習作——給我不一樣的精彩

1、1習作——給我不一樣的精彩大湖中心小學徐裕蘭有首歌這樣唱：“每一次的閃動，都傳遞著感動，不用語言也可以溝通；在我的心空畫上一道彩虹，種下五彩斑斕的夢，詮釋你所有的精彩……”身為人師的我又何嘗沒有這樣的觸動？在平時的習作批閱中，我發(fā)現(xiàn)盡管已是六年級的學生了，可是依然有不少學生的作文是流水帳似的，缺乏生動性，文章沒有“魂”，我和它們溝通不起來。為此，我將“習作——給我不一樣的精彩”幾字大大個地寫在黑板上，口頭禪般地掛在嘴上。進而，在日常的教

2、學中，我從“題目、構(gòu)思、開頭、主體、結(jié)尾”等幾個不同方面引導、訓練學生，寫出給讀者不一樣的精彩。下面談談我的一點心得。一、搖曳的“身軀”，給我不一樣的精彩老舍先生曾經(jīng)給齊白石先生出過一道畫題《蛙聲十里出山泉》。如果換作別人，或許畫出一泓山泉，配以蛙鳴泉伴，就行了?？升R白石先生不是這樣，他先是用濃墨勾出亂石，再畫了成群的蝌蚪從峽谷中隨泉水漂流而下，讓人想象出源頭遠處的蛙聲。不愧是匠心獨運！其實畫畫如此，寫作豈非亦然？新巧的構(gòu)思如搖曳的身軀

3、足以為你的文章摘取獨出心裁的名號。文章的構(gòu)思，也可以說是給文章列個清單：“要我寫什么？”、“我要寫什么？”、“我要怎么寫？”。比如：“我是一個擁有的富翁”和“我想成為一個擁有的富翁”這兩個題目，筆者首先要思考的是：前者是寫我已經(jīng)擁有的，后者是寫我想擁有的；其次，如果選擇前者的話，要思考的就是：我是一個擁有愛或友情或師生情或健康或快樂或?qū)捜莸男摹母晃?，立意便是“幸?！?，可后者不同，立意卻是“渴望幸?！薄烧呦啾茸匀槐?、煽情的后者立意

4、更容易打動讀者的心。如今的孩子大都是獨生子女，他們擁有太多的“幸?！?，以至于我班里99%的同學都選擇了擁有幸福，僅有一位宗娥同學與眾不同，她寫的是“我想成為一個擁有健康的富翁”。文章的提綱是這樣的：先寫打小身體虛，一不小心就感冒咳嗽，接著例舉了生活中因體弱多病導致的不便，久而久之就連媽媽也心生厭煩，最后發(fā)自內(nèi)心的呼喊“我想成為一個擁有健康的富翁”！獨樹一幟的構(gòu)思，令人耳目一新。其他同學聽過范文后都很感動，有的甚至眼眶都紅了。再如2010

5、年12月的市小學生作文競賽，題目是“樂”，去參賽的幾位學生中，有寫“閱讀給自己的樂”，有寫“與小狗賽跑踢球的樂”，可皆為平常事。而其中有一位學生她卻把“樂”當成是童話中的主人翁。新巧的構(gòu)思博得了評委的親睞，贏得了一等獎的殊榮。謀篇布局，在構(gòu)思上下足功夫，“不走尋常路”，讓搖曳多姿的“身軀”，給我不一樣的精彩。二、生輝的“眼睛”，給我不一樣的精彩臺灣女作家林海英的《冬陽童年駱駝隊》一文，作者用和事件相關(guān)的、典型的、樸實的3個詞為題眼，記錄

6、了童年在她腦海中的三道茶：回憶——懷念——珍惜，給讀者夢境一般的既清晰又朦朧的情和景。教后，學生仿寫時學習這樣的純樸擬題，給人煥然一新的感覺，如：《春節(jié)爆竹外婆家》、《夏日溪邊垂釣樂》、《秋風石林桂花樹》、《秋陽?童年?掏鳥蛋》、《畢業(yè)師生難舍3作指導課。課上我以《人物描寫一組》為例，指導學生感受徐光耀、吳敬梓、曹雪芹三位名家筆下鮮活的人物形象。作家徐光耀的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》側(cè)重人物的動作描寫，如：“兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，

7、終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當。小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天?！毙蜗蟮厮茉炝艘粋€生龍活虎的人物形象；作家吳敬梓《臨死前的嚴監(jiān)生》側(cè)重于描寫人物的動作和神態(tài)，如：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！?、“他把兩

8、眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！毙蜗蟮厮茉炝艘粋€氣息奄奄將死之人的吝嗇形象；作家曹雪芹《鳳辣子初見林黛玉》則側(cè)重于描寫人物的外貌和語言，如：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，

9、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！薄ⅰ斑@熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：‘正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打?！置y黛玉之手，問：‘妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，盡管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！毙蜗蟮厮茉炝艘粋€美麗狡猾、炫耀特權(quán)的人物形象。在分析了名家的手法，我再引導學生歸納并體會作家描寫人物的方法：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理、

10、外貌等細節(jié)來寫，塑造具有鮮明個性的人物形象，選取哪些方法要根據(jù)人物形象的特點來決定，才能使人物形象栩栩如生。對學生進行這樣不同人物形象描寫的主題技巧集中指導之后，他們的習作自此有了可喜的進步。如：紫倩同學在《我是一個擁有愛的富翁》文中寫道：“那是一個寒冷的冬天，我的腳長了好多顆討人煩的小紅瘡。外婆為了讓我的腳好起來，每當我去上學時，她就戴上老花鏡為我一針一線地鉆著納著厚厚的棉鞋；當我放學剛進家門時，她就端來熱騰騰的生姜水，讓我泡腳幫我搓

11、姜片，嘴里還不停地叨咕著：‘好心的菩薩呀，求你帶走這可惡的小瘡子吧！唉，我可憐的小孫女啊，還癢嗎？’看著外婆一邊搓一邊念，我的心好曖好曖?！蓖ㄟ^外貌、動作、語言、心理的描寫，表現(xiàn)了老人對孩子的拳拳愛意；聞迪同學在《我的外公》文中這樣寫：“外公一見到我，眼睛就瞇成了一條線，張大了嘴，露出了幾顆暗黃的牙，他伸出那只如枝杈般的手，手心里那兩塊阿爾卑斯好像在對我說‘吃吧，這可是外公的心??！’?！蓖ㄟ^外貌、神態(tài)的細致描寫表現(xiàn)了一個疼愛外孫的老人形