淺談模塊式教學(xué)在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　淺談模塊式教學(xué)在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)條件也發(fā)生了巨大的變化。這不但對(duì)焊接等技術(shù)工人的技術(shù)和知識(shí)水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)焊接技術(shù)的教學(xué)也提出了更高的要求。在汲取了許多人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我就焊工實(shí)習(xí)中的教學(xué)方法提出一點(diǎn)我個(gè)人的見(jiàn)解。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 模塊式教學(xué) 教學(xué)方法 </p

2、><p>　　焊接是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工種，它在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各行各業(yè)中，都有著十分重要的地位。它要求焊接技術(shù)人員不但要具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且必須具備較扎實(shí)的理論知識(shí)才行。但目前，因?qū)W生往往“知識(shí)水平參差不齊，領(lǐng)悟力和實(shí)際操作水平各不相同”，致使教學(xué)效果不是很理想。我在多年的焊工實(shí)踐操作中積累了少許經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我個(gè)人的感受就目前的焊工實(shí)習(xí)教學(xué)方法談一下我個(gè)人的見(jiàn)解。 </p><p>

3、;　　一、充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，采用理實(shí)一體化教學(xué) </p><p>　　采用理實(shí)一體化模塊式教學(xué)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，整合理論性課程與實(shí)踐性課程，通過(guò)“模塊化”設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體，打破傳統(tǒng)的課程體系，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)工藝知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，以技能訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的

4、操作技能為重點(diǎn)，這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識(shí)，掌握操作技能。 </p><p>　　比如，將焊接實(shí)習(xí)教學(xué)按焊條電弧焊、CO2氣體保護(hù)焊、手工氬弧焊、弧焊提高訓(xùn)練、特種方法的焊接、典型材料的焊接、焊接生產(chǎn)應(yīng)用等幾個(gè)模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)模塊包含不同深度廣度的相關(guān)理論知識(shí)，并根據(jù)國(guó)家焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)組織生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，對(duì)每個(gè)模塊所涉及的理論知識(shí)，操作技能提出教學(xué)目標(biāo)和技能要求，即把每一模塊所涉及的機(jī)械制圖、電工

5、學(xué)、金屬材料與熱處理、專(zhuān)業(yè)焊接理論、操作方法、技能以及相關(guān)安全知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行合理組合。 </p><p>　　二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)行模塊式教學(xué) </p><p>　　模塊式教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，在教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如演示法、參觀法、討論法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。 </p><p>　　1. 演示教

6、學(xué)法。演示是教師在“理實(shí)一體化”教學(xué)中，采用各種實(shí)物掛圖、模型進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，以及示范操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法?？梢允箤W(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深書(shū)本知識(shí)、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論，在實(shí)踐中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。以手弧焊立對(duì)接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時(shí)要采用減小焊后變形

7、的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過(guò)程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時(shí)，挑動(dòng)的是手腕，而非手臂）等等。這一些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)手法，在訓(xùn)練時(shí)教給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。示范操作演示以形象的語(yǔ)言，熟練而規(guī)范的操作動(dòng)作，為學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課操作技能打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2. 參觀教學(xué)法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，組織和安排學(xué)生到焊接單位進(jìn)行參觀。在參觀過(guò)程中，要注意

8、以下內(nèi)容，主要有焊接材料、焊接操作、焊接方法、焊接工藝、焊接設(shè)備與工具、以及焊接檢驗(yàn)等方面。參觀時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，聯(lián)系書(shū)本的知識(shí)，給予現(xiàn)場(chǎng)解答，使學(xué)生對(duì)所學(xué)焊接知識(shí)進(jìn)一步加深理解，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。深入了解焊接技術(shù)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用、焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會(huì)對(duì)焊接人才的需求情況。 </p><p>　　3. 討論教學(xué)法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，提出問(wèn)題或由學(xué)生

9、提出問(wèn)題，組織學(xué)生互相討論。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向深入。討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中的不同意見(jiàn)，要進(jìn)行辯證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論，也可根據(jù)實(shí)際情況，提出需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)板平對(duì)接和立對(duì)接焊的課題時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行，一般6～8人為一組，每個(gè)小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來(lái)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定

10、工藝獨(dú)立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質(zhì)量，學(xué)生再進(jìn)行討論總結(jié)，寫(xiě)在卡片上，并將卡片固定在焊位上，學(xué)生按照制定的工藝卡進(jìn)行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進(jìn)一步提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)良好工藝作風(fēng)，形成一種學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗(yàn)——再學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同學(xué)之間會(huì)形成一種學(xué)、比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。 </p><p>　　三、客觀、公正、

11、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果 </p><p>　　如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是實(shí)習(xí)教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件加工或調(diào)試、維修，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題和必要的計(jì)算，對(duì)考核中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題能夠獨(dú)立解決或者提出具體的解

12、決方案，還可以對(duì)考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術(shù)改進(jìn)的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。 </p><p>　　每個(gè)模塊實(shí)習(xí)結(jié)束由實(shí)習(xí)老師進(jìn)行考核評(píng)分，考核內(nèi)容包括多個(gè)維度：實(shí)習(xí)態(tài)度，敬業(yè)精神，服從意識(shí)，吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，守紀(jì)情況，技能達(dá)標(biāo)情況等，能有效地促進(jìn)學(xué)生的管理，既能減少學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，又能促進(jìn)其技能的學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力。 </p><p>

13、　　嚴(yán)格的管理是靠科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)作保證的。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)怎么樣，不是靠老師隨便下評(píng)語(yǔ)的，必須有嚴(yán)格的考核過(guò)程，每一過(guò)程都有嚴(yán)格的考核，并有記錄。每一記錄都應(yīng)該能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況。 </p><p>　　總之,我們應(yīng)立足技工教育,為勞動(dòng)力市場(chǎng)培養(yǎng)有用、實(shí)用、夠用的復(fù)合型人才,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要不斷提高教學(xué)水平。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) <

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