高職院校管理的倫理與法律的沖突與適應(yīng)分析

1、1高職院校管理的倫理與法律的沖突與適應(yīng)分析摘要在和諧社會(huì)視域下，由于很多原因的影響，我國(guó)高職院校中師生發(fā)生沖突的頻率與危險(xiǎn)性比較高，給學(xué)校與師生雙方帶來(lái)的消極影響非常明顯，嚴(yán)重的師生沖突會(huì)給師生雙方帶來(lái)極大的身體和心理的傷害。雖然導(dǎo)致沖突的原因很多，但是師生雙方倫理與法律觀的不一致是引發(fā)師生沖突的重要原因。本文首先探討了當(dāng)前我國(guó)高職院校管理中存在的問(wèn)題，然后從倫理與法律方面分別進(jìn)行了成因分析，最后探討了和諧社會(huì)視域下高職院校管理的倫理與

2、法律的沖突與適應(yīng)對(duì)策：樹立教育人道主義觀念，合理道德調(diào)適師生關(guān)系和注重院校校長(zhǎng)的倫理法律限制。關(guān)鍵詞高職院校倫理法律師生關(guān)系作者簡(jiǎn)介：尹江海，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，組織人事處長(zhǎng)，研究方向：憲法與行政法學(xué)。中圖分類號(hào)：D920.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10090592（2013）0421002我們知道，在教育活動(dòng)中，有形的教育問(wèn)題解決起來(lái)相對(duì)比較容易，往往只是一個(gè)人員投入與硬件投入的問(wèn)題，而無(wú)形的教育障礙則會(huì)產(chǎn)生更大的不利影響。在

3、我國(guó)構(gòu)建核心社會(huì)領(lǐng)域中，我國(guó)高職教育得到了廣泛發(fā)展，但是最大的制約因素就是高職院校管理中的倫理問(wèn)題。這種無(wú)形的問(wèn)題影響到高職院校管理的各個(gè)方面。比如在國(guó)家三令五申之下仍3社會(huì)或一個(gè)人，在意識(shí)形態(tài)問(wèn)題上出現(xiàn)了偏差，那么，他所掌握的科學(xué)技術(shù)可能給人類帶來(lái)的作用將是相反的。所以，從一定程度上理解，人的道德倫理教育比科學(xué)技術(shù)的教育更加重要，或不可或缺。而在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高職院校也經(jīng)受著社會(huì)政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的沖擊，院校與利益相關(guān)者的關(guān)系

4、越來(lái)越復(fù)雜。（二）法律分析改革開放以來(lái)，我國(guó)立法數(shù)量之多、頻率之快是任何國(guó)家和民族都不曾有過(guò)的，但社會(huì)生活并未像我們所想象的那樣必然依循這些既定的規(guī)則和秩序有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，也就是說(shuō)，這些法律并未在人們的心目中和社會(huì)生活中生根而真正變成實(shí)際的生活規(guī)則，從某種程度上說(shuō)還僅僅停留在紙面上。與此相應(yīng)，教育類法規(guī)的實(shí)施和執(zhí)行情況同樣不容樂(lè)觀，甚至在社會(huì)上經(jīng)常有《教育法》是“軟法律”的說(shuō)法。盡管這種局面的形成有著多方面的、極其復(fù)雜的原因，但教育工作

5、者的守法觀念和意識(shí)不強(qiáng)是一個(gè)不容回避的內(nèi)在原因。三、和諧社會(huì)視域下高職院校管理的倫理與法律的沖突與適應(yīng)（一）樹立教育人道主義觀念以人為本是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值等等觀念已經(jīng)日益得到人們的普遍共識(shí)。教育人道主義觀念也是以人為本為基礎(chǔ)的觀念，其認(rèn)為教育的價(jià)值就是在踐行人道主義精神。在具體應(yīng)用中，需要高職教師在教學(xué)與管理中對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、技術(shù)倫理教育貫穿于整個(gè)過(guò)程中。比如建筑工程系與土木工程系在施工管理、房屋管理、市政工程等課程案例教學(xué)中，就應(yīng)