課程改革中的課堂教學評價研究

1、課堂教學與教師素質 鞍山教師進修學院 徐麗艷,2004年作家王宏甲寫的長篇報告文學，后被中央電視臺拍攝成30集電視報告文學片，《兩份報告的預言》被擇錄其中。,回顧：,1976年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初級教育?；貒髮懙目疾靾蟾嬷姓f。美國學生無論品德優(yōu)劣，能力高低，無不躊躇滿志；小學二年級的學生大字不

2、識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天高談發(fā)明創(chuàng)造；重音體美，而輕數理化，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，最甚者如逛街一般，在教室里晃來晃去。,結論：美國初級教育已病入膏肓，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。,中國的小學生在上課時喜歡把手放在背后，除非老師發(fā)問時舉右手，否則不輕易改變；早晨7點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學生；中國學生也有家庭作業(yè)，是學校作業(yè)在家庭中的延續(xù)；中國把考試分數最高的學生稱為學習優(yōu)秀

3、的學生，一般會得到一張證書。,結論：中國學生是世界上最勤奮的，他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。,病入膏肓的美國教育制度培養(yǎng)出現了幾十位諾貝爾獎得主，100多位知識型的億萬富翁。,奧利佛·E·威廉森,埃莉諾·奧斯特羅姆,比爾·蓋茨,面對21世紀競爭的社會，在中國 教育前所未

4、有的牽動起全社會所有人的神經，教育正承載著前所未有的重負。,課程改革正在進行時……,課改的核心： 為了每一個學生的發(fā)展,課改的成敗在于教師,為了孩子，我們竭盡所能，為了孩子，我們任人宰割，為了孩子，我們無怨無悔。,真正決定課程的不是寫在書本上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學生接觸的教師。盡管專家們花了大量的精力，認真準備了課程標準和教材，但是一到學校，教師一個人便決定了一切。,做一個什么樣的教師？（先看再討論）,《春風化雨》

5、,,,為什么是好老師？,1、激發(fā)了學生學習潛能。2、喚醒了學生主動學習的意識。3、交給了學生學習的方法。4、教學方式靈活。5、獨特的人格魅力。6、豐厚的知識素養(yǎng)。,怎樣才能成為一名好老師？（討論）,良好的專業(yè)素養(yǎng) 獨特的人格魅力,教師成長的終極目標——深受學生喜愛的教師,深受學生喜歡的實質——良好的專業(yè)素養(yǎng)、獨特的人格魅力,專業(yè)素養(yǎng)——課程智慧、教學智慧、管理智慧人格魅力——主動的精神、樂觀的心態(tài)、博愛的品格、

6、 淵博的知識、嚴謹的作風,提倡行動研究,成為學生喜歡的老師,,,,,課程智慧,一個優(yōu)秀的教師首先應該具有出色的“課程智慧”。決不是一個簡單地跪著“教教材”，的教書匠。他可以針對教材內容，有意義的閱讀，有意義的刪減，補充。課程智慧的核心——吃透教材、補充教材、更新教材。,實質——要創(chuàng)造性的使用教材。,秋夜將曉出籬門迎涼有感,三萬里河東入海，五千仞岳上摩天；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。,宋·

7、陸游,示 兒,死去元知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。,宋·陸游,題臨安邸,山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休；暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。,宋·林升,,,教學智慧,,教師教學中面臨復雜的教學情況所表現出的一種敏感、迅速準確地判斷能力。具體包括：處理教學失誤的智慧 處理學生意外回答的智慧 處理課堂偶發(fā)事件的智慧

8、,如何提升自己的課程智慧呢？,一、讀書、學習——生命的第一需要 “一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！?—— 宋·黃庭堅 “教師進行勞動和創(chuàng)作的時間好比一條大河，需要許多小的溪流滋養(yǎng)它。教師要常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松?！?

9、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 要想去俗氣、去浮氣，而增逸氣，第一要讀書，第二要讀書，第三還是要讀書。 ——國畫大師張大千先生 “欲求教書好，先做讀書人”。,課標意識,,,,提升課程智慧：,課程智慧—課標意識,2011版課標的核心概念,課程智慧—課標意識,核心概念·語文

10、素養(yǎng),第一，對“語文素養(yǎng)”的理解必須超越上個世紀60年代提出的“雙基” 理念。學科視角 VS. 學生視角著眼于現代社會合格公民的基本素質未來社會的發(fā)展趨勢,課程智慧—課標意識,第二，對“語文素養(yǎng)”的理解要以“工具性和人文性的統(tǒng)一”，“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的“相互滲透、融為一體”為前提。,核心概念·語文素養(yǎng),課程智慧—課標意識,第三，語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的過程是積累的過程，是實踐的過程。這個過程

11、是漸進的，而不是一蹴而就的。,核心概念·語文素養(yǎng),課程智慧—課標意識,積累： 為了將來發(fā)展的需要,逐漸聚集起有用的東西,使之慢慢增長,完善. . . . . .,核心概念·積累,課程智慧—課標意識,核心概念·積累,語言材料、語文知識；情感體驗、思想觀念；個人主觀感受、體驗、言語活動經驗；內容之間彼此聯系；……,積累的內容：語言、文章樣式、情感,課程智慧—課標意識,核心概念

12、83;積累,積累包括知識、記憶，但不僅僅是這些；通過獲得、存儲、整合來建構自身言語經驗；積累=存儲+整合+運用 （二年詞語的積累，三年段式的積累，五年情感的積累）通過運用來豐富積累測試：在真實的情境中進行。,課程智慧—課標意識,核心概念·積累,課程智慧—課標意識,整合： 就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形

13、成有價值有效率的一個整體。 三維目標的融合； 聽說讀寫的融合； 語文與其他課程的融合；,核心概念·整合,課程智慧—課標意識,把握教材體系,課程智慧—教材意識,（一）明確教材編寫意圖 興趣先導

14、 學會學習 注重積累 整體推進,興趣先導,興趣是最好的老師。 學習猶如學走路。 學習猶如打游戲。,課程智慧—教材意識,學會學習,“教是為了不教”。 ——葉圣陶 以學法貫穿始終，由淺入深，循序漸

15、進，習得聽說讀寫的學習方法，最終形成語文自主學習的能力，終身學習的能力。,課程智慧—教材意識,五年 提綱筆記 四年批注筆記 三年摘錄筆記 循序漸進 螺旋上升,,,課程智慧—教材意識,注重積累,目的：感悟豐富的文化內涵，提升語文素養(yǎng)。 積累，不僅僅為積累字、詞、句、古詩、格言等，還包

16、括各種篇章樣式、包括人生體驗、包括思想情感等等。 篇章樣式：題材、體裁、順序、結構、段落、層次、開頭、結尾、過渡、照應、表達方法、語言特色。讀萬卷書，行萬里路，是積累的兩個基本途徑,課程智慧—教材意識,整體推進,將情感、態(tài)度價值觀以及知識技能、學習策略、學習方法等三唯目標有機整合，在循序漸進，螺旋上升的過程中全面提高學生的語文素養(yǎng)。,課程智慧—教材意識,二、把握教材知識能力體系,識字：一年:

17、 聽讀識字，隨文識字，借助拼音識字，學習看上下文猜字。初步學習識字方法。感知漢字特點學習常用偏旁。二年： 歸類識字，掌握常用偏旁，基本掌握漢字規(guī)律。學習查字典。部首查字法和音序查字法。學會獨立識字的步驟和方法。（四冊）三年以上：獨立識字。堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀中運用各種識字的方法主動識字。錯別字高峰期。隨時糾正錯別字。最終目的：認字能力——獨立識字。,課程智慧—教材意識,寫字：一年：獨體字為主，學習筆畫筆順，。注

18、重寫字姿勢。打基礎。（強調教師范寫） 二年：字的間架結構。（引導學生揣摩。比較） 三年：體現章法，解決“寫對”的問題。練習寫毛筆字。練習速度。,課程智慧—教材意識,一、明確教材編寫理念二、把握教材知能體系三、創(chuàng)造性使用教材,課程智慧—教材意識,教學設計,課堂教學,教學反思,準備,實施,回顧 總結 提升,回顧 總結 提升,,,促進每一位教師的發(fā)展 促進每一位學生的發(fā)展,,什么是教學設計,教學設計

19、是為了實現一定的教學目標，依據教學內容、學生特點和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。 教學設計是在教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。,教師設計一節(jié)公開課的過程：,搜尋優(yōu)秀教師的教學設計——根據經驗做適當的整合和改動——構思和制作課件、學具——試教。,教學目標是在教學活動設計基本完成的基礎上參考教學參考補充上去的。,思考： 如

20、果沒有對教學目標的深思熟慮，僅靠拼盤式的設計，怎能確保教學設計的有效？怎能確保教學目標不游離于教學內容之外呢？“目中無人”的教學設計又怎能促進學生的發(fā)展呢？ 基于目標的教學是有效教學的基礎。,目標的確定,讀懂學生,教學設計,教學評估,讀懂教材,,,,,依據,依據,服務,檢驗,,知識點,,,從哪里來,到哪里去,學科知能體系,,？ ？ ？,橫向 比較借鑒 取長補短,縱向分析 把握聯系,讀懂教材——聯系地讀

21、,······,······,能力點,,讀懂教材不僅要讀懂一課書、一本書、更要讀懂一冊書、一套書。 讀懂教材不僅要讀懂一個版本的書，還要讀懂相關版本的書。 這樣才能高屋建瓴地把握教材，才能在教學中有的放矢。,編者：目的、學科性質、基本結構、特點。 教師 自身：四個角度：課標、理念

22、 例題或課后問題 聯系生活 結合學生認知特點 學生：興趣點、困惑點 比較：取長補短,讀懂教材——多角度地讀,千重要，萬重要， 掌握教材最重要， 這個法，那個法， 不掌握教材就沒法。 ——霍懋征,課例思考（一）——《早操》,小露珠，起得早，

23、 小鳥兒，起得早，滾來滾去， 跳來跳去，在綠葉上做操。 在樹枝上做操。小蜜蜂，起得早， 小學生，起得早，飛來飛去， 跑來跑去，在花朵上做操。 在陽光下做操。,為什么小露珠在荷葉上滾來滾去做操？為什么小鳥兒在樹枝上跳來跳去做操？（需開動腦筋）為什么小蜜蜂飛來飛去在花朵上做操？比誰在那兒干什么好。,教師講什么固然重要，但是

24、學生想什么比這重要一千倍。 —— 波利亞 影響學習的唯一的、最重要的因素是學生已經知道了什么。 要根據學生原有知識進行教學。 心理學家 奧蘇伯爾 教育的最終目的是為了每一個學生的發(fā)展。,讀懂學生——用心地讀,學習基礎——找準教學起點學習困難

25、——調控學習難點學習軌跡——設計教學環(huán)節(jié)學習需求——把握教學重點,讀懂學生——用心地讀,隨機訪談課中觀察作業(yè)分析調查問卷……最關鍵的：愛學生,讀懂學生——方法,確定教學目標、教學重點、難點,教學重點是針對教學內容而言。教學難點是針對學生的學習困難而言。教學重點不一定是教學難點。教學難點不一定是教學重點。教學重點也是教學難點。,創(chuàng)設情境—— 主動參與——自主探究——交流感悟——生成發(fā)展 圍繞

26、一個“趣”字。 突出一個“情”字。 注重一個“法”字。 講究一個“巧”字。 做好一個“練”字。,如何進行教學設計,圍繞一個“趣”字 學習猶如打游戲。 舉例習作,如何進行教學設計,突出一個“情”字。 情動辭發(fā)。 情動才能心動，心動才

27、能主動。（舉例《丑小鴨》）,如何進行教學設計,丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。,工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,咬,啄,嚇唬,丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。,譏笑,追趕,秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，他孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。,注重一個“法”字。 教是為了不教。

28、 —— 葉圣陶 以學法貫穿始終，由淺入深，循序漸進，習得所學學科的方法、技能，最終形成自主學習的能力，終身學習的能力。,如何進行教學設計,案例,語文課：結合課文找春天培養(yǎng)學生的觀察、收集信息和整理信息的能力。（關注如何引導學生掌握這一方法。）教學準備：事先讓學生做信息收集。教師準備相應的音樂。根據音樂情境準備一些圖片。,案例1教師：同學們，現在是什么季節(jié)了？學生齊答：春天。教師：

29、喜歡春天嗎？學生齊答：喜歡！教師：今天老師帶來了一首好聽的歌曲，想聽嗎？生：想聽。教師：好。我們一起聽一聽這事一首描寫什么的歌曲？（聽音樂第一段）（播放春天在哪里。）,教師：聽出來了？（生舉手）教師指著學生甲：你來說說。甲說：描寫春天的歌曲。乙補充：歌曲是《春天在哪里》師：對嗎？學生齊答：對！教師：你們聽得真仔細。這事一首描寫春天的歌曲，寫的美不美??？生：美！,教師：昨天老師布置了一項作業(yè)，讓同學們回去找春天，大家找好了

30、嗎？生：找好了。教師：那好。我們現在請同學們展示一下。（部分做了作業(yè)的學生依次展示（有圖片、文字、實物）：老師不斷提問，你是從哪里收集的？學生說從網上，回家路收集的，聽家長說收集的。）,教師：同學們說的好不好呢？生：好。教師：同學們，回去后，大家都要像他們一樣仔細觀察身邊的事物，還要從不同途徑收集信息，整理信息。下面，我們繼續(xù)學習課文。,收集信息、整理信息又在哪里呢？,案例2教師：同學們，又一個美麗的春天向我們走來了，為什么人

31、們總是用美麗來形容春天呢，讓我們帶著這個問題聽一首歌曲，請大家邊聽邊記錄，看看誰能夠用曲中的詞匯來回答老師的問題。教師播放音樂。學生聽音樂，教師邊走邊觀察學生的記錄情況。,教師：真是一首好聽的歌曲！嗯，大家聽得非常仔細，那么，讓我們來看看同學們到底從中聽到聽到了什么？教師依次從寫得最少的孩子叫起。將學生的答案寫在黑板上，然后進行全班交流，梳理所聽到的內容。,師：聽到了什么？生：有山林生： 會唱歌的小黃鸝 青翠的山林

32、 生：紅的花 綠的草…… 教師邊聽學生匯報邊將詞語寫在黑板上。好，現在，我們把黑板上的詞匯梳理一下。按照你的理解分類。,學生依據自己的想法梳理： 山林 紅花 綠草 湖水 小黃鸝 山林 湖水 紅花 綠草 小黃鸝 紅的花 綠的草 青翠的山林 有倒影的湖水 會唱歌的小黃鸝,教師：我們剛才是聽到的春天，現在我們來看一看春天。一邊聽歌曲

33、，一邊看圖片。（再次播放歌曲，并欣賞圖片）,結合自己看到的， 你又發(fā)現春天什么景象呢？再次梳理，分類。,這樣的設計讓我們體會到 每一個學生都是差異的生命個體。 每一個都應該學會用自己個性化的視角和思維去感知、理解、詮釋呈現在他們面前的知識，并在真正的參與之中，增長智慧和才能。 引導學生經歷一個收集、整理信息的過程，習得方法。,一項教育心理學研究顯示，不同教學方式產生不同的教學效果,教學方式　　　記住率教師講

34、授　　?。担W生閱讀　　?。保埃ヒ暵牪⒂谩　　。玻埃ァ　　　〗處熝菔尽　　。常埃W生討論　　?。担埃W生實踐　　?。罚埃W生教別人　?。梗担?,舉例：學生謝倫佑,現實中我們常用的教學方式,教學方式　　　采用率教師講授　　　９５％學生閱讀　　?。福埃ヒ暵牪⒂谩　　。罚埃ァ　　　　　　〗處熝菔尽　　。叮担ァ　　W生討論　　?。矗担W生實踐　　?。玻埃W生教別人　?。担?,,講究一個“巧”字 教師要抓住教

35、材的核心，牽一發(fā)而動全身。 （舉例《泊船瓜洲》、《一粒種子》、《包公審驢》、《草船借箭》《女媧補天》、《迷人的夏天》）,如何進行教學設計,科學設計 彰顯智慧,2、設計方法。（1）由文路來設計教學主線。 “作者思有路，遵路識斯真?！备鶕穆穪碓O計教學主線，可以是文路、教路和諧統(tǒng)一。例《想飛的烏龜》 想飛——飛起來——掉下來。想飛一段重點通過讀來體會，飛起來的一部分，則通過視頻、引讀、想象，感受飛起來的興奮，開

36、心。掉下來一部分則引導學生個性化閱讀：假如你就是掉下來的烏龜，你會想寫什么？,科學設計 彰顯智慧,2、設計方法。（2）由課題設計教學主線。 課題即文章的眼睛，文章的靈魂。抓住了課題就抓住了文章的核心，就可以達到事半功倍的效果。 例《專心致志》,科學設計 彰顯智慧,《專心致志》教師板書：專心致志，認讀生字“致”，聯系實際，說說你所看到的專心致志都是什么樣的？再說說“專心致志”是什么意思？ 課文寫的是誰“專心致

37、志”？出示居里夫人圖片，說說你對居里夫人有哪些了解？ 　在學生介紹居里夫人的貢獻時，出示詞語：“貢獻”，讓學生認讀。（這樣做，強調“時時處處”識字，以力求實現識字、閱讀、思維的整體推進。）居里夫人小時候是怎樣“專心致志”學習的？讓我們一起來學習課文。激發(fā)學生學習興趣。,科學設計 彰顯智慧,2、設計方法。（3）由重點詞句來設計主線。 有些句子在文章中或統(tǒng)領全文，或點明中心或蘊涵深意。抓住這些句子就能起到高屋建瓴，綱舉目張的

38、作用。例《一粒種子》出現四次 “挺一挺”，抓住此來設計教學。再如《海底世界》“海底真是個景色奇異，物產豐富的世界！”,科學設計 彰顯智慧,2、設計方法。（4）由課后習題來設計教學主線。 課后習題是編者根據殼兒課文內容精心設計的，它是我們教學的一個依據。應該引起我們的重視。由此設計教學主線不失為一種樸實的好教法。例《丁丁和牽?；ā?，丁丁有什么愿望？怎樣實現愿望的？《平分生命》什么叫震撼？誰為誰而震撼了？為什么？,科學設

39、計 彰顯智慧,2、設計方法。（5）利用文章的插圖設計教學主線。文中的插圖是編者為了幫助我們教師和學生理解課文內容而精心繪制的。 利用插圖來設計教學會顯得新穎別致。例《小山村》。單元訓練點：借助插圖理解課文內容。 看圖，找到相應位置：山坡上，山腳下、學校前。讀文，這些位置上都有什么？看插圖找位置整體感知課文。再讀文，說說自己喜歡小山村的哪兒？為什么？聯系生活，加進想象，指導朗讀，真正感受山村的美？,科學設計 彰顯智慧,2、設計方法

40、。（6）從大的主題入手，設計教學。開放課程資源。 《元宵節(jié)》結合《元宵節(jié)》一課，了解元宵節(jié)的由來。元什么意思？宵又指什么？元宵節(jié)寓意？人們怎樣慶團圓的？聯系生活引出習俗。（傳承歷史，傳承傳統(tǒng)文化）。結合《看花燈》，引導學生回憶自己看到過的花燈，說說他們什么樣的？說的訓練，同時滲透：語文既是生活，生活既是語文。收集資料的意識。讀對聯，講講對聯的特點，出示一些有特點有趣的對聯，與學生交流，激發(fā)興趣，可以玩一玩拼對聯的游戲。,做好一個“

41、練”字 學習猶如學游泳 考門夫人 化繭成蝶,如何進行教學設計,教學設計——練習設計,練習的主要功能： 鞏固知識，形成技能 培養(yǎng)能力，發(fā)展思維 激發(fā)興趣，產生情感動力 滲透學科思想，提高學科素養(yǎng) 診斷教學問題 練習絕不是懲罰學生的手段,由只關注知識到既關注知識又關注思維。1、由結構的封閉性到結構的開

42、放性。2、由目標的單一性到目標的多元性。,教學設計——練習設計,由結構的封閉性到結構的開放性。例如： 原題：47 、48、 、 、51 改進：反其道而行之 、 、50 、 。每人先填寫，后交流，豐富學生思維。,教學設計——練習設計,,,,例如：兩位數加兩位數 原題：□7+28=65改進： □5+7 □

43、= □4（增加學習策略）,教學設計——練習設計,例如：乘法分配率 原題：26×7+26×3 建議：25×3+25× □（有創(chuàng)意，方塊中填幾可以簡便） 0 5 8 7 17 2 1 9 13等等。,教學設計——練習設計,原題：一個三角形，底15cm，高8cm，求面積s（思維在哪里？）建議：一個三角形，三條邊分別長25cm、20cm、15cm，三條高

44、之中最短的長12cm,面積是多少？,教學設計——練習設計,不希望搞題海戰(zhàn)術，但數學不做題不行，做題目的抽象出方法，尋找解題規(guī)律，訓練學生思維，形成數學學科的思想。,教學設計——練習設計,美國小學家庭作業(yè),寫一篇螞蟻怎樣生活的觀察報告。不僅要寫報告，而且要讓學生提供三張“最能反映螞蟻習性”的照片。,美國小學家庭作業(yè)舉例,寫一篇交通工具的發(fā)展史。 學生去圖書館，背回一堆書和錄像帶，寫他的汽車發(fā)展史?！皩τ趦鹤?，他總是興致勃勃

45、，全身心地投入其中，忙上一段時間?！睂W?？己宿k法：不僅上交論文，同時提交在圖書館查閱圖書資料的借閱目錄存根。,美國小學家庭作業(yè)舉例,1、去圖書館任意尋找10本關于美國歷史的著作。2、用自己的語言分別寫出這10本著作的內容概要。3、再從每部書中選擇你認為你印象最為深刻的描寫、論述或者是數據做5張卡片。一共做50張。卡片要注明引文出處，包括要注明作者、書名、出版社、年代和版本。4、選擇自己認為對美國歷史發(fā)展進程起到過重要作用的10位

46、人物寫上一段幾百字的評論。,美國小學家庭作業(yè),例子：教師：托馬斯·杰斐遜是什么人呢？他起草的《獨立宣言》是本怎樣的書呢？請你好好研究研究，做幾件事情。1、好好閱讀甚至要研究一下杰斐遜和他起草的美國立國宣言。2、認真研究一下各種專家學派對杰斐遜的評價。3、說說你對杰斐遜的評價。,美國小學家庭作業(yè)舉例,兒子為了回答老師的問題，在互聯網上找到《獨立宣言》的原文和評價《獨立宣言》的各種文章，一邊閱讀一邊做筆記。他感慨地說：“

47、杰斐遜絕對不是一般人！”我問兒子：“他哪兒不一般？”兒子高聲朗讀《獨立宣言》的原文：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者在他們之間建立政府，而政府之正當權力，是經被治理者的同意而產生的。當任何形式的政府對這些目標具破壞作用時，人民便有權力改變或廢除它，以建立一個新的政府?！?美國小學家庭作業(yè),兒子接著感慨地說：“不可思議！200多年前的人怎么就能有這樣杰出的思想！可能是受到的壓迫太深重，才生出了特殊的智慧?！?

48、 我問他：“你沒有發(fā)現他有什么局限？” 兒子說：“我沒有發(fā)現他的局限，我倒是看到現在人的局限了！”幾天后，他把他的作業(yè)給我看，題目是《我們今天離杰斐遜有多遠》里面充滿了現實批判精神。,分析——,孩子在閱讀各方專家學者對一個事物不同角度的描述與分析時，不僅打開眼界和思路，而且會發(fā)現，對同一件事情，人們會有完全不同的看法，這個世界就是如此的復雜，每個人的觀點可能都有他的道理，因此，孩子們就不會輕易相信什么“絕對權威”，同時，

49、也不會隨便忽視“一家之言”的價值。,分析——,作業(yè)沒有標準答案，讓你充分發(fā)揮主觀能動性。注重對方法的嚴格要求，訓練你觀察和解決問題的基本能力。注重實用性，讓你去關注生活的實際，讓你看到自己努力的成果和價值。教會學生“扎扎實實”地學習，“腳踏實地”地做事，“堅持不懈”地奮斗。,“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全體學生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都認真地思考起來。乙同學站起來

50、回答說：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧。”于漪老師表揚了乙同學，接著問：“大家有沒有不同的意見？”,教學智慧：舉例 于漪,全班學生沉默不語。于漪老師便順著乙同學的答案總結了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞?！苯又?，于漪老師又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？讓我們用掌聲表達對他的謝意。”大家的目光一齊射向甲同學，對他鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，他的目光

51、中又充滿了自信。,啟發(fā)：,第一：當課堂出現動態(tài)的教學資源信息時，教師首要的反應應該是辨識其價值，做出教學決策：是否有用？何時使用？怎樣使用？ 這就要求教師要有較強的信息資源的識別力。不死抱著“預設”，而是要巧妙利用， “以智啟智”。,啟發(fā)：,第二：精彩的生成需要教師具備豐厚的文化底蘊，需要教師具有高超的教學藝術，需要教師擁有一顆博大的愛心，才能敏感地捕捉到學生中有價值的信息，適時調整預設，促使學生三維目標的達成。,孫

52、權勸學，方法可借,《資治通鑒》中小故事《孫權勸學》。 主人公：孫權 呂蒙 孫權：如今你是國家棟梁，只講武戰(zhàn)是不夠的，你應該多讀書，增長見識，才不負眾望?。　?呂蒙：我每天軍務都忙不過來，哪有時間讀書？況且，不讀書照樣可以帶兵打仗。,孫權勸學，方法可借,孫權：你難道比我還忙嗎？我小時候讀過《詩經》、《書經》、《禮記》、《左傳》等，只是沒有讀過《易經》。自當政以來，不但溫習了歷史，還讀了諸家兵書，獲益不淺。我不是要你

53、精研經書去當書生，但常識總得具備啊！你很聰明，只要肯學，一定見效。趕緊讀讀《孫子》、《左傳》、《國語》等書。,孫權勸學，方法可借,人家漢光武帝在戎馬倥傯中，也不忘學習，曹操也老而好學，你為什么不能抓緊時間自學呢？” 呂蒙聽了這番話，深受啟迪，從此手不釋卷，終成大器。,孫權勸學，方法可借,啟發(fā)： 其一、平等對話，循循善誘。 其二：身體力行，現身說法 其三：大家鼓勵，培植信

54、心 其四：提供策略，針對性強,共同探討:,“老師，五彩池能游泳嗎?”,上海徐匯區(qū)：課堂教學十條“軍規(guī)”,1、目標，不是分割的三個部分，是一個整體。2、教材，不是教學分范本，是教學的一種文本。3、自主，不是教師跟著學生走，是師生共同走。4、探究，不是漫無目的，是有所選擇。5、合作，不是形式，是形式與效果的統(tǒng)一。,上海徐匯區(qū)：課堂教學十條“軍規(guī)”,6、活動，不是課堂游戲，是有意義的學習體驗。7、訓練，不是機械性重復

55、，是主動地學習探索。8、評價，不是一味賞識，是針對性地點撥。9、多媒體，不是裝飾，是促進教學的有機部分。10、結尾，不是“句號”，是“問號”。,反思,《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養(yǎng)中的作用。 一個教師寫一輩子教案，不見得能成為一名教育專家，然而，一位教師堅持寫一年教學反思，就能成為教育專家。,反思,什么叫反思 反思是教師以自己的職業(yè)活

56、動為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。什么是教學反思 教學反思就是把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。,反思,反思的本質具有研究的性質。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經驗的教師。 ——蘇霍姆林斯,反思角度,教學定位問題。教學設計問題。動

57、態(tài)生成問題。,反思,預測和分析能力 調控和應變能力 總結和評價能力,教學前反思,教學中反思,教學后反思,,,,,,,前瞻性,監(jiān)控性,批判性,如何反思,把新課程理念作為反思的著眼點。把相關經驗和理論作為反思的重要參照。把反思結果運用于實踐，改進實踐。,反思,小故事：《留一只眼睛給自己》 日本 ：宮本無常 一流劍客 柳生又壽郎 拜宮為師

58、 你的眼睛只盯著一流劍客，哪里還能把眼睛留給你自己呢？,每天問自己,這節(jié)課，要讓學生收獲什么？收獲了嗎？這節(jié)課，每個學生都在投入學習嗎？問題出在哪里？這節(jié)課，學生喜歡嗎？哪個環(huán)節(jié)學生喜歡？為什么？,如果“有效”能成為每一位教師的追求，如果“反思”能成為每一位教師的習慣，就會使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，綻放出智慧的火花，就會使我們的課堂真正成為展示教師風采，彰顯學生個性的舞臺，最終促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生個體的健康和諧的發(fā)展,正在考

59、慮職業(yè)選擇的年輕人，如果你想讓我們國家前途有所不同，如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！你的國家需要你。 ——奧巴馬 （國家咨文演講）,我們的國家更需要在座的你和我。,,,謝謝大家！,把握重點，有的放矢,一、低年：識字是教學重點1、識字教學要本著由文 句

60、 詞 字 文的過程，要在具體的語境中、言語活動中進行。,,,,,,一、識字教學 2、識字教學要做好“加減乘除” （1）做好加法。增加課外識字，增加閱讀。 （2）做好減法。減去超標，減少重復抄寫。 （3）善做乘法。抓住漢字特點，舉一反三。 （4）善做除法。分散識字任務，循序漸進。 3、識字教學要適當引用漢字字源，有效幫助識字

61、。,把握重點，有的放矢,把握重點，有的放矢,樹枝,樹葉,樹干,樹根,把握重點 有的放矢,樹林 森林,樹林 森林,把握重點 有的放矢,把握重點，有的放矢,4、掌握識字工具：兩種查字典的方法。部首查字法（上冊）音序查字法（下冊）必須反復訓練，形成能力。（1分半鐘一個字。）,把握重點 有的放矢,二、寫字教學 1、加強指導，注重范寫，引導觀察，比較、修改，增強寫字練習的實效性。 2、尋找規(guī)律，預防缺橫少點等現象。例：爪與瓜，

62、 直與且 等字的規(guī)律。3、分散任務，科學練習。（三年預防錯別字高峰：形近字組詞，同音字組詞等多種形式，經常回頭看。,把握重點 有的放矢,（三）閱讀教學 低年級閱讀教學必須強調的“五個必須”（1）必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）地朗讀課文；在此基礎上有感情朗讀。,把握重點 有的放矢,（三）閱讀教學低年級閱讀教學必須強調的“五個必須” （2）必須把識字寫字落到實處：識字

63、、寫字是第一學段的戰(zhàn)略重點，是必須落實，不能后退的“鋼性指標”；在閱讀教學中還要回顧生字的學習。反復出現，加深記憶。,把握重點 有的放矢,（三）閱讀教學低年級閱讀教學必須強調的“五個必須”（3）必須把理解定位在適當程度：能了解關鍵詞句的意思，能初步感知課文內容，大致領會課文蘊含的道理、情感。（4）必須把熟讀背誦落到實處：要關注詞語、句式、篇章的背誦和積累。,把握重點 有的放矢,（三）閱讀教學低年級閱讀教學必須強調的“五個必須”

64、（ 5）該養(yǎng)成的習慣必須養(yǎng)成。（查字典的習慣，邊讀邊思的習慣，認真書寫的習慣，傾聽的習慣、提問的習慣等等） 葉老：衡量能力和方法，最終形成的標準是習慣的養(yǎng)成。他還說：閱讀書籍的習慣不是難能達到的，只是按照讀物的性質去處理，該查資料的則查資料，該條分縷析的則條分縷析，該綜觀大意的則要綜觀大意，該有疏漏的則要指出疏漏，到此，閱讀習慣也就養(yǎng)成了。一輩子受用，終身受用。,把握重點 有的放矢,（四）寫話教學。1、要與生活結合。

65、 美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。 ——羅丹 教師要讓學生在生活中學會觀察，善于發(fā)現，通過與學生交流，喚醒學生再現生活情景，感悟各中滋味。否則，許多可以、教師必須也應該作為習作素材的人和事都會因學生的熟視無睹而遺憾地流失了。,寫話教學,海 浪海浪是樂隊敲著鑼，唱著歌，從遙遠的天邊走來。 海浪是淘氣包，他來了，把我砌的房子搗毀了。,寫話教學,雪花，雪花，你從

66、哪里來？ 為什么要和我玩呢？ 雪花，雪花，你怎么那么白？ 你抹了什么神奇的化妝品？ 雪花，雪花，你為什么那么涼？ 雪花，雪花，你怎么那么輕？ 雪花，雪花，你好勇敢呀， 敢從那么高的天空飄下來， 難道你就你不害怕嗎？……,寫話教學,雪花，雪花，你為什么那么白？ 你抹了什么神奇的化妝品？ 請你快快告訴我， 我好告訴我親愛的媽媽。 雪花

67、，雪花，你可真勇敢。 你敢從那么高的天空跳下來， 要評跳傘冠軍， 我第一個投你一票。,寫話教學,雪花，雪花，你有多好！ 從那么遠的地方跑來跟我玩。 我一定把你帶回家。   我把你捧在手心里，可你怎么不見了？ 你不愿意和我做朋友嗎？   雪花，你為什么從天上跑下來？ 是雷公公欺負你了嗎？ 還是你惹云媽媽生氣了？

68、 你可要跟我學，做個乖乖的好孩子。,把握重點 有的放矢,（四）寫話教學。 2、習作與活動結合。 組織學生親歷活動的過程，獲得體驗，讓學生言之有物，言之有情?；顒涌纱罂尚。稍诮淌?，也可在操場。但組織活動最關鍵的是要根據學生的年齡特點，做他們想做的，玩他們想玩的，立足體驗。,把握重點 有的放矢,（四）寫話教學。 2、習作與活動結合。 邊活動，邊指導，讓活動交糅著指導。在活動中，賦予“觀察、想

69、象、描述”等寫話訓練，這樣的活動，既不沖淡學生盎然的活動興趣，又能激活學生內在的表達需要，還能引起學生的有意注意，加深某個場景在頭腦中保留的持久性。 葉圣陶說：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫，如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用了。”,,（四）寫話教學。3、習作與閱讀結合 特級教師袁浩認為：寫文章不是天生的本領，是學習來的，從哪兒學？一是直接從生活實踐中學，二是從大量的閱讀積累中學