中國大學(xué)教育的價值系列

1、《紐約時報紐約時報》中國大學(xué)教育的價值系列全集中國大學(xué)教育的價值系列全集中國大學(xué)教育的價值（之一）中國大學(xué)教育的價值（之一）——重塑私營部門重塑私營部門作者：黃亞生美國麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國際管理教授《有中國特色的資本主義》（CapitalismwithChineseacteristics）一書作者。人們總是將中國高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營生相聯(lián)系，中國的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴重的說，甚至是誤導(dǎo)性的。19

2、98年，中國大學(xué)共錄取了約100萬名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬以上。事實證明，中國在1998年的招生規(guī)模是恰當(dāng)?shù)?，而隨后的擴招超越了中國經(jīng)濟發(fā)展的需求。企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識生產(chǎn)”由科研機構(gòu)承擔(dān)，而后者僅需要很少的員工。中國大學(xué)教育的供需問題更多的取決于需求方，盡管國外分析師不斷吹捧中國的發(fā)展，但中國經(jīng)濟的驅(qū)動力仍來源于手工勞動、低成本以及低利潤的制造業(yè)。盡管目前中國在以一個令人印象深刻的速度

3、進行知識生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識生產(chǎn)仍由科研機構(gòu)以及學(xué)術(shù)機構(gòu)承擔(dān)，而不是企業(yè)。知識生產(chǎn)是一個精英化的過程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國無法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機構(gòu)，但中國已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實上，數(shù)以百計，乃至數(shù)以千計的大學(xué)畢業(yè)生正在競爭一個公務(wù)員崗位。中國的企業(yè)部門也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場。盡管中國在科研上投入大

4、筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時應(yīng)對金融、營銷以及人力資源管理等方面的問題。中國企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國企業(yè)事實上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無需自行展開營銷及產(chǎn)品開發(fā)。最后，服務(wù)業(yè)相當(dāng)于中國經(jīng)濟的阿基里斯之踵。中國的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于

5、印度、美國、日本以及歐洲國家十分緩慢。事實上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國，而不是一個正常的經(jīng)濟體。中國企業(yè)部門管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營企業(yè)仍不得不面對扭曲的金融監(jiān)管體制。中國大學(xué)教育的價值之三中國大學(xué)教育的價值之三——高分低能的悖論高分低能的悖論作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《CatchingUpLeadingtheWay:AmericanEducationinthe

6、AgeofGlobalization》一書。中國教育面臨著一個尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工?？鐕驹谡衅竼T工時就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國商會對美國企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營難題。《麥肯錫季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國企業(yè)高管認為人才短缺是他們實現(xiàn)走出去戰(zhàn)

7、略的最大障礙。我對此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。中國曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項了不起的創(chuàng)造，因為它使社會各階層的人才不論出身背景，都擁有了進入統(tǒng)治階層的機會。因此，通過科舉制度，中國得以營造一個巨大的知識分子階層。但這種制度逐漸變了味，因為它逐漸演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當(dāng)今中國。一場考試就足以決定學(xué)生能否進入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有

8、一考定終身的影響，因而它成為了整個教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個好成績。從很小的時候開始，學(xué)生們便被免除了其它任何負擔(dān)，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績。結(jié)果是，中國的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績，但個人能力很弱。那些擅長升學(xué)考試的人特別注重書本知識，但當(dāng)他們畢業(yè)時，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10

9、%的中國大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。中國的教育者們深刻意識到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標需要時間，特別是對于一個擁有13億人口的國家。中國大學(xué)教育的價值（之四）中國大學(xué)教育的價值（之四）——大學(xué)體系的等級化大學(xué)體系的等級化作者：QiangZha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Ptraitsof21stCenturyChineseUniversities:I