識字寫字教學(xué)目標(biāo)與策略研究

1、識字寫字教學(xué)目標(biāo)與策略研究,東莞市教育局教研室 黃小頌,郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！?還有人說：“人生識字聰明始?！苯逃?jīng)濟學(xué)家鮑曼認(rèn)為，識字是初等教育最重要的功能，正是由于這一點形成了經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。在上世紀(jì)60年代，鮑曼發(fā)現(xiàn)成人識字率低于40%的32個國家，沒有一個人均收入達到300美元；而20多個人均收入超過500美元的國家，其成人識字率均超過了90%。她在分析了大量事實之后，得到的結(jié)論是：

2、 經(jīng)濟起飛的門檻是初等教育。,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）,識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。,目標(biāo)解讀準(zhǔn)確定位達成策略課例研討,目標(biāo)解讀,總目標(biāo)：,學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。,第一學(xué)段,1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！　?．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、　　3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。　　4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！　?．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！　?．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。,第二學(xué)段,1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興

4、趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！　?2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫?！　?3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！　?4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！　?5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。,第三學(xué)段,1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫?！　?2．硬筆書寫楷書，行款

5、整齊，力求美觀，有一定的速度?！　?3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！　?4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。,教學(xué)目標(biāo)的特點,橫向來說，每個學(xué)段都從三個維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面?？v向來說，三個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序而進，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。,困惑一：什么是隨文識字和集中識字？這兩種方法該如何選用？困惑二：如何區(qū)分會認(rèn)的字和會寫的字？教學(xué)時應(yīng)該如何把握尺度？困惑三：教材識字量大

6、，該如何落實？學(xué)生怎樣才能扎實牢記？困惑四：專題識字課與閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)有何區(qū)別？困惑五：學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確該如何糾正？ ……,準(zhǔn)確定位,（一）認(rèn)清課型，準(zhǔn)確識字,一年級上冊,一年級下冊,二年級上冊,二年級下冊,你發(fā)現(xiàn)了什么？,,專題識字課: 重點是識字、寫字、積累詞語，短文或兒歌要以讀為主，少講或不講，鼓勵有能力的學(xué)生背誦，積累語句。閱讀教學(xué)中: 將識字、朗讀、積累語言有機融合,義

7、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊識 字 1廣東省東莞市莞城中心小學(xué) 劉艷　　?。ㄒ唬┎隆按骸保簞赢嬔堇[，以趣促學(xué)　　　師：小朋友，你們喜歡猜字迷嗎？猜猜這是什么字？　　　[播放動畫：六只手變成“三”，兩條腿變成“人”，紅太陽變成“日”，“三、人、日”組成“春”。]　　?。ǘ┵p“春”：入情入境，初讀正音　　　1、圖文結(jié)合，整體感知　　　師：春天來了，春姐姐邀請大家一起去找春天。就讓我們小手拉大手，邁著

8、輕快的腳步，迎著紅紅的太陽，出發(fā)吧！　　　[出示課件：文中的八個四字詞語以及與其相對應(yīng)的畫面。]　　　2、自由讀文，相機正音　　　師：春姐姐把我們找到的春天匯在了一起，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字1》。請小朋友翻開課本第1頁，自由地讀一讀識字1，借助拼音，把每一個字音讀準(zhǔn)確?！　　。▽W(xué)生自由讀文。指名讀。）　　　3、自主學(xué)習(xí)，突破難字　　　師：誰能把課文中要求我們認(rèn)識的字讀準(zhǔn)？快和小伙伴一起叫一叫它們的名字吧！　　　（同桌

9、認(rèn)讀生字，相互正音。）　　　師：你覺得哪些字容易讀錯？讓我們互相提醒提醒?！　　。ㄍㄟ^指名讀、齊讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四個后鼻音的字和三個第三聲的字。）,（三）游“春”：識字學(xué)詞，記形釋義　　　師：你們把字音都讀準(zhǔn)了，春姐姐可高興了，她給我們送來了剛才拍下的照片。你最喜歡哪一張？ 預(yù)設(shè)：　　　1、相機學(xué)習(xí)“柳綠花紅”、“百花齊放”　　　2、相機學(xué)習(xí)“鶯歌燕舞”、“百鳥爭鳴”　　?。▽W(xué)習(xí)“舞”字。

10、圖文結(jié)合，再現(xiàn)生字，拓展識字“民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。）　　　師：你們美妙的聲音引來了許許多多的小鳥，有杜鵑，有畫眉，有黃鸝，還有小燕子。它們都在爭著搶著夸贊你們呢！[播放課件：群鳥啼叫]這就叫——百鳥爭鳴?！　　。▽W(xué)生自主識記“鳴”字。形旁歸類，拓展識記“口字旁”的字。）　　　3、相機學(xué)習(xí)“冰雪融化”、“泉水丁冬”　?。▽W(xué)習(xí)“丁”字。圖文結(jié)合，聲旁歸類，拓展識字“叮人、釘子、盯著”。）　　　4、學(xué)習(xí)“春回大地”、“

11、萬物復(fù)蘇”　　　師：春天看也看不盡，說也說不完，這一幅幅美麗的圖畫匯成了多彩的春天?！　　。▽W(xué)生齊讀“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。）　　　師：春姐姐是個神奇的魔術(shù)師，她把魔法棒一揮，花就開了，草就綠了，大地上的一切都從睡夢中蘇醒了，這真是——春回大地，萬物復(fù)蘇!　　?。ㄓ谩按夯卮蟮?，萬物復(fù)蘇”開頭，教師示范說話，學(xué)生練習(xí)說話。）,（四）寫“春”：三度寫字，習(xí)得方法　　　1、一度寫字——寫單個的

12、字　　?。?）觀字　　　師：今天，我們就來寫一寫這兩字。要想把字寫得規(guī)范、端正、整潔，我們就要仔細(xì)觀察字形特點，做到“一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫”?！　　。?）寫字　　　師：大家伸出手，讓我們一起來寫寫這兩個字?！　　。ń處煼秾懀瑢W(xué)生書空。）　　　師：請拿出工作紙，把“冬”字和“齊”字先描一個，再寫一個。　　?。▽W(xué)生描紅、練寫，教師巡視、指導(dǎo)，相機糾正不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。）　　　（3）評字　　　師：我們來

13、評一評小朋友的字。我們在評字的時候，也要做到“三看”?！　　。姓故驹u議，同桌互相欣賞，互相評價。）　　　2、二度寫字——寫詞中的字　　　師：經(jīng)過伙伴的幫助，有信心把“冬”和“齊”寫得更美的請舉手！就讓我們在進步臺上再寫一次吧！,（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字　　　1、游戲贊春　　　2、讀文贊春　　　3、寫詩贊春　　　（1）三度寫字——寫文中的字　　?。?）師生合作，美讀小詩　　　4、尋跡贊春　　?。?）尋找漢

14、字里的春天　　?。ㄕn件出示“春風(fēng)拂面、春雨綿綿”，指名讀，學(xué)生齊讀。）　　?。?）尋找古詩里的春天　　　（課件出示《春曉》的詩句，播放朗讀錄音，學(xué)生跟讀。）　　?。?）尋找故事里的春天　　　（教師出示故事書《春天在哪里》，鼓勵學(xué)生借助拼音進行課外閱讀。）,,設(shè)計特點,一條主線，教學(xué)設(shè)計匠心獨運,二者結(jié)合，識字學(xué)詞水乳交融,三度寫字，方法習(xí)慣潛移默化,26、“紅領(lǐng)巾”真好莞城中心小學(xué) 黃艷芬教學(xué)過程：一、課題解讀，直奔

15、新課。1.妙解雙引號。2.自主識記，導(dǎo)寫“領(lǐng)”字。二、初讀課文，整體感知。三、集中識字，讀準(zhǔn)字音。1.生活識記：牌2.多音識記：棱3.組詞識記：巢 4.偏旁識記：嘰嘰喳喳 5.設(shè)境書寫：躍 蹦（1）巢里的小鳥正張著嘴巴在嘰嘰喳喳叫著呢？誰來讀讀這個詞語？指名4個。,三、研讀課文，隨文識字（一）分節(jié)朗讀，檢測生字。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1.圖畫識記：巢 2.多法識記：嶄新（1）對比識記。（2）運用識記

16、。（3）情境識記。(三)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)1.指名朗讀，讀出特點。2.動作識記：撲棱棱3.實物識記：蓬松4.積累AABB詞語。四、朗讀全文，感悟和諧。五、設(shè)境鞏固生字（1）兒歌中二度書寫，鞏固生詞（2）游戲中認(rèn)讀，鞏固生字。（3）故事中識字，復(fù)習(xí)《識字七》舊詞。六、小結(jié)，布置作業(yè),（二）研讀教材，區(qū)分認(rèn)寫,“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”,“多認(rèn)少寫”，實行“識寫分開”，明確“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求的好處：

17、 1.“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進入漢字閱讀，更好地發(fā)展語言，發(fā)展思維，豐富情感，開闊眼界。 2.“少寫”有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長。 3.“識寫分開”是“多認(rèn)少寫”的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫字教材，循序漸進地進行寫字指導(dǎo)，提高寫字實效。,教師對“認(rèn)識”和“學(xué)會”的具體要求模糊不清：1.對“學(xué)會

18、”的理解模糊不清，“學(xué)會”的要求難以落實。2.對“認(rèn)識”的理解模糊不清，“認(rèn)識”的要求偏高，負(fù)擔(dān)較重。,（三）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確達標(biāo),會認(rèn)的字： “見其形讀其音” 不抄，不默，不考 會寫的字：讀準(zhǔn)字音，識記字形，寫得正確、端正，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。,1.要求“會認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。

19、 2.要求“學(xué)會”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。 3.既要求認(rèn)識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。 對要求“認(rèn)識”的字，要重視“正音”；對要求“學(xué)會”的字要重視“正字”。,（四）識字形式，據(jù)文而定,,,,,,,,,,,,,,七大流派,循環(huán)識字,聽讀識字,部件識字,注音識字提

20、前讀寫,集中識字,分散識字,猜認(rèn)識字,1,2,3,4,5,6,7,Form oracle,1.集中識字 集中識字是指將若干篇課文中的生字集中起來先學(xué)，然后再讀課文的方法。 1958年遼寧省黑山北關(guān)實驗小學(xué)首創(chuàng)了歸類集中識字法。,同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒形聲字按聲符歸類：家、夾、甲、價同偏旁字歸類：樸、機、林、杯、權(quán)、杜形近字歸類：飄——漂 慢——漫基

21、本字帶字： 僅、漢、權(quán)、圣、鄧、勸、雙、對 ——又,2.隨文識字 隨文識字是指教師教學(xué)生識字采取的是隨課文分散識字的方法。 童心母愛——斯霞老師,1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識字的方法開始實驗。,達成策略,（一）創(chuàng)設(shè)情

22、境，樂于識字 新課標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。簡筆畫、動作、語言、字謎、游戲,,,（二）層次分明，循序識字,感知,,,,,認(rèn)讀,形式多樣：齊讀、分組讀、開火車讀， 男女生賽讀、小老師帶讀方法靈活：帶拼音讀——去掉拼音再讀 字——詞——句

23、 句——詞——字 趣味盎然、扎實牢記 課例：《宿新市徐公店》,,,宿新市徐公店,,宿新市徐公店 楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。,執(zhí)教：松山湖實驗小學(xué) 陳德兵,,,宿新市徐公店,,宿,徐,籬,疏,未,wèi,sù,xú,lí,shū,,,宿新市徐公店,,徐,疏,宿,未,

24、籬,,,,宿新市徐公店,,,,,宿新市徐公店,,,,宿新市徐公店,,密密的籬笆,稀疏的籬笆,,,宿新市徐公店,,宿新市徐公店 楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。,識記,,,,9.聯(lián)系生活，巧記漢字,10.理解字義，區(qū)分記憶,11.利用形象，記牢生字,12.利用熟字，獨立識字,2.實物想像，記憶字形,3.利用動作，識記生字,4.編歌訣，記生字,6.編故事，記生字,靈活運用

25、多種識字方法識字,7.字形聯(lián)想，記住生字,1.利用圖畫，識記生字,5.猜謎語，記生字,14.利用形聲字特點，有規(guī)律記字,13.讓學(xué)生造字，自主識字,8.大膽聯(lián)想，識記生字,己、已、巳 己(ｊǐ)開已(yǐ)半巳(ｓì)封嚴(yán)戍、戌、戊 點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空,書寫,寫字指導(dǎo)的側(cè)重點：,一年級注重基本筆畫的指導(dǎo)。即橫、豎、撇、奈、點的書寫。二年級重點指導(dǎo)寫好偏旁部首

26、。三年級要注重漢字間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。高年級以自主識字為主，即學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來完成識字寫字任務(wù)。,鞏固,,今天是個休息天，伸伸懶腰心真甜。小院飄來歌陣陣，消除疲勞不困倦。摘下牽?；ㄒ欢洌蚰f聲：老師，辛苦了！,,,,葫蘆藤上掛葫蘆，每天盯著把它夸?？蓯貉料x來作怪，慢慢變黃痛心哇。鄰居好言勸醫(yī)治，不聽勸告后悔了。,（三）關(guān)注習(xí)慣，認(rèn)真寫字 郭沫若認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書

27、法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢，重視書寫的正確、端正、整潔。,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)：,第一學(xué)段“努力養(yǎng)

28、成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確……?！钡诙W(xué)段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！钡谌龑W(xué)段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”,,看一看他們寫字的執(zhí)筆情況與我們的學(xué)生是否相似,,某地書法比賽現(xiàn)場,在《學(xué)生寫字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無名指、小拇指起穩(wěn)定作用。無名指、小拇指怎樣才能起到穩(wěn)定作用呢？,寫硬筆字應(yīng)如何執(zhí)筆呢？,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：,,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法,,,,,頭正身直肩擺平，臂開

29、胸舒腳要安。胸離書桌一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸高，左手壓紙肘懸空。拇指食指對著捏，中指橫在它下面,一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活。角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。,正確的坐姿講解——　　頭正：書寫時頭擺正，并略向前傾，眼睛距書本一尺（約30厘米）?！　∩碇保盒赝ζ穑硴沃?，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）。　　肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。　　臂開：兩臂自然張開，左手五指伸開按紙，右手書寫?！?/p>

30、　足安：雙腳自然平放在地上，腳尖和腳跟同時著地。,正確的握筆姿勢講解——　　　大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指指根處；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。　　　一抵：中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸（大約3厘米）?！　　《海菏侵赣么竽粗笍睦飩?cè)

31、、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，指肚著力將筆握緊。 三襯托：是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢。,,,,,,1,4,3,2,握筆、寫字姿勢歌,老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。,兩個手指頭碰頭，中指乖乖低下頭，抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾，小小筆桿靠虎口。,提筆就是寫字時， 拿起筆

32、，要牢記： 眼一尺，胸一拳，手一寸， 背直頭正腳放平， 端端正正來寫字。,寫字要做到“三個一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)。手離筆端一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。,每一課有重點指導(dǎo)的生字，每一次有重點指導(dǎo)的筆畫。,※ 作業(yè)布置堅持一個“少”，保證一個“好”。,,良好的書寫習(xí)慣訓(xùn)練中應(yīng)遵循三個原則,課例研討,長期以來，人們對寫字課的意義和價值缺乏科學(xué)認(rèn)識。有人把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種認(rèn)識帶來兩個直接結(jié)果，一是為了

33、技能的形成而反復(fù)訓(xùn)練，罰寫成了懲罰學(xué)生的一種重要手段；二是用打字代替寫字，因為這樣更方便快捷，尤其是隨著計算機的普及以及信息技術(shù)的發(fā)展，寫字教學(xué)在逐漸被忽視。,識字寫字教學(xué)中如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一？,印度前總理尼赫魯曾這樣贊美中國的漢字：“每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。”,【案例一】　　老師：今天我們迎來一位新朋友“士”，誰能用自己的辦法來記住這個字？　　　生：“十”字加一短“一”?！　　∩骸巴酢弊秩サ粢粰M。

34、　　　生：與“土”相似，但下面的一橫要短?！　　∩骸吧稀毕碌纳?，往左出頭了?！　　∩骸岸奔右弧柏Q”?！　　∩何矣X得它像一架小飛機的形狀就記住了?！　　∩何矣X得它像墓碑上的十字架?！　　煟汉?，同學(xué)們不但說出了許多熟字，還發(fā)揮了自己的想象力，表揚你們?！　?【案例二】 一位老師教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”或“王大娘，白大娘，坐在石頭上拉家常”。,點評

35、：,案例一、二中的有些方面是值得肯定的，比如能調(diào)動孩子的積極性，善于利用熟字學(xué)習(xí)生字，或者讓孩子展開豐富的想象，采用他們喜聞樂見的形式，以適應(yīng)他們形象化認(rèn)知的特點等，這些方面都是值得我們學(xué)習(xí)的?！?但這兩位老師的錯誤就在于他們都沒有注重表意文字自身的特點，只是單純在字形的識別上進行隨意的解剖和想象，把富有生命力的文字看成了一種簡單的符號，造成了與文化生命的割裂。這也是我們在識字教學(xué)中一個最主要的缺失。,【案例三】生字“照”教學(xué)片段

36、　　　　師：誰能說說你是怎樣記住“照”字的？　　　　生：我用“加一加”的方法記住的，“日”十“刀”十“口”十“、、、、” 組成“照”。　　　　師：不錯?！　　　∩何覟椤罢铡弊志幜耸卓谠E：一輪紅日照（召）著大地，農(nóng)民伯伯熱得臉上流出四滴汗珠。　　　　師：你真會觀察?！　　　∩何乙簿幜耸卓谠E：一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流下四滴血。（老師們看，好嚇人哦！可是其他孩子還笑）　　　　老師也笑著夸獎：太好了，不但順口好記

37、，而且暗示了書寫的筆順，我們?yōu)樗莫毺伢w會鼓掌。　　　　教室里響起熱烈的掌聲……,點評：,此識字教學(xué)的片段，反映了我們部分一線教師對識字教學(xué)的一種誤解：只要引導(dǎo)學(xué)生簡單地想辦法記住字音和字形就萬事大吉了，而教學(xué)中恰恰把我們表意文字因義構(gòu)形這一靈魂核心給丟了。如案例三中的“照”字的字理是“日”表示太陽，“灬”表示火（“灬”是火的變體），“召”是其聲符，起示音作用。而絕不是“小日本”和“四滴血”?！疤枴焙汀盎稹闭枪湃嗽臁罢铡弊值臉?gòu)形理

38、據(jù)。而如果我們的識字教學(xué)對于漢字所蘊涵的深刻的文化意蘊總只字不提，那么，長此以往，學(xué)生雖然知道了漢字的字音字形，卻不清楚它豐富的內(nèi)涵，這對于傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)將是一大缺失。,【案例四】　　 斯霞老師這樣教“蚯蚓”兩字：“蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁。它生活在土里，所以蟲字旁加個‘土丘’的‘丘’字，它沒有腳，‘丘’字不能錯寫成‘兵’。蚯蚓的身體彎彎曲曲，就像一張‘弓’，但有時候又很直，是一條直線，所以‘蚓’字是蟲

39、字旁加個‘引’?！?【案例五】　　 一位教師教“看”字時，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問學(xué)生：“老師在干什么？”學(xué)生紛紛說：“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢?！苯處熯厡戇吀嬖V學(xué)生：這是一個“看”字，上面是一個“手”字，下面是一個“目”字。這位教師抓住字形的特點，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無意識記。 更重要的是保持學(xué)習(xí)的興趣。,這樣結(jié)合漢字自身規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點教孩子識記，對他們