讓簡約之美浸潤數(shù)學課堂

1、讓簡約之美浸潤數(shù)學課堂讓簡約之美浸潤數(shù)學課堂東陽市外國語小學張玉華【摘要】小學數(shù)學教學的“簡約”是基于學生已有的知識和經(jīng)驗，運用一定的教學策略，圍繞教學的重、難點，對教學的各個環(huán)節(jié)進行簡約化處理。筆者從教學情境的創(chuàng)設、學習材料的選擇、探究過程的展開和教學語言的錘煉等四個方面來實踐和探索，以求教與學的最優(yōu)化整合，使課堂簡潔、明了、凝練、深刻?！娟P鍵詞】數(shù)學；簡約；有效自新課程實施以來，許多超越傳統(tǒng)的新理念給小學數(shù)學課堂帶來了新氣象。但是，

2、繁華背后，我們也看到不少數(shù)學課因過分追求內(nèi)容豐富、形式新穎，而物極必反地顯現(xiàn)出了膚淺、低效缺乏深度，缺乏靈動的現(xiàn)象。因此，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)“簡約”之美，當成為我們努力追尋的目標?！昂喖s”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“簡略、節(jié)儉”。而從日常生活中的“簡約藝術”、“簡約裝飾”、“簡約時尚”等廣泛應用來看，“簡約”并不是簡單地壓縮和簡化。相反，它寓豐富于簡單之中，“簡”當是重點突出，“約”應為厚積薄發(fā)，它是一種更深廣的豐富。筆者認為小學數(shù)學教

3、學的“簡約”應當是基于學生已有的知識和經(jīng)驗，運用一定的教學策略，圍繞教學的重、難點，對教學的各個環(huán)節(jié)進行簡約化處理，以求教與學的最優(yōu)化整合，使課堂簡潔、明了、凝練、深刻。它是通過對數(shù)學學習本質(zhì)的回歸而沉淀出的深刻的文化內(nèi)涵。正如清代著名畫家鄭板橋晚年在《竹石圖》中所題的詩句：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”只有去繁求簡，返璞歸真，發(fā)揮簡約之美，才能使數(shù)學課堂“靈動、高效、和諧”，從而使數(shù)學教學更具生命

4、力，使數(shù)學學習成為學生的自主追求。那么在教學中怎樣做到“簡約”呢？筆者認為可以從教學情境的創(chuàng)設、學習材料的選擇、探究過程的展開和教學語言的錘煉等四個方面來實踐和探索。一、情境創(chuàng)設簡潔、有效一、情境創(chuàng)設簡潔、有效創(chuàng)設教學情境是引領學生主動探究的重要前提。什么樣的情境能夠體現(xiàn)簡約之美呢？我認為簡潔、有效的教學情境既能體現(xiàn)簡約之美又能激發(fā)學生自主二、學習材料簡明、豐富二、學習材料簡明、豐富我們知道同樣的課題，可供選擇的學習材料多種多樣，要體現(xiàn)

5、數(shù)學教學的簡約之美，就要在學習材料的選擇上堅持“博觀而約取”，做到簡明、豐富。即在分析教學重難點和學生學習起點的基礎上，從大量的學習內(nèi)容中選擇有針對性的學習材料，使其具有豐富的探究價值，并力求呈現(xiàn)方式簡單明了。只有這樣的學習材料才能夠做到一材多用，一景多用，從而在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)效果的最大化。如教學三年級下冊“重疊問題”時，我安排了一個練習：“有兩張正方形紙片擺在課桌上。已知它們的面積分別是10平方厘米和8平方厘米。這兩張正方形紙片蓋住

6、桌面的面積是多少？”這一看似簡單的問題，其實包含了三種擺放情況，即完全重合、部分重合和不重合。學生在解決這個問題的過程中，既要考慮擺放的三種情況，又通過數(shù)形結(jié)合，滲透了交集、并集、子集等三種集合的基本情況。與此同時，問題結(jié)果所具有的開放性，使每個學生都有所選擇，在不同程度上有所發(fā)展，提升了學生的認知水平。三、探究過程簡單、深刻三、探究過程簡單、深刻引領學生經(jīng)歷探究的過程是數(shù)學教學的重要目標之一。簡約化的探究過程應當過程簡單、層次清晰，同