淺談當前中職學校后進生教育觀

1、<p>　　淺談當前中職學校后進生教育觀</p><p>　　摘 要： 中等職業(yè)學校學生來源多樣化，其素質(zhì)普遍低下是個不爭的事實。特別是后進生的教育在教育工作中是一個難點，也是一個重點。本文從后進生的的特點、以及如何針對其表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 中職學校； 后進生； 教育轉(zhuǎn)化 </p><p>　　中

2、圖分類號： G715 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0068-02 </p><p>　　近年來，中職校的招生條件放寬后，各種低素質(zhì)學生都涌進學校來，有相當部分的學生連中考試都沒有勇氣參加，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯過嚴重錯誤的。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務，自信心嚴重不足。其形成的根源復雜

3、，決不是輕易就能根除的，因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。 </p><p>　　1 后進生表現(xiàn)特點 </p><p>　　1.1缺乏正確的道德觀，無追求目標 </p><p>　　這些同學大都生活毫無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。在學校整天渾渾噩噩，上課睡覺，課后上網(wǎng)，經(jīng)常曠課。后進生由于長期放松自我，自控力非常差

4、，往往自暴自棄，破罐子破摔；有的消極悲觀，得過且過；有的由于逆反心理的作用，對抗老師、家長。他們對個人與集體、光榮與恥辱、美與丑、公和私缺乏正確的認識。他們把違反紀律、惡作劇視為個人英雄主義行為，把幫同學隱瞞違紀行為或干壞事視為“友誼”。有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。不能正確處理個人與集體，個人與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務感。 </p>

5、<p>　　1.2心理不健康，叛逆心強 </p><p>　　這些同學在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣，沒有體會到“朋友”真正意義，常常不分是非的感情用事；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，信譽度差；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。 </p>&l

6、t;p>　　1.3沒有養(yǎng)成良好的行為習慣 </p><p>　　這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強，經(jīng)常遲到、早退、曠課、吸煙；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的大錯不犯，小錯不斷，懶惰、貪玩；有的整天出沒于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，仗勢欺人，甚至違法亂紀。 </p><p>　　1.4享樂思想嚴重，攀比心重 <

7、;/p><p>　　隨著社會的發(fā)展，獨生子女越來越多，學生從小嬌生慣養(yǎng)，沒有養(yǎng)成勞動的習慣，使得一些青少年注重享受而逃避勞動。在學校，一些勞動實習，他們都無法按規(guī)定完成。尤其畢業(yè)時在新的工作崗位上常常無法堅持，喊苦叫累，并且找理由為自己開脫，頻繁換工作。在生活上，相互比吃喝、比穿戴、比時髦、比排場、比玩樂，好逸惡勞。 </p><p><b>　　1.5學習成績差 </b>

8、;</p><p>　　后進生最普遍的特點就是基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力差。對學習沒有興趣，主動性差，自覺性低，依賴心強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心學習。 </p><p>　　2 后進生教育轉(zhuǎn)化工作 </p><p>　　后進生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個性的發(fā)展，更是成才的絆腳

9、石。能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。本人結(jié)合多年的班主任和學生科工作經(jīng)驗談談解決這些問題行為的一些教育對策： </p><p>　　2.1在教育轉(zhuǎn)化工作中應給后進生多點關(guān)愛 </p><p>　　在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。更多關(guān)愛在學習和生活上有困難的學生，

10、消除其自卑心理。首先要以慈母之心去關(guān)注每一個學生，尤其是學困生。需要教師想方設(shè)法的靠近他們，與他們溝通，了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實際困難，解開他們的心結(jié)，消除他們對老師的防范和畏懼心理，并幫助他們找出應對策略。其次對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友的態(tài)度和方式對待他們，只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，激發(fā)起學生追求上進、成為優(yōu)秀生的信心。教育實踐告訴我們，愛是一

11、種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。 </p><p>　　2.2在教育轉(zhuǎn)化工作中應尊重后進生的人格 </p><p>　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習、紀律差，常常受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界

12、極敏感，外表冷淡并帶有抵觸情緒，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師認可和同學的理解、信任。教師對后進生任何不當?shù)男袨榛驊B(tài)度，都會傷害后進生的自尊心，引發(fā)他們逆反情緒和對抗行為，進而就無法對其進行教育轉(zhuǎn)化。因此教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。作為教師，尤其是班主任，應當理解他們，把他們視為自己的孩子，從多方面關(guān)心和幫助他們，用熱心和真誠贏得他們的信任，使他們親身心感受得到老師的善意、真心，從心理上認為老師是自己可信的朋友。 <

13、;/p><p>　　2.3在教育轉(zhuǎn)化工作中應樹立他們轉(zhuǎn)化的信心 </p><p>　　缺乏自信心的學生，問題并不在于天生不行或缺乏能力，而是在于他們不恰當?shù)淖晕艺J識。對于這些學生要幫助他們實事求是地分析、認識、對待自己，哪些是自己的長處，哪些是自己的不足，有意識的改變自我。心理學研究表明，自信的重要源泉在于對成功的體驗。老師可幫助后進生制定階段性的目標，而后進生通過努力實現(xiàn)目標，得到大家的肯定

14、和認可，會感受到成功所帶來的喜悅，有助于自信心的建立。老師可有意安排一些適合他們干的工作，提供給他們展示的機會，讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣作用，感化其他后進生，讓他們看到轉(zhuǎn)化的希望，激發(fā)他們進步信心。自信心的提升，還需要后進生不斷的自我激勵，例如一些“我行，我不比別人差”，“失敗是成功之母，努力是成功之父”等，這些自我激勵法可以幫助他們敢于去嘗試，在做事情過程中汲取得與失，以提升自信心。教師要多鼓勵，少批評，肯定他們努力的

15、過程，引導和鼓勵他們繼續(xù)前進，樹立信心。 　　2.4在教育轉(zhuǎn)化工作中應善于適時的表揚后進生 </p><p>　　在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，從生活、學習、紀律等方面捕捉他們的“閃光點”，及時表揚和鼓勵，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機會，使他們感到自己的價值和體驗成功的快樂。有的后進生在唱歌、舞蹈、體育等方面有特長，班主任

16、要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。滿足其自尊和正常的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。 </p><p>　　2.5在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)后進生的學習興趣 </p><p>　　后進生的學習興趣差，他們害怕學習，視學習為“苦差事”，因此在教學中，要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。教師要認真分析每個后進生的具體情況，采

17、用靈活的教學方式，因人施教，對癥下藥，讓他們每次課都有所學也都有所收獲，并能感受到學習的樂趣。教師對后進生以表揚為主，充分利用其所長，多提供給他們展示的機會，及時的總結(jié)和表揚他們的長處，使他們感到勝利的喜悅，感悟到成功的樂趣，并將其遷移到學習方面來，也就能使他們在興趣遷移中得到轉(zhuǎn)化。此外還要經(jīng)常與后進生溝通，增進師生間的感情，鞏固轉(zhuǎn)化成果，并可提出更高目標，進一步激發(fā)后進生學習的動力。 </p><p>　　2.

18、6在教育轉(zhuǎn)化工作中靈活運用不同的教育方法 </p><p>　　后進生，作為一個特殊的群體，他們的情感較為復雜、微妙，常處于矛盾之中。教師在幫教過程中，不能用簡單機械、方法粗暴對待，一概而論。每個學生都有自己的個性，要針對學生不同的特點進行不同方式教育，多想想策略，可以說是與他們“斗智斗勇”。首先準備工作要做好，為此在日常生活要多留意、觀察他們、了解他們，分析后進生各自的特點，找些對策，做到心中有數(shù)。爭取在與其第

19、一談話中，上好“第一堂課”。如若運用教育方法不對，再次接觸后進生就難以敞開心扉了。因此，教師積累教育方法是非常重要的。多學習、多與優(yōu)秀教師交流，取長補短，提高自己?？傊?，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。 </p><p>　　2.7在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學校、家庭、社會三方共同管理 </p><p>　　在后進生教育問題上，學校、家庭、社會配合常常是不夠的。一方面，學校教育后進生方

20、式單一；一方面，社會上不關(guān)心和排斥后進生的現(xiàn)象比較普遍；一方面，許多家長認為把孩子交給學校，那就是學校的事，甚至有的家長對孩子存在著眼不見心不煩的思想，從而淡化了對后進生教育。老師要經(jīng)常和任課老師交流溝通，及時了解和掌握后進生的學習情況和思想動態(tài)，同時及時與家長聯(lián)系，讓家長了解和掌握學生在校的情況，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其

21、要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，讓家長配合學校共同完成后進生轉(zhuǎn)化工作，又要警惕社會不良現(xiàn)象的負面影響，教育學生要看到社會發(fā)展的主流，必要時請求公安部門協(xié)作，形成“學校――家庭――社會”齊抓共管的德育工作體系。只有真正為后進生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。 </p><p>　　2.8在教育轉(zhuǎn)化工作中應要有耐心，持之以恒 </p><

22、;p>　　后進生不良習慣是長期養(yǎng)成的，不可能短時間改變，自身自控力差，常常出現(xiàn)反復，或停滯不前，這都是正常現(xiàn)象。這就要求老師要有鍥而不舍的精神，對待這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，持之以恒，切不可看一兩次教育沒有什么結(jié)果就喪失信心，認為不可救藥，不管不問，任由發(fā)展。要認真觀察和研究他們反復的原因，掌握教育的主動權(quán)，及時抓住苗頭，防微杜漸，把反復的可能性消滅在萌芽狀態(tài)，使后進生保持不