漫談高中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討

1、<p>　　漫談高中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討</p><p>　　【摘 要】在目前的化學(xué)課堂教學(xué)中，依然是教師單向"動(dòng)"的多，師生群體"動(dòng)"的少；表面形式"動(dòng)"的多，思維本質(zhì)"動(dòng)"的少；學(xué)生單方面"動(dòng)"的多，師生交互"動(dòng)"的少……表面上課堂氣氛十分熱鬧，但這樣的"動(dòng)"非但不

2、能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有時(shí)甚至給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響.真正有效的互動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升.學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧和人格. </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式；探索 </p><p>　　當(dāng)今時(shí)代，化學(xué)課堂教學(xué)改革的主旋律，是體現(xiàn)以人為本的教育新理念，要求教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、是否是主動(dòng)的、積極的、活潑的和互動(dòng)合作的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和化學(xué)素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。這就要求我們要建構(gòu)互動(dòng)合作式的化學(xué)教學(xué)模式。 </p><p>　　一、互動(dòng)合作的涵義 </p><p>　　教師、學(xué)生、教材和媒體是現(xiàn)代課堂的教學(xué)四要素。它們之間形成了立體 的信息交互傳遞與交流加工圖式網(wǎng)絡(luò)。在此網(wǎng)絡(luò)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

4、之間的關(guān)系是互聯(lián)互動(dòng)，互相促進(jìn)與友好合作的關(guān)系。它們之間的合作以情感互動(dòng)為前提，具有情緒、情境與情感上的調(diào)控和交互影響特征。教學(xué)四要素之間的互動(dòng)合作直接 影響其它元素之間的互動(dòng)合作頻率及效果，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中更有利于學(xué)生的元認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)四元素最終必須以"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"、"意義建構(gòu)"等學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素的形式表觀出來(lái)，

5、才能使教與學(xué)達(dá)成和諧的發(fā)展，才能使學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控得以形成和完善。而在這四大學(xué)習(xí)環(huán)境中，"協(xié)作"是各要素之間的聯(lián)系橋梁，起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們要把"互動(dòng)合作"作為一種課堂教學(xué)的新理念新模式來(lái)對(duì)待。 </p><p>　　互動(dòng)合作就是要求教師創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境、設(shè)計(jì)各教學(xué)要間的會(huì)話，在互動(dòng)合作的橋梁作用下，讓學(xué)生主動(dòng)在情境與會(huì)話中進(jìn)行積極的知識(shí)和意義建構(gòu)。

6、互動(dòng)合作是一種教與學(xué)的模式，更是一種新的教育教學(xué)理念。 </p><p>　　二、互動(dòng)合作的意義與目標(biāo) </p><p>　　在化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)互動(dòng)合作式教學(xué)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的信息交流，使信息的整合調(diào)控達(dá)到最佳的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力?；?dòng)合作式化學(xué)教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，能使他們有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、身邊化學(xué)現(xiàn)象、和現(xiàn)代先進(jìn)媒體為學(xué)習(xí)服務(wù)，

7、能培養(yǎng)學(xué)生的交際與交流能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與技巧?；?dòng)合作式化學(xué)教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和激活學(xué)生的探究興趣，能使學(xué)生和教師、生生之間進(jìn)行較好的情感互動(dòng)交流。 </p><p>　　互動(dòng)合作教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)的更加主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)友好氛圍中自覺(jué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu) </p><p>　　三、互動(dòng)

8、合作教學(xué)的策略 </p><p>　　1、互動(dòng)合作式化學(xué)教學(xué)的主要特征：⑴以適當(dāng)?shù)闹R(shí)探索與能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)和軸線。教師、學(xué)生、媒體和教材四元素之間的互動(dòng)均要以此最終的歸宿和出發(fā)點(diǎn)?；?dòng)與合作的前提就是要保證其目的是為了探究一些問(wèn)題，并通過(guò)這種探究去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。⑵以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為互動(dòng)探究的臺(tái)階，步步互動(dòng)，層層推進(jìn)，合作認(rèn)識(shí)，共同發(fā)展，同步提高。教學(xué)中的互動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展層遞關(guān)系，

9、緊緊圍繞一個(gè)探究主題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相符的問(wèn)題情境、認(rèn)知難度、合作技能，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)調(diào)整互動(dòng)的策略，并能授予學(xué)生一定的合作技巧。⑶互動(dòng)合作教學(xué)重視培養(yǎng)不》學(xué)生的探究認(rèn)識(shí)過(guò)程的調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和勇氣。并使之在互動(dòng)合作過(guò)程中認(rèn)知的內(nèi)容內(nèi)化為化學(xué)素養(yǎng)，外化為能力和機(jī)智。 </p><p>　　2、 互動(dòng)合作教學(xué)的基本原則： </p><p>　　⑴問(wèn)

10、題中心原則。教師引導(dǎo)學(xué)生要以疑為軸、解疑為線，互動(dòng)合作地去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決的方案。在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生以小組為單位合作地去研究問(wèn)題的解決途徑。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)要獲得成功，決定于所涉及的問(wèn)題，，開(kāi)放式、答案不唯一的問(wèn)題，更能引發(fā)學(xué)生深層次的溝通與合作交流。所以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)?quot;空白"，留給學(xué)生以思考的余地和創(chuàng)造的空間。 </p><p>　　⑵開(kāi)放性原則。把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)段等

11、置于一個(gè)寬廣寬松的社會(huì)生活背景中去，讓學(xué)生敞開(kāi)思想，主動(dòng)破立結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)放合作，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。 </p><p>　　⑶實(shí)踐性原則。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的思維才能得到活化，他們的情緒才能高昂亢奮，才能積極地從事探究與互動(dòng)合作，才能不是疲倦地持續(xù)研究下去，才能有所收獲和提高。所以教師不能總是把學(xué)生禁固在課堂和教室中，也不能只講理論，要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)和情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作和

12、感受?；瘜W(xué)課很好地得用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、化學(xué)現(xiàn)象的多樣性和趣味性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性去刺激學(xué)生主動(dòng)合作的探究認(rèn)識(shí)。 </p><p>　?、饶：栽瓌t。開(kāi)放性和問(wèn)題情境，要有模糊性、寬廣性和不完整性，只有這樣才能使不同層面的學(xué)生，根據(jù)自我情況選擇不同的合作對(duì)象，在不同程度和不同層面上去互動(dòng)促進(jìn)，合作認(rèn)知，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。所以這就要求教師創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)與合作的問(wèn)題，對(duì)象，要有分層的功能和層次分明的階梯，以促使學(xué)生最大程

13、度地利用自己的最近發(fā)展區(qū)去與互補(bǔ)型的學(xué)生或教師，進(jìn)行友好互動(dòng)與合作。 </p><p>　?、审w驗(yàn)性原則。建構(gòu)性教學(xué)要求學(xué)習(xí)者，先要有對(duì)知？自下而上的切身體驗(yàn)與感受，再與課本"自上而下"的知識(shí)的相融合，才能形成系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。所以在互動(dòng)合作教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件劉學(xué)生在實(shí)踐中操作、探索和研究人，以使互動(dòng)合作能更加深入持久的進(jìn)行，使知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)得以有交效建構(gòu)。 </p>&l