基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略與反思

1、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略與反思摘要：以蘇教版“化學(xué)平衡的移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)要求，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)方法提出幾最優(yōu)化策略，并針對(duì)以培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)為目的的高中化學(xué)教學(xué)中存在問題進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)平衡；優(yōu)化策略；教學(xué)反思課程改革十多年來，“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)一步提高國民的綜合素質(zhì)，在此背景下

2、，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育顯得尤為重要。核心素養(yǎng)是滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展，融入社會(huì)及滿足工作需要的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家工作委員會(huì)化學(xué)組專家研究指出，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等內(nèi)容，要求通過教學(xué)實(shí)施幫助學(xué)生逐步建立和發(fā)展“基于元素認(rèn)識(shí)物質(zhì)”“微粒之間存在相互作用”“結(jié)構(gòu)決

3、定性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)中的守恒與平衡”“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的相悖。因此，在教學(xué)中我們要善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，并且讓化學(xué)知識(shí)融入生活，服務(wù)生活。本次比賽中，來自吳縣中學(xué)的畢老師以生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象：黑枸杞在不同條件下泡制的茶飲顏色為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。具體創(chuàng)設(shè)方法如下：案例1：黑枸杞引發(fā)的思考問題1：黑枸杞泡水的顏色是什么物質(zhì)造成的？問題2：黑枸杞用不同酸堿度的水沖泡，為何顏色有不同？問題3：黑枸杞用熱水或冷水泡，為何顏色有所不

4、同？案例評(píng)析：此案例中，利用黑枸杞中花青素在水溶液中的平衡為知識(shí)載體，通過改變礦泉水的品牌來改變?nèi)芤旱乃釅A性、通過冷水泡和熱水泡改變反應(yīng)的溫度等，形象地解釋了影響化學(xué)平衡狀態(tài)的因素，見圖1。與此類似的案例還有“風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎為何在冬天變得嚴(yán)重？”等。根據(jù)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促進(jìn)化學(xué)與生活的融合，提高其實(shí)用性。2.史實(shí)教育――重現(xiàn)真實(shí)歷史科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而化學(xué)史實(shí)是科學(xué)精