本科地理科學(xué)畢業(yè)論文

1、題目：目：中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用姓名：名：李遠(yuǎn)明李遠(yuǎn)明學(xué)號：號：系別：別：專業(yè)：業(yè)：地理科學(xué)地理科學(xué)指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：成人高等教育成人高等教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（20152015屆）屆）3中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用摘要摘要：信息技術(shù)正以日新月異的速度向前發(fā)展，其影響遍及社會生產(chǎn)和人民生活的各個方面，也使人們的觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化。采用

2、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為當(dāng)前教育改革的主流、而多媒體教學(xué)的引人，以其鮮明的特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，日益受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)同，正逐步構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)實踐中，雖然很多中學(xué)已經(jīng)具備了相當(dāng)高的多媒體技術(shù)條件，而且很多地理教師也具備了一定的多媒體操作技術(shù)，但是在中學(xué)地理多媒體教學(xué)中所采用的教學(xué)方法仍然是應(yīng)試教育的或者是傳統(tǒng)的，這樣反而使現(xiàn)代化教學(xué)手段弄巧成拙，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。關(guān)鍵

3、詞：關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)多媒體技術(shù)課件素材素質(zhì)教正文正文中學(xué)地理運用計算機(jī)輔助教學(xué)其優(yōu)勢是傳統(tǒng)地理教學(xué)無法替代的主要表現(xiàn)在地理信息顯示的多媒體化，地理信息組織的超文本方式，地理信息存儲的大量性，地理信息過程的交互性，地理信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。在實際的地理教學(xué)過程中，許多教師制作的多媒體課件往往只是文字、聲音、圖象等素材的簡單拼接與堆砌，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。即使是質(zhì)量較好的CAI課件我們也發(fā)現(xiàn)其通用性、靈活性和開放性都不理想。盡管課件“使教

4、學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，更系統(tǒng)、更直接、更快捷地貫徹教學(xué)目標(biāo)，部分地替代了教師的作用”，然而，課件固化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很難適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流，“即使一個課件制作出來，應(yīng)用了先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)策略，我們用科學(xué)的評價體系證明它是一個優(yōu)良的課件，但也只能應(yīng)用于特定的教學(xué)情境”“經(jīng)過學(xué)者們研究和大量教學(xué)實踐證明，這種事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型

5、的教學(xué)課件，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)于千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)。1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題我國大多數(shù)中學(xué)己經(jīng)配備了單機(jī)大屏幕投影教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(取代了原來的計算機(jī)房)、校園網(wǎng)絡(luò)并連接了“互聯(lián)網(wǎng)”一些學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了電子閱覽室，并使用了光纜和寬帶技術(shù)，計算機(jī)的質(zhì)量不斷升級少數(shù)學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了開放式多媒體地理園:絕大多數(shù)的中學(xué)地理教師接受了信息技術(shù)教育和培訓(xùn)，并且可以初步運用多媒體技術(shù)進(jìn)