正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1、于描寫(xiě)處見(jiàn)個(gè)性,——人物描寫(xiě)的正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)刻畫(huà),細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。,細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：1、刻畫(huà)人物性格； 2、深化主題； 3、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展； 4、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。,四、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)？,在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處,1、抓住特征繪肖像,外貌描寫(xiě)是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)

2、等等)進(jìn)行描寫(xiě)，也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的作用是揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。,《老王》一文中寫(xiě)道“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”，細(xì)心描繪出老王的眼睛，表現(xiàn)出了老王的謀生的困難、生活的慘淡以及作者一家人對(duì)老王的同情與關(guān)愛(ài)。,動(dòng)作描寫(xiě)重在錘煉，精選傳神之詞方顯人物神韻。朱自清《背影》中“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬

3、上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?2、錘煉動(dòng)詞繪造型,分析：作者錘煉了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”五個(gè)典型動(dòng)詞，描繪出了父親穿過(guò)鐵道、爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難情景。這一段連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象。父親對(duì)兒子關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)之情通過(guò)一連串的動(dòng)作含蓄地表現(xiàn)出來(lái)了。,,語(yǔ)言描寫(xiě)要性格

4、化，符合人物的身份。語(yǔ)言描寫(xiě)要傳神，不會(huì)單一描寫(xiě)，多會(huì)融合神態(tài)描寫(xiě)將其刻畫(huà)惟妙惟肖。如《阿長(zhǎng)與》中“‘恭喜恭喜！恭喜恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！?3、吻合個(gè)性繪語(yǔ)言,分析：語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性繪制，一再連說(shuō)“恭喜”，且用四個(gè)嘆號(hào)，再用“十分喜歡似的”描寫(xiě)其神態(tài)，阿長(zhǎng)心滿意足，歡天喜地之狀躍然紙上，同時(shí)也讓我們真切理會(huì)了阿長(zhǎng)粗俗、善良的人物特性。,4、細(xì)膩體味繪心理心理描寫(xiě)是對(duì)

5、人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。,,側(cè)面描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象的周?chē)Ч匿秩緛?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。,側(cè)面描寫(xiě)不直接落筆，而進(jìn)行間接描寫(xiě)，不正面勾畫(huà)，而進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)的方法，也叫旁敲側(cè)擊法。,使描寫(xiě)對(duì)象更突出、更鮮明，給人留下想像的空間，使筆下的人物更具吸

6、引力。對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)有兩種襯托方法。,,作文時(shí)，正面描寫(xiě)人物太多時(shí)，不妨換個(gè)思維從側(cè)面入手，借寫(xiě)其他人物言行舉止來(lái)襯托要突出的中心人物，可以避免前邊一面。,1、以人襯人，借旁人創(chuàng)造奇妙人物。,,《老王》一文中“有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。”,2、以景托人，借身邊之景襯托人物。,分析：從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦。只是對(duì)老王居住環(huán)境的簡(jiǎn)單描繪

7、，卻盡得老王其人處境之神；從另一面看，就是這樣生活悲慘的人，卻有著善良的品行。,寫(xiě)作技巧,1、錘煉詞語(yǔ)追求個(gè)性化神韻《背影》中“我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上?！?分析：抱”“放”“爬”這些動(dòng)詞寫(xiě)出父親小心艱難的動(dòng)作，從而表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的一片苦心；而“一股腦兒”則表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)是毫無(wú)保留

8、的，在父親的心中，兒子就是一切。這些簡(jiǎn)單但卻細(xì)心地詞語(yǔ)，將人物內(nèi)心的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)了。精心錘煉動(dòng)詞，能夠收到意想不到的效果。,,如《阿長(zhǎng)與》中“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱,2、運(yùn)用修辭激活語(yǔ)言形象生動(dòng),分析：大”字比喻得非常恰當(dāng)，把阿長(zhǎng)睡覺(jué)時(shí)不雅的姿態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神。隱隱透出“我”的厭惡之情。,,如《阿長(zhǎng)與》中“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩

9、手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱,2、運(yùn)用修辭激活語(yǔ)言形象生動(dòng),分析：大”字比喻得非常恰當(dāng)，把阿長(zhǎng)睡覺(jué)時(shí)不雅的姿態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神。隱隱透出“我”的厭惡之情。,,小作文：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法，敘寫(xiě)一個(gè)生活片斷，選材自主。大作文： 1、忽略的，有時(shí)或許是最重要的 2、讓 走進(jìn)心靈（比如：音樂(lè)、愛(ài)等等）,作

10、業(yè)布置,星期天的鈴聲 學(xué)校打鈴的李爺爺吃過(guò)早飯，到校外轉(zhuǎn)悠了半天才愜意地踱進(jìn)校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。　　突然，他加快了步子。　　辦公室的門(mén)前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個(gè)鈴錘。此刻，一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來(lái)到跟前，一聲呵斥：　　“小丫頭，想干什么？”　　小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉(zhuǎn)過(guò)了臉：“李爺爺，誰(shuí)叫小丫頭，我有名字！”　　李爺爺

11、這才認(rèn)出原來(lái)是教英語(yǔ)的林老師的女兒?！　　皢?，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”　　倩倩沒(méi)有回答。她小心地從凳子上跳下來(lái)，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說(shuō)：“李爺爺，天天看見(jiàn)您打鈴，您今天怎么不打呀？”,李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問(wèn)道：“打鈴干什么呀？”　　“一打鈴，媽媽就下課了?！彼f(shuō)著向遠(yuǎn)處的一個(gè)教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來(lái)帶我玩去了。”　　李爺爺覺(jué)得有

12、點(diǎn)奇怪，又問(wèn)道：“你媽媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇?，指向遠(yuǎn)處靠近校園墻的一間教室。　　教室的門(mén)半掩著，門(mén)口放著幾輛自行車(chē)?！　∧抢锸橇掷蠋熕痰陌嗉?jí)?！　±顮敔斆靼琢恕掷蠋熡衷诮o學(xué)生補(bǔ)英語(yǔ)課。,“倩倩，到那兒去喊你媽媽回來(lái)不就行了？”　　“不行！不行！”倩倩又搖頭又?jǐn)[手?！　　澳鞘谴蟾绺?、大姐姐學(xué)習(xí)的地方，媽媽不許我去。媽媽說(shuō)，我要是去了，她就不疼我了?！薄　±顮敔斴p輕地?fù)崦毁粸鹾诘念^

13、發(fā)，沉默良久，忽然他脫口問(wèn)道：　　“倩倩，你爸爸咋不來(lái)帶你玩呀？”　　話剛出口，他又后悔不該這樣問(wèn)。半年前，他就聽(tīng)一些老師談?wù)摿掷蠋煛Ｔ瓉?lái)她在城市里工作的丈夫叫她調(diào)進(jìn)城里，不想讓她教書(shū)?？墒橇掷蠋熆吹竭@所中學(xué)缺少英語(yǔ)教師，就不愿調(diào)進(jìn)城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽(tīng)說(shuō)后來(lái)還要離婚，不知——　　“爸爸？爸爸在城里，媽媽說(shuō)……爸爸……不要我了?！辟毁坏吐暤卣f(shuō)。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。,“李爺爺，該打鈴了吧？”

14、許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問(wèn)?！　　班蓿瑢?duì)對(duì)！……不不……再等一會(huì)……”李爺爺語(yǔ)無(wú)倫次了?！　≠毁豢戳丝茨沁叺慕淌遥刈谛〉首由?。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴?！　∵^(guò)了一會(huì)兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說(shuō)給李爺爺聽(tīng)，又像是自言自語(yǔ)：　　“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”　　李爺爺?shù)男囊活?，他激?dòng)地注視著倩倩，又轉(zhuǎn)過(guò)頭注視著

15、那半掩著門(mén)的教室。　　李爺爺?shù)难劭粲悬c(diǎn)發(fā)潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——　　一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地?fù)粝蜩F鈴！　　當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著……,點(diǎn)評(píng)：這是一篇視角獨(dú)特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒(méi)有正面描寫(xiě)，主人公林老師也始終沒(méi)有上場(chǎng)，只是通過(guò)小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆?dòng)來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)他們二人的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，用旁襯的方法展示了林老師的