云背景下的勞動教學(xué)

1、云背景下的勞動教學(xué)云背景下的勞動教學(xué)勞動與技術(shù)教育是綜合實踐活動重要的組成部分，它以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目標，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。這也是云背景下勞動課堂。在勞動與技術(shù)課程實施過程中，教師的根本任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和

2、技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。筆者綜觀近期本市小學(xué)所展示的十節(jié)優(yōu)質(zhì)勞技課，深感還存在許多不盡人意之處，主要是對勞動與技術(shù)這門課的性質(zhì)、目的、要求不甚明確。因此，有必要指出來，以利于今后的勞動與技術(shù)課堂教學(xué)。1、把技術(shù)當作知識傳授，忽視動手實踐和自主探究把技術(shù)當作知識傳授，忽視動手實踐和自主探究勞動與技術(shù)課程一定要突出技術(shù)含量，這是時代的需要，也反映了時代特征。《勞動與技術(shù)》（綱要）里講得非常明確，要通過勞動的體驗來逐漸獲得一些技術(shù)的

3、素養(yǎng)。因此，有的教師就非常注重技術(shù)的傳授，不鼓勵學(xué)生自主探究，而是亦步亦趨的讓學(xué)生模仿，留給學(xué)生自主探究的時空太少，甚至沒有。在《蠟?zāi)９に嚒芳础赌嗥濉芬徽n中，呈現(xiàn)在我們面前的，是教師一廂情愿的指導(dǎo)，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，認為說得越多越詳細，學(xué)生就會掌握得越牢固。教師通過讓學(xué)生觀看錄像，分清蠟?zāi)Ｒ还卜譃槟膸讉€步驟？接著又向?qū)W生講解各個步驟如何操作？整個過程沒有學(xué)生積極的思維參與，所有的操作要點，都是老師在不停地提醒學(xué)生，而不是讓學(xué)生在

4、操作中自主發(fā)現(xiàn)，討論合作解決。其實，必要的指導(dǎo)是需要的，只是“給予學(xué)生的必須是學(xué)生最缺乏最想得到的”。現(xiàn)代教學(xué)理論同樣適用于勞動與技術(shù)課堂教學(xué)。在現(xiàn)代高科技時代，技術(shù)進步、技術(shù)創(chuàng)新是唯一能夠使經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的出路。老是拘泥于學(xué)、仿、像，沒有在原有技術(shù)層面上的突破，就只能永遠跟在發(fā)達國家后面爬行，永遠“享用”人家淘汰的技術(shù)。一個人只能跟在別人的后面，也就永遠不會成為領(lǐng)軍人物和開拓者。如果提出這樣一個問題：如何用橡皮泥做出和木頭棋子一模

5、一樣的棋？讓學(xué)生開動腦筋想一想，提出盡可能多的辦法。從而調(diào)動學(xué)生動手的欲望，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心。教師心中不能只想著要完成教學(xué)任務(wù)，要有成果展示。應(yīng)知道技術(shù)永遠沒有最完美的，只有在不斷的改進和創(chuàng)新中，人類才不停地進步。2、教學(xué)目標單一，忽視品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成教育教學(xué)目標單一，忽視品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成教育勞動與技術(shù)課，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動觀念、勞動技能、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在注重勞動教育的多學(xué)科滲透和多渠道實施的同時，注意勞動教育與技術(shù)

6、教育的有機聯(lián)系和有序整合，努力發(fā)揮勞動教育在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用，促進學(xué)生親近勞動與技術(shù)世界的積極情感、良好態(tài)度與價值觀的形成。勞動與技術(shù)課的終端，總是與制作的成型作品相聯(lián)系的，因此，一些教師也將指導(dǎo)學(xué)生完成作品當成是教學(xué)的唯一目標，忽略了學(xué)生勞動習(xí)慣和良好品質(zhì)的養(yǎng)成。在《包菱角粽》這課里，教師將操作步驟講解得很清晰，從第一步用蘆葉裹成菱角，第二步填裝米餡，第三步把兩個菱角迭合包扎，教師的示范動作嫻熟，

7、步驟有條不紊。但是學(xué)生一動手操作，問題馬上就出現(xiàn)了。一聽到各小組包粽子開始，學(xué)生便一擁而上，有的忙著拿蘆葉按老師的要求進行捏、轉(zhuǎn)、折；有的忙著用大拇指壓緊裝入的糯米；有的忙著用線包。學(xué)生學(xué)包粽子時，由于事先教師的注意力全集中在如何指導(dǎo)學(xué)生包菱角粽上，沒有作過多的操作常規(guī)要求，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生嘰嘰喳喳亂作一團?？赡苡捎谑孪妊b糯米的簍子太少，人又多，學(xué)生七手八腳地搶著抓米，灌米（這種學(xué)習(xí)的熱情是好的，可是教師沒有事先進行有秩序、謙讓等品行的提醒

8、或教育），桌上撒滿了米粒，地上也撒落了一些。為什么會造成這樣的結(jié)果，主要是因為教師沒有強調(diào)行為習(xí)慣，沒有將良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣教育滲透在課中。教師應(yīng)該這樣——在示范包菱角粽時，就要邊包邊講邊提示：從塑料籮中抓米填裝菱角，不要將米弄到外面。在動手包之前把珍惜糧食作為評價成果的標準之一：不把米粒撒到簍子外面，做到愛惜糧食，保持桌面清潔。在巡回或是學(xué)生成果展示時，有意表揚桌面整潔的小組，并讓他們介紹一下，為什么桌面上的米粒很少。從而提供學(xué)習(xí)的

9、對象，見賢思齊。同時，也要提醒同學(xué)愛惜蘆葉。因為包菱角粽所需要的蘆葉不需要太大太長，一張?zhí)J葉可以做兩個菱角。剩下的蘆葉如能用，要盡量利用。總之，教師在進行傳授技能的同時，不能將學(xué)習(xí)技術(shù)、制作作品作為唯一目標，而忽視規(guī)范和常規(guī)教育，淡化習(xí)慣品質(zhì)的養(yǎng)成教育。要教育學(xué)生不怕困難，能自己動手的盡量自己做，自己嘗試，而不要高年級學(xué)生連一個圓也要教師給畫，往窗玻璃上貼剪紙也要教師貼……要避免為了制作一件很小的作品，以很大的代價換取。如買了幾斤水果，