教育教學資源建設與應用 若干問題的實踐與思考

1、教育教學資源建設與應用若干問題的實踐與思考——以微軟Office在教育教學中的中高級應用案例為例,北京師范大學 教育技術學院裴純禮2007.11.18（廣東省肇慶市）,主　要　業(yè)　務　兼　職,全國教師教育信息化專家委員會 委員國家現代遠程教育工程資源建設 基礎教育項目 專家組 委員全國中小學教師教育技術能力考試委員會 委員教育部－微軟“攜手助學”項目專家委員會 委員全國高等學校教育技術研究會學術委員會 委員《信息技術

2、教育》雜志專家指導委員會 委員《中小學信息技術教育》雜志編委會 委員北京師范大學 前計算中心 常務副主任歐美同學會 留加分會常務理事、副秘書長,近　期　教　研　工　作,主持并完成《全國中小學教師教育技術水平考試（NTET）教學人員考試大綱（初級）》的編制工作主持《中小學信息技術教育》雜志2007年“微軟Office教學應用案例”專欄http://bbs.itedu.org.cn/index.asp?boardid=10主持《

3、教育部－微軟（中國）攜手助學項目論壇“北師大裴純禮教授網絡講壇：MS Office教育教學應用案例”》http://bbs.mspil.edu.cn/BBS/index.asp?boardid=116,榮　譽　稱　號,北京市1993年優(yōu)秀教學成果一等獎北京市2001年優(yōu)秀教學成果二等獎北京市2005年教育創(chuàng)新標兵,通　信　地　址,電　　 話：010-86371289 電 子 信 箱：pei@bnu.edu.cn 網　絡 Q

4、Q：37722081　　　　　　　　　?。╓itty） 教學服務器：　　　　http://pcc.bnu.edu.cn,目錄,一、中小學教育的大環(huán)境二、對教學資源的理解三、基于Office的教學資源的建設與應用實踐與思考四、網絡教學資源的建設與應用實踐與思考（保留內容，）五、有感而發(fā)附錄：典型中、高級應用案例,一、中小學教育的大環(huán)境,㈠《國家基礎教育課程標準》的基本理念㈡《中小學教師教育技術能力標準（試行）》基本情況

5、㈢《中小學教學人員（初級與中級）教育技術能力培訓大綱》與培訓教材基本情況㈣《全國中小學教師教育技術水平考試（NTET）教學人員考試大綱（初級）》與考試基本情況㈤國家級中小學教育教學資源的建設,㈠《國家基礎教育課程標準》的基本理念,關注學生作為“整體的人”的發(fā)展統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界尋求學生主體知識的建構創(chuàng)建富有個性的學校文化,理解與體會,統(tǒng)一的課程標準最低要求（要落實到每節(jié)課的課程設計、實施與評價中）知識與技能過程與

6、方法情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)三個和諧的完整的人與自然環(huán)境和諧與社會他人和諧和自我和諧多種教學形式講授、自主學習、探究學習、合作學習習慣就是素質好的校風對人的熏陶和約束作用,基礎教育課程改革的要求——新、舊課程在知識傳授方面的比較,舊課程 知識、技能分解部分到整體，有組織呈現學生傾聽、練習、背誦引導學生對知識的再現回答教材中的問題學生記課堂筆記,新課程矛盾引

7、起學生學習需求組織引導學生完成解決問題的活動學生全面參與活動監(jiān)測、引發(fā)思考引導學生掌握學習方法和步驟學生能夠進行研究活動,㈡《中小學教師教育技術能力標準（試行）》基本情況,⒈背景情況⒉必要性⒊內容簡介,⒈背景情況,依據《中華人民共和國教師法》和《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》有關精神落實《2003－2007年教育振興行動計劃》和《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師[

8、2004]4號）有關要求目標為提高廣大中小學教師教育技術能力和水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展頒布《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（教育部師范司［2004］9號文件，2004年12月15日）,⒉必要性,教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件基礎課程教學改革的需要教師培訓規(guī)范化的需要,⒊基本內容,分管理人員、教學人員、技術人員提出四個方面的要求⑴意識與態(tài)度⑵知識與技能⑶應用與創(chuàng)新⑷社會責任以教學人員為例,⑴意識與態(tài)度,①重要性的

9、認識②應用意識③評價與反思④終身學習,①重要性的認識,教育技術能力是教師專業(yè)素質的必要組成部分有效應用教育技術的兩個重要作用推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,②應用意識,在教學中應用教育技術的意識開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識關注并嘗試應用新技術的意識運用教育技術不斷豐富學習資源的意識,③評價與反思,對教學進行評價與反思的意識，包括：教學資源的利用教學過程

10、教學效果與效率,④終身學習,具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態(tài)度具有利用教育技術進行終身學習以實現專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識與態(tài)度,⑵知識與技能,①基本知識②基本技能,①基本知識,了解教育技術基本概念理解教育技術的主要理論基礎掌握教育技術理論的基本內容了解基本的教育技術研究方法,②基本技能,掌握信息檢索、加工與利用的方法掌握常見教學媒體選擇與開發(fā)的方法掌握教學系統(tǒng)設計的一般方法掌握教學資源管理、教學過

11、程管理和項目管理的方法掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法,⑶應用與創(chuàng)新,①教學設計與實施②教學支持與管理③科研與發(fā)展④合作與交流,①教學設計與實施,能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，并能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動積極開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，并進行有針對性的指導能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的評價,②教學支持

12、與管理,能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境能在教學中有效管理教學資源學習活動教學過程,③科研與發(fā)展,能結合學科教學進行教育技術應用的研究能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究能充分利用信息技術學習業(yè)務知識，發(fā)展自身的業(yè)務能力,④合作與交流,能利用技術進行下列合作與交流與學生就學習進行交流與家長就學生情況進行交流與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流與教育管理人員就教育管理工作進行溝通

13、與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發(fā)等方面進行合作與交流與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作,⑷社會責任,①公平利用：努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。②有效應用：努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發(fā)展。③健康使用：促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環(huán)境。④規(guī)范行為：能向學生示范并傳授與技術利用有關的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念。,小　結,國

14、家標準是中小學教師教育技術能力培訓，水平考試的依據中小學教師教育技術能力標準解讀本（教學人員教育技術能力標準解讀）北京師范大學出版社 2005年8月,㈢《中小學教學人員（初級與中級）教育技術能力培訓大綱》與培訓教材基本情況,⒈背景情況⒉初級培訓大綱⒊初級培訓教材⒋中級培訓大綱與教材⒌小結,⒈背景情況,教育部師范司［2005］25號文件“關于印發(fā)《中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》”的通知基本依據文件相關培訓

15、資源建設開展中小學教學人員（初級）教育技術培訓重要依據文件組織中小學教師教育技術培訓評估和制定中小學教師教育技術能力水平考試大綱,⒉初級培訓大綱,①編制與使用說明②培訓目標③培訓的成果形式④培訓模塊指南,①編制與使用說明,任務驅動、強調活動、強調參與教師體驗與交流學生學習的過程，分析、總結、改進教師日常教學的過程總課時約50學時,②培訓目標,知識與能力過程與方法情感與態(tài)度,③培訓的成果形式,一節(jié)課（或一個教學單元模塊

16、）的教學設計方案作業(yè)文件夾小組學習的記錄文檔,④培訓模塊指南,模塊1 開始培訓的準備（4學時）模塊2 編寫教學設計方案（4學時）模塊3 教學媒體的選擇（4學時）模塊4 教學資源的收集與整合（一）（2學時）模塊5 教學資源的收集與整合（二）（8學時）模塊6 教學資源的收集與整合（三）（10學時）模塊7 形成完整的教學設計成果（2學時）模塊8 單元／模塊的教學設計（7學時）模塊9 教學設計的實施與評價反思（5學時）模塊

17、10 培訓的總結與提高（2學時）,各模塊的基本結構,目標任務教學活動建議教學活動舉例,⒊初級培訓教材,全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材（教育部師范教育司組織審定）高等教育出版社：教育技術培訓教程（教學人員·初級）何克抗主編北京師大出版社：教育技術培訓教程（教學人員版·初級）祝智庭主編,何書——教育技術培訓教程（初級）,模塊1 培訓準備模塊2 編寫教學設計方案模塊3 選擇教學用媒體

18、模塊4 理解和熟悉信息化教學資源模塊5 信息化教學資源的收集和處理模塊6 信息化教學資源的集成與開發(fā)模塊7 形成完整的教學設計成果模塊8 教學設計的實施與評價反思模塊9 體驗單元教學設計模塊10 培訓的總結與提高,,教學評價,,,祝書——教育技術培訓教程（初級）,模塊1 培訓準備模塊2 初識教育技術模塊3 教學媒體與資源利用模塊4 授導型教學的設計模塊5 探究型學習設計模塊6

19、 教學實施計劃設計模塊7 信息技術與課程整合模塊8 成果整理與展示,教學設計,,資源準備,,⒊初級培訓教材,兩本教材的詳細比較,⒋中級培訓大綱與教材,中級培訓大綱突出以下幾點研究性學習信息技術與課程整合網頁課件或網站全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材（教育部師范教育司組織審定）高等教育出版社：教育技術培訓教程（教學人員·中級）何克抗主編北京師大出版社：教育技術培訓教程（教學人員版·中級）祝智庭主

20、編,何書——教育技術培訓教程（中級）,模塊1：培訓準備（150分鐘）模塊2：教學前期分析（250分鐘）模塊3：教學模式與教學策略選擇（400分鐘）模塊4：研究性學習的設計（250分鐘）模塊5：教學資源素材收集與加工（400分鐘）模塊6：教學資源集成與整合（450分鐘）模塊7：教學過程的組織與實施（150分鐘）模塊8：對教學設計與實施的評價（300分鐘）模塊9：培訓的總結與提高（150分鐘）,祝書——教育技術培訓教程（中級

21、）,模塊1：走進培訓項目模塊2：研討信息技術與課程整合問題模塊3：規(guī)劃主題單元模塊4：設計研究性學習模塊5：創(chuàng)建并利用主題資源模塊6：設計單元學習評價模塊7：實施單元教學過程模塊8：展示成果與反思培訓項目,⒌小結,初級：基于一堂課含Office在課堂教學中的應用基本要求（資源）資源的獲取、簡單處理與一般應用……中級：基于一堂課或一個主題單元基本要求（資源）網頁課件與主題網站設計與制作不足：常用軟件的深層

22、次應用……,㈣《全國中小學教師教育技術水平考試（NTET）教學人員考試大綱（初級）與考試基本情況,⒈編制原則⒉基本結構⒊培訓與考試實施計劃⒋小結,⒈編制“考試大綱”的主要指導思想和編制原則,⑴基本原則⑵層次性⑶針對性⑷應用性⑸科學性⑹教育技術特色⑺教育藝術,⑴基本原則：基于中、小學某個學科的一堂課的“任務驅動”,在教育技術基本知識的基礎上，以“任務驅動”為指導原則，將教育技術能力考核的內容整合于某個學科具體一堂課程

23、的教學任務中，并在“教案設計”，“資源準備”，“教學實施”和“教學評價”四個環(huán)節(jié)中分別設置若干子任務，考察教師在完成上述任務的過程中所表現出來的教育技術能力考試大綱中的上述每個環(huán)節(jié)都包括下列兩個基本內容：“考試內容”（規(guī)定了考生應具備的知識與技能）“考試要求”（界定了相應考試范圍的具體要求）結合教師教學實踐活動；使命題具有可操作性、可考性,⑴基本原則（續(xù)）,考試內容：基于某個學科具體的一堂課程，從上述四個環(huán)節(jié)考核參加考試的中小學

24、教師的教育技術能力。考試方式：采用專用考試平臺，考題形式多樣化，主觀題客觀化，時間120分鐘。,⑵層次性,對象中小學教學一線的教師存在高中與初中、東部與西部、城市與農村等各種差異要求應分層次層次初級：入門級，跳遠能進沙坑，達到勞衛(wèi)制標準。中級：需要把握住質量與水平，達到等級運動員水平。高級：學科帶頭人，達到專業(yè)運動員水平。,⑶針對性,初級普適：中小學教學一線的教師。重點：照顧中西部教師，考慮農遠第二種模式對應的農村教

25、師；要讓月工資只有40元的西部帶課教師能繼續(xù)上崗。要求：從不會，到模仿學會。起點考慮原有的培訓基礎。內容：具體學科的具體一節(jié)課學科特點與學科要求完整的教學流程（考察點）具體的教學情境（一元與多元）,⑷應用性,考試是參加考試的教師學習的過程，因此不要求死記硬背針對初級大綱對信息技術與學科整合的要求偏低，而目前信息技術在教學的實際應用中存在很多不規(guī)范的實際情況，為避免誤導，在編寫大綱時，注意對考試命題進行下列指導：注重引導

26、、教會和提高參加考試的教師的教育技術能力注重引導和考核教育技術意識、規(guī)范和方法，尤其注重引導教師注意操作與應用的規(guī)范，并注意發(fā)揮信息技術應用于教育中的優(yōu)勢,⑸科學性,注意指導命題中把握科學性的三個避免避免犯“教育技術”的錯誤避免犯“信息技術”的錯誤避免犯“學科”的錯誤,⑸科學性,注意指導命題中把握科學性的三個避免避免犯“教育技術”的錯誤避免犯“信息技術”的錯誤避免犯“學科”的錯誤,⑹教育技術特色,注意指導命題中把握教育技術

27、特色的兩個避免避免出現純信息技術的敘述避免出現純學科知識的敘述命題大綱試圖指導凡是能直接用于“信息技術”或“相應學科課程”考試的試題原則上不用努力體現教育技術本色；既不能不用信息技術，也不能為用而用信息技術,⑹教育技術特色,要把握好這個原則，編制者必須既具有比較強的教育技術理論功底，也具有教育技術應用能力編制組采用優(yōu)勢互補和相互制約的方法來滿足這些要求,⑹教育技術特色,例如：長春會議上審查的第一稿就帶有過濃的“信息技術”味，

28、許多內容和試題實際上均能直接用于“信息技術”，因此必須進行修改。又如：在這次學科教師最初編制的試題中，則同時出現純學科和純信息技術的內容。我們均采用直接刪除或修改的方法進行調整。如在文字處理軟件中編寫教學文檔，盡可能結合學科特色和需求編寫大綱和試題。,⑺教育藝術,盡可能采用規(guī)范語言和中性語言，避免出現口水話、歧視性語言等，兼顧教師的語言與行為藝術例如對學習基礎不夠扎實學生的稱謂等,⒉基本結構,⑴簡介⑵總體要求⑶考試內容,⑴簡介,

29、考試性質考試目的組織機構考試形式考試日期考點合格證書其他,⑵總體要求,①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀,①知識與技能,了解教育技術的相關概念和意義了解教學過程的基礎知識，理解教學設計的基本流程，并予以應用了解教學資源的基礎知識，掌握數字教學資源獲取、存放與整合應用的方法了解教學評價的基礎知識，理解并掌握應用教學評價的基本方法,②過程與方法,能在給定的教學環(huán)境下，針對給定的教學內容，有效選擇教學策略、教學

30、媒體，完成教學設計方案能根據教學設計方案合理選擇和利用已有的數字教學資源能正確選擇和使用教學媒體實施教學設計方案能應用教育評價有關知識，選擇恰當的方法對學生和教師進行評價,③情感態(tài)度與價值觀,能正確認識教育技術對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并具有進一步學習和應用教育技術的意識能在教學實踐中應用教育技術，促進學生的學習與發(fā)展能夠遵循和傳授與技術應用有關的法律法規(guī)和倫理道德意識,⑶考試內容,基本知識以“任務驅動”為指導原則，將教育技

31、術能力考核的內容整合于教學的下列四個環(huán)節(jié)教學設計資源準備教學實施教學評價,⑶考試內容（續(xù)）,,基礎知識,具體條目,⒊培訓與考試實施計劃,培訓計劃2006年已開始培訓者的試點培訓考試計劃2006.12開始：九省市（江蘇、遼寧、河南、四川、重慶、云南、廣西、海南、寧夏）試點考試再逐步在全國范圍內實施，3－5年完成,⒋小結,初級：一堂課教學的全過程資源的準備與應用，Office在課堂中的教學應用均是其重要一環(huán)中級：……

32、思考：培訓和考試都只是最低要求，教育教學資源建設與應用必須從教學實際出發(fā)，高標準要求軟件的深層次應用網絡課程資源的建設與應用,㈤國家級中小學教育教學資源的建設,農村遠程教育工程（三種模式）：5年100個億DVD光盤衛(wèi)星接收與計算機計算機網絡教室農村遠程教育工程（軟件建設）：1個億分學科建設教學課件資源,二、對教學資源的理解,㈠傳統(tǒng)教育的硬件與軟件資源㈡電化教育的硬件與軟件資源㈢計算機與網絡教育的硬件與軟件資源,㈠傳

33、統(tǒng)教育的硬件與軟件資源,⒈平臺⒉硬件⒊軟件⒋教師的作用,⒈平臺,教室實驗室圖書館……,⒉硬件,桌椅（組織方式，椅子結構）黑板（基本功）演示儀器實驗儀器……,⒊軟件,講義與教材圖書與報刊雜志參考書與參考資料（如何引導：“學會”還是“會學”？）作業(yè)與試卷……,⒋教師的作用,主體還是主導？讓學生“學會”還是讓學生“會學”？,㈡電化教育的硬件與軟件資源,⒈平臺⒉硬件⒊軟件⒋教師的作用與學生的學習,⒈平臺,電化

34、教室語音教室電化教育中心……,⒉硬件,話筒與耳機錄音機與錄像機錄音帶與錄像帶廣播與電視收音機與電視機……,⒊軟件,教學錄音與教學錄像教學影片觀摩教學錄音與錄像（農遠第1種模式）聽力測驗錄音……,⒋教師的作用與學生的學習,如何發(fā)揮電化教育相對于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢？例：英語學習,㈢計算機與網絡教育的硬件與軟件資源,⒈平臺⒉硬件⒊軟件⒋對教師的新的要求,⒈平臺,多媒體網絡教室多媒體網絡機房信息資源中心校園網與

35、因特網……,⒉硬件,服務器衛(wèi)星接收設備教師機與學生機、客戶計算機視頻投影機與控制臺……,⒊軟件,應用軟件多媒體課件因特網信息服務系統(tǒng)網絡輔助教學平臺（通用與專用）多媒體網絡數字教學資源與網絡數據庫工具程序客戶程序……,⒋對教師的新的要求,提高認識、轉變觀念客戶機和服務器的熟練用戶普及與提高信息技術教育應用水平普及與提高教育技術能力應用水平,⒋對教師的新的要求（續(xù)）,立足創(chuàng)新，開展基于計算機與網絡的教學改革（

36、教學設施與教學手段，教學理念與思想、教學模式與方法，教學結構與內容等）有能力的老師要積極參加研究、設計、開發(fā)、建設網絡平臺、多媒體教學資源、輔助教學系統(tǒng)的研制與應用實踐工作,三、基于Office的教學資源的建設與應用實踐與思考,㈠反思1：Office培訓與教學應用現狀㈡近年與Office教學資源建設與應用的研究與開發(fā)實踐㈢反思2：Office與課件開發(fā)新思路,㈠反思1：Office培訓與教學應用現狀,⒈培訓內容一般化，導致應用層次

37、低⒉應用操作不規(guī)范，導致工作效率低⒊應用思路未打開，導致應用范圍窄⒋潛在功能欠挖掘，導致應用水平低,⒈培訓內容一般化，導致應用層次低,普遍處于初級使用層次缺乏對軟件深層次應用介紹缺乏對高效率的命令的有效介紹如果把Office比喻成一輛小汽車，那大家普遍在推車，還不會開車！,⒈培訓內容一般化，導致應用層次低（續(xù)）,中級層次應用案例介紹稿紙模板→語文田字格、英語四線格、五線譜……高級層次應用案例介紹問卷調查與自動匯總…

38、…,⒉應用操作不規(guī)范，導致工作效率低,由于缺乏對“模板”和“樣式”的了解和應用，大家在編寫Word應用文檔（如教案等），無一例外地采用“空白文檔”模板，再逐行或逐段設置文本“格式”，而不先設計模板，再調用模板和使用預先設置的樣式編制規(guī)范統(tǒng)一而富有個性的教學文檔,⒉應用操作不規(guī)范，導致工作效率低（續(xù)）,大家在編制PowerPoint演示文檔也是如此，一般從“空白模板”開始，而不是從“系統(tǒng)模板”開始，在逐張插入新幻燈片時，都不使用默認的“標

39、題與文本”版式，因而逐張、逐段設置文本“格式”，而不是在母版中修改編制規(guī)范統(tǒng)一而富有個性的教學演示文檔，更談不上靈活應用“多模板”技術編制教學演示文檔,⒉應用操作不規(guī)范，導致工作效率低（續(xù)）,因此大家在編寫Word文檔和PowerPoint演示文檔時總是千百次重復同類操作，效率很低。由于“格式”的優(yōu)先級高于樣式，在新建文檔中選用原有文檔內容時無法實現入鄉(xiāng)隨俗案例：Word教案模板Word采訪與討論模板PPT模板與版式教學應用中

40、存在的典型問題，及其典型應用……,⒊應用思路未打開，導致應用范圍窄,包括信息技術教師在內的許多老師對Office的功能與應用還不了解，自身的操作不規(guī)范，自身的思路沒打開，誤導學生應用思路與應用范圍窄案例：圖、文、音頻、視頻、動畫并茂的多媒體小報PPT中的音頻與視頻課件圖象、音頻、視頻、動畫的控制……,⒊應用思路未打開，導致應用范圍窄（續(xù)）,中央電視臺：mms://winmedia.cctv.com.cn/live1青島電視

41、臺：mms://movie.top86.com/qtv,⒋潛在功能欠挖掘，導致應用水平低,以使用Word編寫教學文檔為例，絕大多數老師不了解Word具有下列功能（14個典型問題）：設置與輸入可以自動排序的各級標題序號，圖、表、公式對應題注的自動排序，正文中交叉引用圖、表、公式對應題注的自動排序與更新，應用腳注或尾注標注引用文獻，建立多序列頁碼和可變頁眉標題，通過“批注”與“修訂”進行論文修改與交流等。至于如何實現論文只可以

42、被閱讀，而不能被選擇復制，大家都認為是不可能的“天方夜譚”。,⒋潛在功能欠挖掘，導致應用水平低（續(xù)）,對軟件包潛在的功能：窗體與宏控件與VBA軟件包之間的數據共享普遍缺乏了解與應用，因此應用水平普遍很低案例：調查問卷及其結果匯總音頻與視頻的控制與應用PPT中的平拋運動演示Excel中的彈簧振子演示……,㈡近年與Office教學資源建設與應用的研究與開發(fā)實踐和反思,⒈“微軟Office中級培訓”與深入研究⒉“Off

43、ice中、高級應用”課程⒊“Office教育教學案例”專欄⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》⒌北京師范大學本科課程URL地址：http://202.112.81.34/Office/notice.html#1,⒈“微軟Office中級培訓”與深入研究,從2004年起，擔任教育部—微軟“攜手助學”項目專家，負責中小學信息技術專職教師的“微軟Office中級培訓”，開始開發(fā)與積累Office教育教學應用案例從20

44、06年（30公歲）起，開始深入研究微軟Office的教育教學應用案例，并重點在規(guī)范、交互、數據共享上下功夫，頗見成效,⒉“Office中、高級應用”課程,2006.9－2007.6：在準備還不是十分充分的基礎上，為“京師科技學院”計算機應用專業(yè)畢業(yè)班嘗試開設“Office中、高級應用”課程，逼迫自己一邊寫教案，一邊開發(fā)新的案例，經過1年的努力，該課程內容趨于系統(tǒng)與豐富,⒊“Office教育教學案例”專欄,2006.12－2007.12：

45、在《中小學信息技術教育》雜志主持“Office教育教學案例”專欄（每期三個版面），目前已出版第11期雜志，該專欄已經與即將發(fā)表下列文章（全年共撰寫大小37篇文章）URL地址：http://bbs.itedu.org.cn/index.asp?boardid=10,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第12期(1)“面向中小學教師積極開展深層次Office教學應用培訓——‘Office教育教學應用案例’專欄開篇” 裴純禮、李愛華

46、、楊雪萍（2006年第12期 P47～P48）(2)“有關編寫Word教學文檔的14個問題” 裴純禮（2006年第12期 P49）(3)“PowerPoint應用中目前普遍存在的典型問題” 裴純禮（2006年第12期 P49）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第1期(4)“多模板教學演示文檔的制作與應用” 裴純禮、徐學鋒（2007年第1期 P45～P47）(5)“PowerPoint軟件包中‘模板’的學習與‘版式’的應

47、用” 裴純禮、徐學鋒（2007年第1期 P47）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第2期(6)“基于Word模板的教案編制” 羅李、裴純禮（2007年第2期 P49～P50）(7)“如何鑒別Word文檔作業(yè)中的抄襲行為” 裴純禮（2007年第2期 P51）(8)“‘修訂’與‘批注’實現教學交互” 裴純禮、羅李（2007年第2期 P51）(9)“如何對Word文教學檔進行保護” 裴純禮（2007年第2期 P51）,⒊“O

48、ffice教育教學案例”專欄（續(xù)）,第3期(10)“音頻在PPT課件中的應用案例” 汪曉元、裴純禮（2007年第3期 P55-P56）(11)“PowerPoint常用音頻的插入、引用與控制” 裴純禮(2007年第3期 P57)(12)“PPT中應用音頻的典型形式” 裴純禮(2007年第3期 P57)(13)“優(yōu)美背景音樂中欣賞有推拉和搖移鏡頭效果的動感照片” 裴純禮(2007年第3期 P57)(14)“圖形按鈕細微控制‘基于

49、動畫的音頻’的播放” 裴純禮(2007年第3期 P57),⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第4期(15)“視頻在PPT課件中的應用案例” 孫麗麗、汪曉元、裴純禮（2007年第4期 P57-P58）(16)“基于‘動畫’和‘控件對象’的音頻與視頻應用與控制比較” 裴純禮、孫麗麗（2007年第4期 P59）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第5期(17)“主題學習課件動感片頭的設計與應用” 劉大偉、羅李、裴純禮（2

50、007年第5期 P51-P52）(18)“熟悉并用好Office的任務窗格” 裴純禮、羅李（2007年第5期 P53）(19)“PowerPoint的‘自定義動畫’任務窗格” 裴純禮、劉大偉（2007年第5期 P53）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第6期(20)“‘小學整數四則運算自測練習’PPT課件的設計與應用” 陳琛、裴純禮（2007年第6期 P55-P56）(21)“PowerPoint中控件的添加、屬性設置

51、、VBA程序的編制與運行” 裴純禮（2007年第6期 P57）(22)“‘小學整數四則運算自測練習’設計中的典型問題與解決方案” 裴純禮、陳琛（2007年第6期 P57）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第7、8期(23)“‘英語單詞學習與復習’PPT課件的設計與應用” 裴純禮、楊雪萍、陳?。?007年第7、8期 P85-P86）(24)“建立與應用Excel動態(tài)‘英語重點單詞庫’的PPT課件” 裴純禮、陳?。?007年

52、第7、8期 P87-P88）(25)“在PPT課件中實現與Excel電子表格的動態(tài)數據交換” 陳琛、裴純禮（2007年第7、8期 P89）(26)“Microsoft Office Spreadsheet 11.0控件數據源的生成、嵌入與調用” 楊雪萍、裴純禮（2007年第7、8期 P90）(27)“‘英語單詞學習與復習’PPT課件的擴展設計——隨機復習新單詞” 陳琛、裴純禮（2007年第7、8期 P90）,⒊“Office教育教

53、學案例”專欄（續(xù)）,第9期(28)“基于Word的自測練習交互文檔的設計與應用” 裴純禮、楊雪萍、陳琛（2007年第9期 Pxx-Pxx）(29)“‘基于Word的自測練習交互文檔’設計中的典型問題與解決方案” 陳琛、裴純禮（2007年第9期 Pxx）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第10期(28)“基于Word的自測練習交互文檔的設計與應用” 裴純禮、楊雪萍、陳?。?007年第9期 Pxx-Pxx）(29)“‘基于

54、Word的自測練習交互文檔’設計中的典型問題與解決方案” 陳琛、裴純禮（2007年第9期 Pxx）,⒊“Office教育教學案例”專欄（續(xù)）,第11期(32)“中學物理實驗數據的處理與管理” 裴純禮、楊雪萍 （2007年第11期 P35-P36）(33) “Excel中窗體與宏的基本知識”裴純禮（2007年第11期 P37）(34)“多個實驗數據處理電子表格的管理” 裴純禮（2007年第11期 P37）,⒊“Office教育教學案

55、例”專欄（續(xù)）,第12期(35)在Excel實現自測練習與試卷的三種方法及其應用（2007年第12期 Pxx-Pxx）(36)Office（Excel）軟件包中控件的循環(huán)操作（2007年第12期 Pxx）(37)有效避免誤清除試卷答案的技巧（2007年第12期 Pxx）,⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》,2007.6.1－2008.3.31：本課程主講教師在《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇主持

56、“北師大裴純禮教授網絡講壇：MS Office 教育教學應用案例”版塊，其中含下列五個版塊。URL地址：http://bbs.mspil.edu.cn/BBS/index.asp?boardid=116,⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》（續(xù)）,⑴Word教育教學應用案例（已結束）時間：2007.6.1～2007.8.20。內容：準備階段基于模板的教案編制多媒體電子小報基于窗體與控件的通知與申請表基于

57、控件的自測練習文檔的設計與編制,⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》（續(xù)）,⑵PowerPoint教育教學應用案例（正在進行）時間：2007.8.21～2007.12.31。內容：準備階段多模板教學演示文稿的編制與應用自定義動畫與動感片頭與主題演示文檔基于動畫的音頻與視頻教學應用基于控件的音頻與視頻教學應用……,⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》（續(xù)）,⑶Excel教育教學應用案例（

58、未開始）時間：2008.1.1～2008.2.29。內容：準備階段、4-6個主題式案例教學。,⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》（續(xù)）,⑷綜合應用案例（未開始）時間：2008.3.1～2008.3.31。內容：準備階段、2-4個主題式案例教學。,⒋《教育部—微軟（中國）“攜手助學”項目》網絡論壇》（續(xù)）,⑸心靈的火花（正在進行）時間：2007.6.1～2008.3.31。內容：教學隨筆等。,⒌北京師范大

59、學本科公選課,2007.9：“Office中、高級應用”課程新列入北京師范大學本科課程，是自己以講座教授身份延聘開的新課。,課程教學目標,本課程面向北京師范大學文、理科學生，教學內容以微軟Office在教育教學中的中、高級應用案例為主線，分層次選擇教學內容。URL地址：http://202.112.81.34/Office/notice.html#3,課程教學目標（續(xù)）,中級層次：以培養(yǎng)學生規(guī)范、高效應用Office為教學目標以菜

60、單命令、工具按鈕為主要工具以模板與樣式為主要方法Word擴展到域的應用,課程教學目標（續(xù)）,高級層次：以培養(yǎng)學生交互應用Office和Office軟件包之間數據共享為教學目標以窗體和宏、控件與VBA為主要工具以宏的錄制與VBA程序編制為主要方法從應用案例入手展開循序漸進教學，追求實際應用能力的提高，不提倡純理論的系統(tǒng)講授,課程教學目標（續(xù)）,鑒于選修本課程的文、理科學生均有，自己提倡分層次因才施教，學有所獲，學生可以根據自己

61、的實際情況，重點學好本課程的部分（不要求全部）內容，在自己的基礎上盡可能有大的提高即可素質教育：開放式作業(yè)50個掌握老師教過的東西：60分提出老師沒教過的問題：80分提出并解決老師沒教過的問題：100分提出并解決老師不會的問題：120分～免修,課程教學目標（續(xù)）,為未來教師掌握Office中、高級教育教學應用貢獻自己的力量,㈢反思2：Office與課件開發(fā)新思路,逐個學科深入落實課件以小學三年級語文的一堂課入手建設三類課

62、件教師主導型課件引導型學生復習型注意充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學與信息技術各自的優(yōu)勢，實現優(yōu)勢湖補；不是簡單的混合,㈢反思2：Office與課件開發(fā)新思路（續(xù)）,近期深入研究目標Word、PowerPoint、Excel與本機數據庫之間的數據共享Word、PowerPoint、Excel與動態(tài)網頁的數據共享,四、網絡教學資源的建設與應用實踐與思考,㈠反思1：網絡教育的優(yōu)勢㈡網絡信息服務與教育教學㈢網絡教學資源建設實踐：典型的面向

63、課程的教學服務器結構㈣反思2：網絡教學中存在的典型問題㈤反思與實踐3：網絡環(huán)境中的科技人文教育,㈠反思1：網絡教育的優(yōu)勢,⒈真正實現教與學的零距離⒉形式多樣的交互⒊豐富的數字多媒體與虛擬現實⒋全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習⒌強大而簡易的教學管理功能⒍個性化的學習服務,⒈真正實現教與學的零距離,⑴教師學生與教學資源之間⑵教師與學生之間,⑴教師學生與教學資源之間,空間：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制）時間：零等待

64、（任何時間）內容：全球資源共享,⑵教師與學生之間,空間：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制）時間：零等待（任何時間，同步與異步交互）心理：零隔閡（虛擬世界消除隔閡）,⒉形式多樣的交互,⑴師生與資源的交互性⑵教師與學生之間的交互,⑴師生與資源的交互性,網頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語言程序、動態(tài)網頁等）交互媒體（可控音頻與視頻、交互動畫等）,⑵教師與學生之間的交互,同步（實時通信：BBS、QQ、MS

65、N、NetMeeting等）異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、BBS專題板區(qū)、Blog、Web論壇、Weblog、評估與調查等）,⒊豐富的數字多媒體與虛擬現實,⑴豐富的數字多媒體圖像、音頻、視頻、動畫、全景圖、三維動畫流式媒體⑵虛擬現實（包括與模擬現實的結合）由數字多媒體實現,⒋全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習,⑴全球范圍的資源共享自主學習環(huán)境豐富多彩的擴展學習資源實時教學評估與調查⑵全球范圍的協(xié)作學習由各種網

66、絡專題組實現,⒌強大、高效和簡易的教學管理功能,⑴強大、簡易的教學與教學管理功能⑵高率、價廉的教學與教學管理功能,⑴強大、簡易的教學與教學管理功能,教學服務器具有巨大的信息存儲與處理能力，可以提供大部分教學和教學管理功能學生選課、注冊、管理教師排課、發(fā)布通知、布置作業(yè)、質疑、答疑、公布成績、組織討論、調查與評估等學員獲取與提交作業(yè)、參加討論、調查與評估等網絡數據庫可以記錄每個學員的基本信息、網上學習時間、作業(yè)內容、成績、建議、

67、調查與評估信息等上述所有信息構成了學習者完整的學習資料，便于編輯處理、管理與查詢,⑵高效、價廉的教學與教學管理功能,與傳統(tǒng)教育相比，網絡教育的上述特性具有下列優(yōu)勢大大提高工作效率節(jié)省大量物理空間、管理時間和管理費用,⒍個性化的學習服務,現代教育目標之一：注重學習者的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展學生特長。網絡學習優(yōu)點：學習內容豐富、學習資源充分、學習方式靈活，可以提供良好的學習支撐服務。個性化的學習：學習者可以根據自己的愛好和

68、特長去選擇自己需要的內容，實現自己的發(fā)展目標。,小　結,中小學的主戰(zhàn)場是傳統(tǒng)的課堂教學，充分認識到傳統(tǒng)教育、電化教育和網絡教育都有各自不足和脆弱的一面分析網絡優(yōu)勢的目的在于：如何充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，努力實現傳統(tǒng)教育、電化教育和網絡教育的優(yōu)勢互補。,㈡網絡信息服務與教育教學,⒈基本（傳統(tǒng)）服務⒉專題組服務⒊信息瀏覽與查詢服務⒋實時通信與多媒體信息傳輸服務⒌網絡數字媒體與課件資源,⒈基本（傳統(tǒng)）服務,服務特點主要提供信息的傳輸和遠