2007年首屆全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要

1、12007年首屆全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要年首屆全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要英教指委[2007]12號(hào)由教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教指委）主辦、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的2007年首屆全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議于2007年5月26日至28日在長(zhǎng)沙召開。會(huì)議由教指委劉黛琳主任委員和安曉燦副主任委員主持，參加會(huì)議的有教指委委員劉黛琳、安曉燦、丁國(guó)聲、王萬(wàn)義、鄭仰成、崔秀敏、周龍、伍忠杰、晨梅梅、賀雪

2、娟、向前進(jìn)、余渭深、牛健秘書長(zhǎng)及秘書處成員，以及來(lái)自全國(guó)高職高專院校的200多名代表。本次會(huì)議的主題為開拓創(chuàng)新，大力推進(jìn)高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革。會(huì)議具體議題包括三項(xiàng)：一是討論由教指委起草的高職高專英語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置規(guī)范、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、示范性實(shí)訓(xùn)基地評(píng)選方案、優(yōu)秀英語(yǔ)課堂教學(xué)課件評(píng)選方案、英語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽規(guī)程、優(yōu)秀教材推薦實(shí)施方案及英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革課題立項(xiàng)指南七個(gè)文件內(nèi)容，廣泛征求與會(huì)代表意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上予以修改完善；二是通報(bào)

3、教指委自成立以來(lái)所開展的工作以及2007年度工作計(jì)劃；三是交流高職高專院校英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。大會(huì)開幕的當(dāng)天，首先由會(huì)議承辦方長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉曉院長(zhǎng)致歡迎詞，接著湖南省教育廳王健副廳長(zhǎng)介紹了湖南省高等職業(yè)教育的發(fā)展情況，并指出英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革必須遵循工學(xué)結(jié)合的方向，一定要突出應(yīng)用、實(shí)用的特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。教指委劉黛琳主任委員代表教指委作了題為“開拓創(chuàng)新，大力推進(jìn)高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革”的工作報(bào)告，她介紹了教指

4、委的工作職能、06年所開展的基礎(chǔ)性工作、07年的工作重點(diǎn)以及今后五年的工作規(guī)劃和對(duì)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)改革的思考。她指出，高職高專英語(yǔ)類專業(yè)定位要準(zhǔn)確，要按照教育部的方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才。她認(rèn)為高職英語(yǔ)類專業(yè)建設(shè)要突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特色，要在改革中研究如何把職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)體系中，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念。她繼而指出，在今后的教學(xué)

5、研究中，應(yīng)努力探尋高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。最后她特別強(qiáng)調(diào)，本次會(huì)議要重點(diǎn)做好七個(gè)文件討論稿的討論與完善工作，以便為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。3附件附件1：長(zhǎng)沙會(huì)議小組討論意見(jiàn)匯總：長(zhǎng)沙會(huì)議小組討論意見(jiàn)匯總關(guān)于全國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)目錄與英語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置規(guī)范關(guān)于全國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)目錄與英語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置規(guī)范I兩個(gè)文件中沒(méi)有鮮明地反映高職英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力及實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地描述職業(yè)崗位能力。2.能力結(jié)構(gòu)要求中沒(méi)有職業(yè)操

6、作技能要求。3.教學(xué)方法與手段中語(yǔ)言教學(xué)占了全部，沒(méi)有涉及關(guān)于職業(yè)技能教學(xué)的方法與手段。II有關(guān)高職英語(yǔ)專業(yè)教育的關(guān)鍵性概念界定不清，容易引起混淆，存在前后矛盾的現(xiàn)象1.專業(yè)描述不到位，造成專業(yè)方向設(shè)置缺乏科學(xué)性和一致性。如后面提到的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)方向、會(huì)展英語(yǔ)方向的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更像是計(jì)算機(jī)專業(yè)及會(huì)展管理專業(yè)的課程，沒(méi)有突出英語(yǔ)的主導(dǎo)地位。2.“實(shí)踐”的界定含糊，易引發(fā)認(rèn)識(shí)的偏差和困惑，不利于基層院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。例如什么是“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

7、”。建議教指委應(yīng)主動(dòng)界定高職英語(yǔ)類專業(yè)有關(guān)“實(shí)踐”、“生產(chǎn)性實(shí)踐”及“工學(xué)結(jié)合”等關(guān)鍵概念，在符合教育部精神的前提下，避免被動(dòng)接受工科類專業(yè)主導(dǎo)的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。III規(guī)范應(yīng)設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)和要求，指標(biāo)不應(yīng)太高，應(yīng)符合高職英語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，不能成為妨礙發(fā)展的屏障，定量指標(biāo)一定要謹(jǐn)慎。IV個(gè)別行業(yè)性明顯的專業(yè)方向，如民航英語(yǔ)、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等，是否可以考慮增加專業(yè)設(shè)置。V規(guī)范文件本身要規(guī)范，避免前后不一致。如專業(yè)目錄中核心課程包含英語(yǔ)語(yǔ)言類課程，但

8、專業(yè)設(shè)置規(guī)范中課程體系部分又將語(yǔ)言課程化為專業(yè)基礎(chǔ)課程，容易引起誤解，且顯得不夠規(guī)范。相似問(wèn)題還涉及后面的許多文件討論稿。VI具體建議：1.文秘應(yīng)放入應(yīng)用英語(yǔ)，開此專業(yè)方向的院?？梢蚤_設(shè)翻譯方向、計(jì)算機(jī)方向。2.取消英語(yǔ)國(guó)家概況。3.課程設(shè)置：核心課程，應(yīng)為核心支撐課程，先基礎(chǔ)英語(yǔ)，后專業(yè)英語(yǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課有矛盾。4.定量要謹(jǐn)慎，可以提目標(biāo)、要求，避免具體數(shù)字。5.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的方向是否合適。6.應(yīng)用英語(yǔ)應(yīng)含商務(wù)和旅游，目錄

9、大類如何劃？目錄應(yīng)與教育部銜接。7.雙師型教師的界定，對(duì)基礎(chǔ)課的界定。8.職業(yè)能力中沒(méi)有職業(yè)技能描述，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中沒(méi)有定量。9.職業(yè)技能不明晰。10.專業(yè)課程體系與本科院校區(qū)別不大，沒(méi)體現(xiàn)高職教育的特色。11.專業(yè)設(shè)置規(guī)范第一部分，“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”這一段最后一句中“能熟練使用英語(yǔ)，從事英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的中高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用性人才”中的“中高級(jí)”提法對(duì)高職高專學(xué)生要求過(guò)高。建議刪去“中高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言”。12.在“能力結(jié)構(gòu)要求”的“