小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)論文

1、口語(yǔ)交際，重在口語(yǔ)交際，重在“說(shuō)”——讓口語(yǔ)交際成為一種樂(lè)趣讓口語(yǔ)交際成為一種樂(lè)趣廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)小捷滘小學(xué)朱艷琴【內(nèi)容提要內(nèi)容提要】在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序、生動(dòng)的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式和交際環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際樂(lè)趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化

2、的重要組成部分。”要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“讓學(xué)生把口語(yǔ)交際成為一種樂(lè)趣”呢？一、利用課文插圖，引導(dǎo)一、利用課文插圖，引導(dǎo)“說(shuō)”在現(xiàn)行的人教版實(shí)驗(yàn)教材中每個(gè)單

3、元都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容。老師們也在積極地嘗試著上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和水平。但是，試想這一能力僅僅靠每個(gè)單元中那一次訓(xùn)練就真的能提高了嗎？我認(rèn)為，口語(yǔ)交際課只是給我們提供了一個(gè)如何進(jìn)行有效口語(yǔ)交際訓(xùn)練的范例，并非是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的唯一途徑。新大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要

4、渠道。作為教師我們要充分利用教材，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)圖片、故事、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。如教一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字2》中《四季》一文時(shí)，教學(xué)中我充分利用教材中的四個(gè)季節(jié)的插圖，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教學(xué)一開始，我就出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了

5、美的熏陶。二、續(xù)編課文，想象二、續(xù)編課文，想象“說(shuō)”學(xué)生是編故事的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。例如：我教《丑小鴨》一課時(shí)，讓學(xué)生在熟讀完課文以后，發(fā)揮想象續(xù)篇故事，“說(shuō)說(shuō)丑小鴨變成白天鵝以后會(huì)怎樣”。學(xué)生有的說(shuō)：“丑小鴨變成白天鵝以后又回到原來(lái)的地方，告訴鴨媽媽和它的姐妹它不是丑小鴨，是美麗的天鵝，”有有許多木架子，把成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。師：正因?yàn)槠咸褱系钠咸延执笥痔?，?/p>

6、是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色鮮、味道甜，非常有名。葡萄溝真是個(gè)好地方。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。再讓學(xué)生把讀懂的說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體有序的說(shuō)話，來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了。同時(shí)，我還抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，允許學(xué)生對(duì)文本適度拓展，在延伸拓展中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如教學(xué)完了《葡萄溝》，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)：“葡萄溝是個(gè)好地方，我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方

7、，誰(shuí)能夸夸自己的家鄉(xiāng)，或介紹家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光給大家聽?！边@也正是本單元《語(yǔ)文園地》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，現(xiàn)在剛學(xué)完《葡萄溝》學(xué)生印象深刻，所以說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生很感興趣，我先讓學(xué)生在小組里跟同桌互說(shuō)，然后再評(píng)出說(shuō)得好的，到講臺(tái)上說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了文本，超越了文本，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展，而且還訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力。六、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)六、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)“說(shuō)”“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的

8、表達(dá)能力，更需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意，針對(duì)這種情況，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的自信心。對(duì)內(nèi)向型、害羞的學(xué)生的態(tài)度尤其熱情、中肯，幫助他們掃除心理障礙，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，及時(shí)評(píng)講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不