高職高專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

1、1高職高專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析[摘要]文章分析了現(xiàn)階段高職高專英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，包括教師教學(xué)出現(xiàn)的困境和學(xué)生寫作過程中遇到的難題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，許多寫作軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生。因此，文章提出“句酷”批改網(wǎng)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及其幫助英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)的可能性。[關(guān)鍵詞]高職高專；英語寫作；教學(xué)策略；批改網(wǎng)[DOI]1013939jcnkizgsc201619195聽、說、讀、寫、譯為英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能。教

2、育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》也強(qiáng)調(diào)了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想。這就要求高校英語教師在傳授英語語言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重英語技能的培養(yǎng)，這樣才能培育出時(shí)代所需要的高端技能型應(yīng)用人才。然而這些英語語言技能在以往教學(xué)中并沒有被完全重視。就拿英語寫作來說，它是英語綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，在實(shí)際工作中應(yīng)用文寫作地位也頗高。但是縱觀歷史，我國高職高專英語教學(xué)中并沒有充分重視英語寫作的教學(xué)，甚至逐漸將其邊緣化了。1

3、高職高專英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題在多數(shù)高職高專類院校中，英語寫作并沒有獨(dú)立的教學(xué)課時(shí)和完善、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃?；旧隙际窃诖髮W(xué)英語課程中穿插講授寫作技巧、篇章體系、修辭用法等。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致寫作知識(shí)和技能的講授不夠3言應(yīng)用能力較差，尤其聽、說方面，訓(xùn)練得更是少之又少。寫作能力薄弱，不知如何用英語表達(dá)自己或言不達(dá)意。上課時(shí)，注意力不集中，理解分析能力不強(qiáng)，與教師互動(dòng)有限。課后，完成作業(yè)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。英語寫作必備要素之一便

4、是要有豐富的詞匯量，掌握大量的詞匯對英語寫作是極其有益的?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中提及，學(xué)生完成大學(xué)英語課程時(shí)應(yīng)掌握3400個(gè)左右的詞匯（包括入學(xué)時(shí)需要熟識(shí)的1600個(gè)單詞），以及由這些單詞所組成的常用詞組。但是很大一部分學(xué)生不能達(dá)到掌握基本詞匯數(shù)量和質(zhì)量的要求。在寫作時(shí)，不能用英語單詞表達(dá)其思想，或者不知用哪個(gè)單詞表達(dá)更為恰當(dāng)。因此，在英語寫作中常出現(xiàn)以下問題：詞匯用法不當(dāng)，表達(dá)不規(guī)范；拼寫有誤；簡單單詞重復(fù)使用，語言單

5、調(diào)沒有新意；構(gòu)詞掌握不當(dāng)，詞形轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤。很多學(xué)生在初高中時(shí)語法掌握學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)，出現(xiàn)很多語法錯(cuò)誤現(xiàn)象，言不達(dá)意，句式混亂，多數(shù)學(xué)生用“中式英語”表達(dá)自己，不能用英語思維來思考。篇章結(jié)構(gòu)不合理，文章缺乏連貫性，所寫不能被讀者理解，思路混亂。句子之間沒有邏輯，句與句之間關(guān)系不連貫，影響了對整篇文章的理解。英語作文寫作格式掌握不當(dāng)，很多比如英文書信格式掌握不準(zhǔn)確，在寫作過程中失分較多。3基于“句酷”批改網(wǎng)的寫作網(wǎng)站啟示隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，