小學(xué)生自我教育計(jì)劃

1、洪樓小學(xué)生自我教育計(jì)劃洪樓小學(xué)生自我教育計(jì)劃當(dāng)前我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。在學(xué)校里班集體猶如一個(gè)小社會(huì)，師生間、同學(xué)間許多關(guān)系的處理，直接影響到學(xué)生意識(shí)觀念與行為的形成。因此有意識(shí)地利用班級(jí)的環(huán)境感染學(xué)生，使集體成為促進(jìn)學(xué)生自我教育的有效途徑。1創(chuàng)設(shè)集體生活自我管理的情境積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，以充實(shí)豐富的內(nèi)容，來(lái)喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果，增強(qiáng)凝聚力。如“家庭環(huán)境”——教室環(huán)境的自行

2、布置“家務(wù)建設(shè)”的構(gòu)建，“責(zé)任制”的選擇建立，無(wú)疑使學(xué)生在自我管理中受到多層面的熏陶。⑴中隊(duì)角的設(shè)置：匯集了“中隊(duì)干部會(huì)議記錄、光榮榜、隊(duì)干部活動(dòng)記載、隊(duì)員成長(zhǎng)記錄等。中隊(duì)干部每周一次例會(huì)，群策群力，為搞好班級(jí)建設(shè)出謀劃策。⑵小隊(duì)板塊的設(shè)置：是各小隊(duì)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神及團(tuán)隊(duì)特色的地方。小隊(duì)成員自行組合呈現(xiàn)自己的特色：如“多來(lái)米”小隊(duì)創(chuàng)文藝特色自排自演“互助小隊(duì)”幫助落后的同學(xué)；“禮儀小隊(duì)”自我監(jiān)督管理文明禮貌、儀表、禮節(jié)；“清潔小隊(duì)”自行維護(hù)

3、教室學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。隊(duì)員間團(tuán)結(jié)合作，板塊間交互報(bào)導(dǎo)好人好事，及時(shí)自我檢查批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。⑶多崗位健全設(shè)置：創(chuàng)立多崗位由學(xué)生自薦擔(dān)任并定期進(jìn)的學(xué)習(xí)方法策略來(lái)學(xué)習(xí)、采納、接受。“伙伴式”的相互引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我生成和自主建構(gòu)這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲在不斷對(duì)照比較中反思，完善自我。2長(zhǎng)期“課前一歌”活動(dòng)開發(fā)潛能，發(fā)展自我?guī)?dòng)學(xué)生長(zhǎng)期開展“課前一支歌活動(dòng)”。歌曲由同學(xué)們自選推薦，課前齊唱。唱歌時(shí)坐直目視黑板一心一意，邊唱邊想象，視黑板

4、為屏幕，唱什么就想象其情景。此活動(dòng)的開展，使學(xué)生不僅受到美的感染，而且調(diào)解了氣氛，放松心情，增強(qiáng)想象力，讓學(xué)生處于愉悅的狀態(tài)，使意識(shí)下意識(shí)，潛意識(shí)更好的合作，開發(fā)了學(xué)生的潛能。3開展五彩繽紛的活動(dòng)課體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我利用活動(dòng)課開展多項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行自我體驗(yàn)。如“編織多彩的世界”“感悟誦讀”“貝殼、樹葉、布貼畫”“捏出我的最愛”“拼說(shuō)玩七巧板”“奧賽羅棋”等活動(dòng)內(nèi)容的展開，極大開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)意，自我證實(shí)的空間，讓