關(guān)于中職財經(jīng)實踐教學(xué)模式的探討

1、<p>　　關(guān)于中職財經(jīng)實踐教學(xué)模式的探討</p><p>　　[摘 要]從本質(zhì)上看，中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力為核心目標(biāo)，這也就決定了中職教育，必須在理論教育基礎(chǔ)上，更為注重實踐教學(xué)。文章將就如何提高中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)模式的效率進(jìn)行探討。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]中職教育；財經(jīng)專業(yè)；實踐教學(xué) </p><p>　　中職教育的性質(zhì)

2、決定了其教育的核心目標(biāo)，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力和實踐能力的人才，其是偏實踐性教育的。因此，對中職財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)而言，實踐性同樣是教學(xué)的核心重點，尤其是在中國職業(yè)教育不斷發(fā)展，中國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，對技術(shù)性人才的培養(yǎng)和需求也更為迫切。本文將就理論教育基礎(chǔ)之上的中職實踐教學(xué)，展開相關(guān)的探討，以期能夠為中職財經(jīng)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，提供有益的借鑒，促進(jìn)中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)的快速發(fā)展。 </p><p>　　一、財

3、經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀 </p><p>　　事實上，早在財經(jīng)專業(yè)發(fā)展之初，中職教育就一直在探索中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)的方式及方法，而且在長期的教育實踐中，也取得了不錯的成果，為中職財經(jīng)專業(yè)教育的發(fā)展，以及社會人才需求做出了卓越的貢獻(xiàn)。 </p><p>　　然而，隨著時代的發(fā)展，以及專業(yè)化程度的不斷提升，專業(yè)劃分也出現(xiàn)了新的類型，中職財經(jīng)專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。首先，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與就業(yè)形式的變化

4、，對社會對職業(yè)教育提出了新的要求，財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)也相應(yīng)的面臨新問題。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，社會對現(xiàn)代職業(yè)人才的要求更高。 </p><p>　　但是，在一些地區(qū)，由于教育條件較為落后，教育基礎(chǔ)薄弱，對社會的發(fā)展，對教育專業(yè)的發(fā)展把握不夠，導(dǎo)致財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)模式仍是以學(xué)科為本位。強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，實踐教學(xué)內(nèi)容流于形式、模式單一，學(xué)生實踐能力薄弱，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)單一，造成職校畢業(yè)生崗位針對性和職業(yè)

5、適應(yīng)性難以兼顧，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對現(xiàn)代職業(yè)人的需要。這也就意味著，在新時期的中職教育，需要在豐富理論教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步豐富和完善實踐教育體系，盡可能地提升中職學(xué)生的專業(yè)運用能力。 </p><p>　　二、中職財經(jīng)專業(yè)教育模式的調(diào)整 </p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　無論是普通教育，還是職業(yè)教育，都是以學(xué)生為核心，其主要目標(biāo)都是

6、要發(fā)展學(xué)生的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。而中職財經(jīng)教育，同樣需要秉承以學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字應(yīng)用”、“與人合作”、“解決問題”、“自我學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新”及“外語應(yīng)用”等基本能力。 </p><p>　　這也就意味著，中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須要重點關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，及重點培養(yǎng)學(xué)生跨職業(yè)的適應(yīng)能力，根據(jù)崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善以職業(yè)為本位

7、，以市場和社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制。確保學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和技能，能夠輕松應(yīng)對企業(yè)相關(guān)崗位的需求。 </p><p>　　（二）整合優(yōu)化課程體系和教學(xué)資源 </p><p>　　盡管當(dāng)前我國對職業(yè)教育的投入持續(xù)擴(kuò)大，對職業(yè)教育有了較為明顯的扶持傾斜，但是，由于我國職業(yè)教育規(guī)模大，各地教育基礎(chǔ)以及經(jīng)濟(jì)條件不一，因此，很難在短期內(nèi)確保中職教育擁有足夠的資源。這就需要各地職業(yè)院校，通過對自身

8、教育資源的整合，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行課程優(yōu)化，完成教育體系和資源優(yōu)勢的最大化。 </p><p>　　1.優(yōu)化課程設(shè)計，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué) </p><p>　　要整合資源優(yōu)勢，首先就需要在課程設(shè)置上，做到“需用為先、夠用為度、實用為上”，正確地控制理論課的比例，并且需要結(jié)合未來工作崗位需求，以及職業(yè)需要組織理論課程教學(xué)，重點突出以實踐為重點和核心的課程，努力構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為核心的實踐性教學(xué)模式

9、。 </p><p>　　也就是說，在這樣的思想指導(dǎo)下，中職財經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)不再是核心，而是盡可能地將理論作為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮一個基礎(chǔ)性的作用，將模擬演練、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)的核心，以職業(yè)實踐能力為側(cè)重點，在加強(qiáng)學(xué)生對崗位知識的了解和掌握的條件下，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。這就需要增強(qiáng)實訓(xùn)課程教學(xué)的比例，如開設(shè)《模擬庫管員崗位實訓(xùn)》、《出納、收銀崗位實訓(xùn)》、《商務(wù)活動實訓(xùn)》、《模擬銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)》等，

10、讓技能實訓(xùn)課的課時比例達(dá)到65%以上。 </p><p>　　其實，財經(jīng)專業(yè)雖然劃分為若干教學(xué)部門和體系，但是從本質(zhì)上看，這些部門實際上都是同處于一條企業(yè)管理“鏈”，它們從不同的角度服務(wù)于社會生產(chǎn)。那么要整合資源，就需要讓學(xué)生在各項教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中真正理解每個“鏈接”點的作用及相互的合作關(guān)系，從整個財經(jīng)專業(yè)的宏觀角度上去提高學(xué)生的職業(yè)能力。 </p><p>　　例如，大部分職業(yè)學(xué)校都已建立

11、了工商稅務(wù)模擬室、財會模擬實驗室、會計電算化及電子商務(wù)等仿真實訓(xùn)室。但很少學(xué)生將這些實訓(xùn)所統(tǒng)一起來，讓財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生去充分利用，這樣的實訓(xùn)教學(xué)就很難讓學(xué)生全面的提升綜合實踐能力，就很難讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識綜合起來。 </p><p>　　因此，筆者建議大力開發(fā)綜合性的實踐教學(xué)活動，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)信息資源庫，內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計、電算化會計、成本會計、企業(yè)財務(wù)會計、工商稅務(wù)管理、市場營銷等課程的教學(xué)信息資源。作為

12、財經(jīng)專業(yè)群，可相互利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立跨學(xué)科、多層次的綜合性實驗實習(xí)模式，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)自主性實驗，使學(xué)生在自主開放的實踐教學(xué)活動中全面提高職業(yè)能力。 </p><p>　　2.優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué) </p><p>　　在教學(xué)方法上，也同樣需要整合教學(xué)資源，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，突出教學(xué)的實用性和效率，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式。從教學(xué)環(huán)節(jié)開始，就需要更加注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓實踐性

13、教學(xué)活動滲透到每一學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生充分利用已有的理論基礎(chǔ)，提升職業(yè)技能。 </p><p>　　例如，《基礎(chǔ)會計》課是專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，是財經(jīng)專業(yè)的必修課。但由于學(xué)生初次接觸這一課程，因此，很難從理論上理解或者掌握會計基礎(chǔ)知識。因此，筆者就嘗試以“實踐”為導(dǎo)向，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手法的束縛，重新整合教材內(nèi)容，降低專業(yè)基礎(chǔ)課的理論要求，突出理論實踐一體化的教學(xué)特色，強(qiáng)化以職業(yè)技能為核心的實踐性教學(xué)活動。 　

14、　比如，在介紹的是有關(guān)會計憑證、會計賬簿等有關(guān)賬務(wù)處理技能和程序的章節(jié)教學(xué)中，筆者跳過了理論部分，直接從實踐部分教起，即全面采用學(xué)生技能訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實際操作中去理解和掌握會計憑證、會計賬簿的種類、審核方法，最后在以理論總結(jié)，讓學(xué)生通過理論要點，去印證和提升自己對會計憑證，對會計賬簿功能的理解，這大大的提高了教學(xué)的效率。 </p><p>　　三、實踐教學(xué)的開展 </p>

15、<p>　?。ㄒ唬┨嵘龓熧Y隊伍力量 </p><p>　　為提升實踐性教學(xué)的質(zhì)量，不僅需要“雙師”證書型的教師，更需要有著豐富社會實踐經(jīng)驗的教師充實到職業(yè)學(xué)校教師隊伍的行列?？刹捎猛馄甘降确绞綄⑵笫聵I(yè)單位有著豐富社會實踐經(jīng)驗及財經(jīng)專業(yè)知識的人才聘請到學(xué)校，既可以在教學(xué)一線直接指導(dǎo)學(xué)生及可以與同行教師進(jìn)行經(jīng)驗交流。 </p><p>　?。ǘ?qiáng)化學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué) </p&

16、gt;<p>　　對中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，頂崗實習(xí)是一個寶貴的學(xué)習(xí)實踐的平臺。如何讓學(xué)生充分利用所有實習(xí)機(jī)會鍛煉自己的各項職業(yè)能力，而不是放任自流，僅僅是把學(xué)生推給企業(yè)去管理。這是一個值得學(xué)校和專業(yè)指導(dǎo)老師思考的問題。 </p><p>　　筆者認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動法”、“項目教學(xué)法”在學(xué)生實踐活動中一樣具有指導(dǎo)意義?？捎蓪I(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師向?qū)W生布置“實習(xí)任務(wù)”，要求學(xué)生帶著“任務(wù)”去實習(xí)。這些“任務(wù)”可

17、以分解成一個個具體的“項目”。讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地完成每一個實習(xí)階段的任務(wù)，嘗到在實踐中不斷學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正學(xué)有所用。專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)定期檢查學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況。及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實習(xí)結(jié)束還應(yīng)要求學(xué)生把老師布置的實習(xí)任務(wù)以總結(jié)報告的形式完成。 </p><p>　?。ㄈ┛己嗽u價方面 </p><p>　　傳統(tǒng)的考核評價學(xué)生的方式只是單一的考試，學(xué)生和教師這一考核指標(biāo)

18、影響下，就會特別注重理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。事實上，現(xiàn)在職業(yè)院校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就必須改變傳統(tǒng)的考核評價方法，以注重實踐教學(xué)效果為考核重點，突出學(xué)生實踐能力和社會應(yīng)變能力。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　總而言之，在新的教育形式下，中職財經(jīng)專業(yè)的教育模式，必須要向?qū)嵺`性傾斜，在掌握好理論課程比例的基礎(chǔ)

19、上，進(jìn)一步完善實訓(xùn)教學(xué)體系，以及頂崗實習(xí)體系，讓學(xué)生從課堂到社會，都具備較強(qiáng)的知識運用能力和社會應(yīng)變能力。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]王琦.“2+1”模式 財經(jīng)專業(yè)整合優(yōu)化 實踐教學(xué).網(wǎng)絡(luò)科技時代，2011，（12）. </p><p>　　[2]把玉萍.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 提高學(xué)生操作技能—