如何幫助中年級的學(xué)生糾正常見錯別字

1、如何幫助中年如何幫助中年級的學(xué)生的學(xué)生糾正常正常見錯別見錯別字太小魯明會“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”是新課標中明確規(guī)定的，是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。在閱讀教學(xué)中落實語言文字的訓(xùn)練又是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：隨著年級的提高，當前學(xué)生錯別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語言表達的效果，對落實語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。教育專家表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯別字的出現(xiàn)呈正態(tài)分布的態(tài)勢，隨著年級的增高，識字量增大，

2、錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學(xué)語文教學(xué)中的“常見病”、“疑難病”，因此努力幫助學(xué)生糾正錯別字，已勢在必行。預(yù)防是頭一步，但糾錯更是關(guān)鍵一步，改如何讓學(xué)生改正錯誤觀念，不再犯同樣的錯誤這是重中之重。我認為可以依據(jù)學(xué)生的心理，來糾正錯別字，主要可以從以下幾方面進行：1、先入為主，積極預(yù)防、先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯誤的信息，再改

3、正就很難了。糾正學(xué)生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難的多。所以，在識字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實踐中，許多有經(jīng)驗的教師對容易錯的字總會進行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時，教師就會提醒學(xué)生注意不要多加一點，教“隆、蒙、具”等字時就會提醒學(xué)生不要少寫一橫，而在教“掐、匙、覽”等字時則會提醒學(xué)生不要寫錯部件……這樣使學(xué)生從一開始就會留下深刻的印興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動參與。德國教育學(xué)家第斯多惠說得

4、好：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！备腻e法就是一種很好的方法。改錯法是將學(xué)生的錯別字故意寫在詞語或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。為了更加能調(diào)動學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生做小醫(yī)生，把詞句中的病人（錯別字）找出來，找出病因（分析錯別字錯誤所在），并能把病人的病治好（訂正錯別字），這樣的方法生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成了糾正錯別字的任務(wù)。改錯法能讓學(xué)生整體上接近正確字形的錯誤形式，幫助學(xué)生聯(lián)想正確的字形；同時它在句中出現(xiàn)，容易知其音

5、義，所以容易改正?！爸笇?dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”是《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的，是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。然而，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當前學(xué)生錯別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語言表達的效果，對落實語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。因此努力幫助學(xué)生糾正錯別字，勢在必行?！板e字”和“別字”是兩種完全不同的概念?！掇o?！分姓f：“錯字是錯誤的、不正確的字?！奔幢緹o其字而誤寫之。當前小學(xué)生的錯字主要有以下四種類型：１、增添筆畫。如把