苦“這外，別無(wú)所獲。說(shuō)的不好聽(tīng)一點(diǎn)，這叫人聯(lián)想到磨道里的毛驢，不停地拉啊，拉啊，總在原地轉(zhuǎn)圈。人畢竟不是毛驢。驢可以沒(méi)有思想，只求添飽肚子就行了，人不能。教師也應(yīng)該像醫(yī)生一樣不斷追求卓越的教育技術(shù)，越老越寶貴?，F(xiàn)在，我們身邊覺(jué)悟了的現(xiàn)代農(nóng)民，已經(jīng)懂得了創(chuàng)造并運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技術(shù)這個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“第一生產(chǎn)力

3、“，在大幅度提高生產(chǎn)力的同時(shí)，也降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短了勞動(dòng)時(shí)間。而我們教師都是受過(guò)高等教育的人，為什么不能學(xué)習(xí)鉆研一種在增效的過(guò)程中又能實(shí)現(xiàn)減負(fù)的教育技術(shù)呢？現(xiàn)在，我們中小學(xué)教育大多還在靠“時(shí)間汗水“出成績(jī)，累死累活，老牛拉破車似的，教育能不能也像交通一樣建立高速公路呢？實(shí)際上早有人建立了教育的高速路。魏書(shū)生，一年中有半年外事活動(dòng)，他的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)的既多又好；江蘇泰興“洋思經(jīng)驗(yàn)“靈活采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的三段式“教學(xué)模式“有

4、每節(jié)課只講4分鐘之說(shuō)在；國(guó)外，前蘇聯(lián)的沙塔洛夫，創(chuàng)立綱要信號(hào)教學(xué)法，可以幾周內(nèi)完成一學(xué)期的任務(wù)。教師無(wú)論在備課，還是在上課中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，怎樣對(duì)待這些問(wèn)題，就體現(xiàn)了一個(gè)教師的水平。教師要立足于教育教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)教育科研的研究與實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決豐富自己的教育思想，而不能完全憑自己的情緒處理事情。真正優(yōu)秀的“辛勤園丁“，不應(yīng)該只是管得嚴(yán)、看得緊、作業(yè)多，批改細(xì)、補(bǔ)課勤的老師，而應(yīng)該是有著良好的師德，能向教

5、科研要質(zhì)量，上水平的科研型教師。魯迅先生在《藤野先生》散文中，有一段回憶藤野先生批評(píng)的文字，“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置――自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣，我沒(méi)法改變它，現(xiàn)在我給你改好了，以后照著黑板上那樣畫(huà)?！斑@段文字給人的啟發(fā)是深刻的。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤是很正常的，就看教師怎樣處理了。藤野先生沒(méi)有大聲呵斥，也沒(méi)有簡(jiǎn)單撕掉讓他重畫(huà)，而是先肯定了優(yōu)點(diǎn)，拉近了師生之間的距離，且能鼓舞學(xué)生將來(lái)繼續(xù)努力，但