中職學(xué)校拓展訓(xùn)練活動的育人功能研究計劃

1、.中職學(xué)校拓展訓(xùn)練活動的育人功能研究一、拓展訓(xùn)練的概念拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間，由德國教育家?guī)鞝柼貪h恩創(chuàng)始，訓(xùn)練項(xiàng)目由最初培訓(xùn)水兵或海員的心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目逐步演變成現(xiàn)今一系列的活動課程。拓展訓(xùn)練的本質(zhì)即利用自然環(huán)境或人工設(shè)施組織受訓(xùn)者開展若干個心理挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動，促進(jìn)訓(xùn)練者團(tuán)隊整體工作效能的提高，激發(fā)培訓(xùn)個體的潛力，使受訓(xùn)人員的心智向著更加成熟、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展。拓展訓(xùn)練在學(xué)生培養(yǎng)方面主要體現(xiàn)在通過拓展訓(xùn)練任務(wù)的完成增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)

2、生體會到積極向上的校園文化氛圍，從而對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的良性影響，促進(jìn)學(xué)生積極、健康人格的形成。此外，對于職業(yè)院校學(xué)生來說，拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、有效溝通、社會適應(yīng)能力、管理與自我管理等一般職業(yè)能力的形成與穩(wěn)定，在一定程度上推進(jìn)學(xué)生的社會化過程，對職校學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)現(xiàn)階段，在校的中職院校學(xué)生多數(shù)是90后甚至是00后，且他們中的多數(shù)是中考的失利者，學(xué)生們有以下特點(diǎn)。第一，許多學(xué)

3、生的自信心較差，自卑心理較為普遍，人際.實(shí)現(xiàn)。因此，在拓展訓(xùn)練活動中，“任務(wù)驅(qū)動”效應(yīng)能更多地體現(xiàn)出來并鼓勵、激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、用心探索。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在教學(xué)中采取的是邊做邊學(xué)、知行共進(jìn)、知行合一的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自我探究，突出參與活動的每一名學(xué)生的個性優(yōu)勢作用。拓展訓(xùn)練中的每一個項(xiàng)目都有相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教授過程中除了必要指導(dǎo)外，對學(xué)生更多是活動思維的啟發(fā)與爭取個人與集體勝利的鼓勵。在學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣養(yǎng)成方面，通過多次

4、活動實(shí)踐將拓展訓(xùn)練中的思維方式、學(xué)習(xí)觀念、實(shí)踐方法等學(xué)習(xí)中的重要因素轉(zhuǎn)移到日常的專業(yè)課知識、技能的學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與穩(wěn)定。2.對中職學(xué)生適應(yīng)能力的教育培養(yǎng)作用社會適應(yīng)能力是社會個體為了能夠在人的客觀世界更好的生存而在心理上與行為上產(chǎn)生的各種順向適應(yīng)性改變。中職院校學(xué)生在陌生的人際環(huán)境中普遍存在著膽怯、消極、焦躁等不良情緒，不能較好地適應(yīng)家庭以外的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，因此為自身帶來負(fù)面的影響，對學(xué)生