如何培養(yǎng)學生健康的心理

1、<p>　　如何培養(yǎng)學生健康的心理</p><p>　　美國著名心理學家林古倫曾經(jīng)說過：“當一名心理衛(wèi)生保健工作者不一定是每一位教師的主要的角色，如果教師認為教師的職責是為和諧社會培養(yǎng)心理健康的建設者和接班人，那么每一位教師都應該知道在學生心理輔導方面的重大而艱巨的任務。我們必須考慮到兒童教育的重點是改善小學生的心理健康的過程，在這個過程中，每一位教師的作用舉足輕重。設若我們的每一個教師對他自己所工作對

2、象心理診斷方面一無所知或者一知半解，那么他在孩子終生教育上的成績就會收效甚微。” </p><p>　　林古倫中肯地指出，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。作為教師要不斷提高自身的心理道德素質(zhì)，因為教師正常、健康的心理狀態(tài)是學生接受良好教育的前提。教師是學生的導師，教師的榜樣作用在學生身上能得到最大的體現(xiàn)，教師的言傳身教，對學生的心理健康教育是無限的。所以教師必須努力提高自己的修

3、養(yǎng)，為開展學生的心理健康教育打下堅實的基礎。結(jié)合平時的教學實踐，我認為對學生進行心理健康教育，應從以下幾點入手。 </p><p>　　一、教師要樹立正確的教育觀念 </p><p>　　教師的教育觀念和態(tài)度決定著教師采取的教育方式，尤其是在教育活動中教育主體對教師和學生的關系的理解和運用起著重要的作用。正確的“教師觀”和“學生觀”對整個教育行為的態(tài)度和方式起著決定性的作用。對學生的學習效

4、率和教師的教學效果至關重要，決定著教師的教育行為能否真正把學生作為個性健全的“人”。師道尊嚴不復存在，改變了教師的絕對權威，師生之間是一種合作式的朋友關系，這種“師生觀”支配下的教學必定是民主的、合作的教學活動，活動效果必然是和諧的。 </p><p>　　學校教育的工作對象是活生生的人，學生出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋等違紀的現(xiàn)象是在所難免，而出現(xiàn)作業(yè)拖拉懶惰實屬正常。畢竟我們學校不是機械加工廠，不能把學生當作是同一型號的機械

5、零件，不允許有任何瑕疵，事實上這些統(tǒng)一產(chǎn)線上加工出來的零件也會有些差異。學校教師對于這些差異學生會產(chǎn)生膽怯、厭煩的情緒傾向，導致教師最后采取兩種極端的教育方式：放任，讓學生為所欲為；高壓，對學生的錯誤或者是個性行為一棒子打死，批評斥責加打罵，從而會對學生的心理產(chǎn)生不良的影響。作為一名合格的現(xiàn)代教師應該放下權威，全面、公正、客觀地看待學生的個體差異，正視學生的個性化行為。 </p><p>　　學生在個性發(fā)展階段上

6、，會出現(xiàn)各種有悖常規(guī)的言行，甚至是在接受教育中，出現(xiàn)逆反心理，這是疏導教育失敗的表現(xiàn)。我們應視其個性的發(fā)展的不同是正常的，對于個性表現(xiàn)倔強的應采取曲折、迂回式的教育方式，對于個性表現(xiàn)柔和的采取溫和的談話法直接觸及事件中的人物本身。由于種種原因?qū)W生的個性呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢，無論是好是壞，教師的態(tài)度都將決定學生今后的發(fā)展，對學優(yōu)生倍加贊賞、寵愛有加，對學困生漠不關心、置之不理，都會造成學生心理上的缺陷，引發(fā)心理疾病，影響學生的個人成長和心

7、理健康。因此，作為教師，在教育教學的過程中，應樹立正確的“學生觀”，一視同仁，走近學生，與學生進行情感交流，善于洞察學生的精神和心理狀態(tài)，了解他們的內(nèi)心世界，逐步形成師生間的心理交融，積極促進每一位學生身心健康和諧地發(fā)展。 </p><p>　　二、教師要培養(yǎng)積極向上的情緒 </p><p>　　教師在教學的雙邊活動中處于主導地位，教師是影響學生學習情緒和態(tài)度最積極、最活躍的的因素。環(huán)境可

8、以熏陶人，情緒可以熏陶人，每一位教師都應該培養(yǎng)積極向上的情緒。利用教師的言傳身教，用榜樣的力量，以積極的情緒感染每一位學生。積極向上的情緒能使學生在學習活動中主動積極地接受教學任務，并且能夠使學生主動參與學習競爭活動，使學生在活動中獲得滿足感。 </p><p>　　例如，在面對小學低年級的學生教學中，教師要善于給予學生鼓勵和表揚，不能吝惜教師的鼓勵性語言。教師的一個笑臉，一個贊許，一次鼓掌學生都會熱血沸騰。在教

9、師的鼓勵和表揚中學生會體會到教師對自己的真摯的關心和呵護。而對于高年級的學生來說，我們除了贊許之外。還要多一些期待和鞭策。學生沒有面臨苛責的批評的壓力，就會輕裝上陣，學習起來自然會得心應手，所向披靡。 </p><p>　　三、教師要適當減輕課業(yè)負擔 </p><p>　　課業(yè)負擔過重是我國基礎教育的主要問題。現(xiàn)在有些教師依然受著應試教育觀念的影響，片面地追求平均分、及格率、優(yōu)秀率，采取的

10、是“題海戰(zhàn)”“人盯人戰(zhàn)術”，除了作業(yè)還是作業(yè)，而且作業(yè)的布置沒有質(zhì)量，沒有梯度，沒有創(chuàng)新，只是一味的重復，這樣無休無止的重負作業(yè)占用了學生的娛樂時間。最后成績可能上去了，但是這個班的學生卻被稱之為“圈養(yǎng)雞”―――呆板、不活波，成了千人一面的機器零件。 </p><p>　　根據(jù)小學生的身心特點，為保證小學生的心理健康，在課業(yè)學習安排上，每天總時間不超過六小時，小學低年級一般不留書面作業(yè)，中高年級不超過半小時。教師

11、應該在教育教學中切實落實到實處，給學生合理的課業(yè)負擔。同時還應該與家庭教育相結(jié)合，要求家長積極配合學校，共同來完成這一任務。 </p><p>　　四、教師要合理開發(fā)利用資源 </p><p>　　新課程改革的重點是發(fā)展全面教育，既在課程設置上要開足開全每一門課程，并且面向每一名學生，使學生的素質(zhì)得到均衡的發(fā)展。各個學校秉承了“以人為本”的教育理念，可設立音樂、美術、體育課。為了豐富學生的

12、社會實踐知識，有些學校還開設了社會綜合實踐活動課。為了照顧到學生的興趣愛好，還開設了第二課堂，建立課外活動小組。課程的設置上綜合利用了學校、家庭、社會的教育資源，有力地推進了學校教育的發(fā)展。 </p><p>　　活潑、愉快的生活體驗對小學生的身心健康特別有益。因為活波好動本身就是小學生的身心特點之一，也是他們身心健康的要求和表現(xiàn)。而綜合實踐活動課以實踐性、開放性、自主性、生成性的活動內(nèi)容，給學生提供了體會愉快、

13、歡笑、成功的情緒的機會。在活動中學生還能夠釋放掉多余的能量，緩解緊張心理，陶冶自己的情操。這對于促進學生身心健康都十分有必要。因此我們可以充分利用好“綜合實踐活動課”這一課程資源。 </p><p>　　較之陸地更加廣闊的是海洋，較之海洋更加廣闊的是天空，較之天空更加廣闊的是人的心靈。未來國際競爭的格局已經(jīng)改變，不只表現(xiàn)為經(jīng)濟實力和軍事的競爭，更主要的是人的素質(zhì)的競爭，即未來社會人才所具有的知識儲備和良好的心理素