《小溪巴赫》說課-知好樂教育

1、《小溪巴赫》說課,閔行中學 付雅輝,《小溪巴赫》是上海市二期課改教材高一語文第二冊第二單元中的一篇講讀課文。《回憶魯迅先生》蕭紅《小溪巴赫》 肖復興《春天的故事》 葉旭全 蔣開儒本單元旨在引領學生探索杰出人物的精神世界，感受他們的高尚品格，進而在學習的過程中受到情感的激勵。,教材分析,巴赫,小溪,,相似點,教材分析,《上海市中小學語文課程標準》指出：中小學語文課程的主要特征是：工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性：實踐

2、性和應用性人文性：道德、情感和價值觀的培養(yǎng),課標分析,人文性：巴赫人格的偉大及其音 樂的偉大，感受音樂藝術陶冶情操的特點。工具性：本文借助“小溪”這個意象，將小溪、巴赫、巴赫的音樂三者巧妙融合在一起，用優(yōu)美形象的語言藝術來描繪音樂的世界，是不容錯過的語言實踐的機會。所以，聆聽音樂，訴諸語言，也成了本節(jié)課學習的重點所在。,課標分析,教學目標重點難點,教學目標：1. 知識和技能：整體感知，理解“小溪”意象的內(nèi)涵，體

3、會并歸納將音樂形象轉化為文學語言的寫法，提升學生理解、感悟和寫作的能力2. 情感態(tài)度和價值觀：認識巴赫及其音樂藝術的偉大之處，感受音樂藝術陶冶情操的特點，激發(fā)學生熱愛生活、勇往直前的情感；3. 過程和方法：通過查找資料、朗讀、體味語言以及聽寫結合，在讀寫實踐中提高語文素養(yǎng)。教學重點：理清思路，體會作者將小溪、巴赫以及巴赫音樂三者融合在一起的寫法，理解“小溪”意象的內(nèi)涵。教學難點：體會并歸納將音樂形象轉化為文學語言的寫法。,課改

4、理念分析,上海市普通中小學課程的基本理念是以學生的發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。 ——《上海市普通中小學課程方案》 高中課程要著重為學生的生存和可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎。 ——課程目標語文課程是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎，對學生的終身學習和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。 ——《上海市中小學語文課程標

5、準》,教學現(xiàn)狀分析,第一，教育要以學生為本，關注學生的個性發(fā)展；第二，教育要為學生的生存和可持續(xù)發(fā)展奠基；第三，語文是重中之重。現(xiàn)狀：1.個性化問題難以得到全面關注，邊緣人日益增多，厭學想象嚴重 。2.高考的功利性導致教學偏離語文的本質和規(guī)律，缺乏可持續(xù)學習的意識。,,平臺,,平臺,,首先，這種教學模式可以真正實現(xiàn)因人施教的個性化教學。 其次，任何層次的學生，學生任何個性化的學習問題都能得到老師有針對性的導引，自然能極

6、大地激發(fā)學生的學習興趣。 第三，這種教學模式的實踐，能真正實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。,學情分析,高一學生 積累有限語文學習興趣不濃，習慣于被動接受，提煉概括的能力不足。對巴赫及其音樂比較陌生。了解想象聯(lián)想等思維方法，有一定的修辭知識，并知道什么是意象。喜歡音樂，但卻罕有人能把音樂和文學聯(lián)系在一起。,學案說明,課前學案一、查閱資料上網(wǎng)查找關于巴赫的生平資料，對所查到的資料進行概括整理，選取一個角度對巴赫進行介紹。字

7、數(shù)不超過100字。查找資料并對資料進行篩選整理，這是提取信息并概括信息的能力訓練。本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生這一能力，同時也在培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的習慣。,二、閱讀探究讓學生帶著問題自讀課文，理清全文思路，把握作者用“小溪”這個意象來詮釋巴赫的的寫作手法，并能從文中找到兩者的相似點。三、遷移閱讀，歸納方法一方面培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的良好習慣，同時也讓大家在查找的過程中學習、理解、積累，并在比較的過程中找出異同，從而能夠總

8、結出把音樂藝術轉化為語言藝術的方法。,學案說明,教學流程說明,一、情境引入課前即播放《G弦上的詠嘆調》，屏幕呈現(xiàn)巴赫畫像以及課題。鈴聲結束，直接進入課堂。二、走近巴赫創(chuàng)設情境引出巴赫后，檢查并以大屏幕呈現(xiàn)學生學習學案的結果，進而感受巴赫人格的偉大及其音樂的偉大，讓學生感受自主學習的成就感，同時也為理解“小溪”意象的內(nèi)涵奠定基礎。,三、閱讀賞析理清全文思路，明確作者為什么要把巴赫比作小溪，通過分析的過程進而把握全文

9、的寫作手法和主旨。四、閱讀體味通過配樂朗讀，再次感受巴赫如小溪涓涓流淌的音樂，進而分析作者形象的語言特點，初步感受并概括作者所運用的語言表現(xiàn)手法。,教學流程說明,五、遷移閱讀，歸納方法聆聽音樂，訴諸語言，是本節(jié)課學習的重點所在?？墒窃趧庸P實踐之前，必須借助于本文的教學讓學生明確如何才能將訴諸聽覺的音樂藝術轉化為優(yōu)美形象的語言藝術，而且僅靠這一篇文章還是不夠的。詮釋音樂的經(jīng)典文學作品有很多，也正好借此機會讓大家了解一下。讓

10、學生借助于網(wǎng)絡資源查找，課堂上一方面資源共享，一方面也在比較的過程中概括出共同使用的想象聯(lián)想等思維方法以及比喻比擬通感等修辭手法。,教學流程說明,,六、聽聽寫寫讀讀從聽到寫，不僅是感受音樂的過程，更是一個語言實踐的過程。在這個實踐的過程中，讓學生嘗試運用想象聯(lián)想和比喻等修辭手法，把自己的感受表達出來，從而實現(xiàn)閱讀教學的讀寫結合。配樂朗誦旨在讓語言藝術與音樂藝術完美契合，讓學生感受寫作的成功感，并在音樂聲中陶冶情感。,七、作業(yè)

11、 選取一個意象表達你對一位你所崇敬的名人的認識。平臺上傳，共賞共評。如果說課上的寫作實踐還只是停留在表達學生感性認識的層面，那么這個作業(yè)就要求學生對自己所崇敬的這位名人不僅具有一定的感性認識，還要有一定的理性認識，而且這感性認識和理性認識要通過一個意象傳達出來。這個作業(yè)是有一定難度和挑戰(zhàn)的，相信在平臺上能讓大家看到令人驚嘆的“名人解讀”。,教學流程說明,教學設計說明,設計特點：以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究