新浪微博在課外教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　教育技術(shù)學(xué)</b></p><p>　　新浪微博在課外教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　（一）背景</b></p><

2、;p>　　1、2006年，博客技術(shù)先驅(qū)的創(chuàng)始人埃文·威廉姆斯通過Obvious公司推出微博服務(wù)twitter，正式標(biāo)志著微博客的出現(xiàn)。Twitter允許用戶跨web，IM，手機短信等方式來進行溝通，且只允許用戶發(fā)送140個字以內(nèi)的文字信息，無疑是極大的降低了微博的門檻。因此twitter得到了迅速的發(fā)展，并且開始風(fēng)靡全球，用戶量與日俱增。不久之后，國內(nèi)也相繼出現(xiàn)多種類似的中文網(wǎng)站，如飯否、嘀咕、新浪微博、嘰歪等。在這之中

3、，尤以新浪微博用戶數(shù)量最多，發(fā)展最為迅速。除了繼承twitter原有的優(yōu)勢之外，還增加了圖片、視頻、音樂、投票等信息類型。作為一種網(wǎng)絡(luò)交流手段，新浪微博因其特有的時效性、開放性和傳播形態(tài)多樣性而備受網(wǎng)絡(luò)用戶的親睞。</p><p>　　2、信息化時代帶動信息化教育的形成與發(fā)展。在我們的教育信息化過程中，教師的角色正發(fā)生改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任然處于主流地位，而學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對從網(wǎng)絡(luò)各種渠道獲取課外知識的方法不

4、一而足。教師在傳授課堂內(nèi)容的同時，對學(xué)生課外知識的教導(dǎo)與補充也是非常重要的一項工作。微博作為一種新興的交流工具，正上演著一場信息傳播的革命。</p><p>　　3、從教育技術(shù)學(xué)的角度出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)工具來傳播交流教育信息，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，具有重大的意義。教師利用新浪微博，為學(xué)生創(chuàng)建一個方便有效的教學(xué)交流平臺，可以隨時隨地進行課外教學(xué)輔導(dǎo)，不僅增加學(xué)生課外知識，更能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

5、</p><p><b>　?。ǘ┮饬x</b></p><p>　　1、隨著微博影響力的擴大和資源的豐富，以及微博為信息交流提供各種便捷的方式，利用微博進行課外教學(xué)輔導(dǎo)的前景非常樂觀。</p><p>　　2、國內(nèi)外均有正對微博進行教學(xué)研究的相關(guān)成果，但是在課外教學(xué)方面還存在著一定的空缺，并且以往的微博教學(xué)研究總是基于原有的研究基礎(chǔ)上來提出方

6、法，而本文采用問卷調(diào)查的方式來分析大學(xué)生微博的使用現(xiàn)狀，繼而進行進一步的研究與課外教學(xué)輔導(dǎo)方案的設(shè)定，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。</p><p>　　3、深入探究微博教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動交流，以及如何控制信息泛濫、學(xué)生出現(xiàn)微博癮等各種狀況。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　?。ㄒ唬┗緝?nèi)容</b

7、></p><p><b>　　1、微博</b></p><p><b>　?。?）微博的定義</b></p><p><b>　　（2）微博的特性</b></p><p>　?。?）新浪微博的使用現(xiàn)狀（問卷1）</p><p>　?。?）總結(jié)微博

8、在課外教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用特點與優(yōu)勢</p><p>　　2、新浪微博在課外教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用案例</p><p><b>　?。?）案例設(shè)計</b></p><p><b>　?。?）案例分析</b></p><p>　?。?）效果驗證（問卷2）</p><p>　　3、新浪微博

9、在課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用策略</p><p>　　對于微博在課外教學(xué)輔導(dǎo)的應(yīng)用中體現(xiàn)出來的負(fù)面作用進行總結(jié)并提出解決措施；</p><p><b>　　4、結(jié)束語；</b></p><p><b>　?。ǘM解決的問題</b></p><p>　　1、總結(jié)新浪微博與其他網(wǎng)絡(luò)交流手段相比有何種優(yōu)勢。<

10、;/p><p>　　2、解決如何在新浪微博中建立課外教學(xué)輔導(dǎo)小組；</p><p>　　3、控制微博小組里信息泛濫的情況；</p><p>　　4、預(yù)防學(xué)生在使用新浪微博過程中出現(xiàn)的微博癮。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><b>　　問卷調(diào)查法，</b></p&

11、gt;<p>　　-----調(diào)查對象：寧波大學(xué)學(xué)生。</p><p><b>　　行動研究法；</b></p><p>　　四、研究的總體安排與進度：</p><p>　　2010.11.20-2010.12.4 論文</p><p>　　2010.12.4-2010.12.17 開題報告<

12、;/p><p>　　2010.12.7-2010.1.30 閱讀相關(guān)文獻資料，搜集、整理與論文有關(guān)的內(nèi)容；根據(jù)指導(dǎo)教師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書要求，確定選題素材，分析、篩選已有的文獻資料，并盡可能擴充有關(guān)的信息資料。</p><p>　　2010.2.1-2010.3.5 構(gòu)思論文框架，完成論文初稿</p><p>　　2010.3.6-2010.4.1

13、5 對初稿進行進一步修改，完成論文第二稿</p><p>　　2010.4.16-2010.5.1 對論文做最終修改，上交指導(dǎo)老師</p><p>　　2010.5.2-2010.5.15 為論文答辯做準(zhǔn)備</p><p>　　2010.5 論文答辯</p><p><b&

14、gt;　　五、主要參考文獻：</b></p><p>　　[1] 牛夢笛.后博客時代的媒介參與--“微博”現(xiàn)象初探[J].新聞界，2010，（3）：41-43.</p><p>　　[2] 林書兵,徐曉東.微博客及其教育應(yīng)用探析[J].電化教育研究，2010，（3）；16-20.</p><p>　　[3] 王時進，段渭軍，楊曉明.微博在教育中的應(yīng)用探討

15、與設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（8）.</p><p>　　[4] 張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在《大眾傳播學(xué)》中的使用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010,20（3）；49-51.</p><p>　　[5] 劉興亮.微博的傳播機制及未來發(fā)展思考[J].新聞與寫作，2010；43-46.</p><p>　　[6] 趙戰(zhàn)花,來向武.微博客

16、對新聞信息傳播的影響探析———基于Twitter.com[J].理論導(dǎo)刊,2010;</p><p>　　[7] 鄭燕林,李盧一.微博客教育應(yīng)用初探[J].中國教育信息化,2010;29-32.</p><p>　　[8] 冀鵬飛.基于Twitter 的移動學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008;106-115．</p><p>　　[9] 郭晨筱.淺析信息時代

17、的教育信息化[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,25(2);56-57.</p><p>　　[10] Gabriela GROSSECK，Carmen HOLOTESCU.Can we use Twitter for educational activities[J]. The 4th International Scientific Conference eLSE "eLearning and S

18、oftware for Education",2008.</p><p>　　[11] Hind Al-Fadda, Maha Al- Yahya.Using web blogs as a tool to encourage pre-class reading, post-class reflections and collaboration in higher education[J]. US-Chi

19、na Education Review,2010,7(7)：100-106.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻綜述</b></p><p><b>　　教育技術(shù)學(xué)</b></p><p>　　新浪微博在課外教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究</p><p>　　摘要：微博又稱Microblog，是一種允許

20、用戶及時更新簡短文章并公開發(fā)布的博客形式，允許任何人閱讀或者只能由用戶選擇的群組閱讀。本文通過對已有的資料進行回顧，簡要梳理微博的發(fā)展歷史、傳播特點以及微博在教育領(lǐng)域的國內(nèi)外相關(guān)研究，并在此基礎(chǔ)上對其進行展望與評價。</p><p>　　關(guān)鍵詞：微博 課外教學(xué) 信息化</p><p>　　信息化時代帶動教育信息化的形成與發(fā)展。</p><p>　　在我們的教育信息化

21、過程中，教師的角色正發(fā)生改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然處于主流地位，而學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對從網(wǎng)絡(luò)各種渠道獲取課外知識的方法不一而足。教師在傳授課堂內(nèi)容的同時，對學(xué)生課外知識的教導(dǎo)與補充也是非常重要的一項工作。</p><p>　　微博作為一種新興的交流工具，正上演著一場信息傳播的革命。通過網(wǎng)絡(luò)工具來傳播交流教育信息，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，具有重大的意義。教師通過利用微博，為學(xué)生創(chuàng)建一個方便有效的教

22、學(xué)交流平臺，可以隨時隨地進行課外教學(xué)輔導(dǎo)，不僅增加學(xué)生課外知識，更能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。</p><p>　　本文通過對已有的資料進行回顧，簡要梳理微博的發(fā)展歷史、傳播特點以及微博在教育領(lǐng)域的國內(nèi)外相關(guān)研究，并在此基礎(chǔ)上對其進行展望與評價。關(guān)于新浪微博在課外教育輔導(dǎo)中的應(yīng)用與研究，需要從新浪微博的歷史與特性、課外教育的特點與模式以及新浪微博在教育領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀等方面進行分析。</p><p

23、>　　新浪微博的產(chǎn)生與特點</p><p>　　1.1新浪微博的歷史</p><p>　　2006年，博客技術(shù)先驅(qū)的創(chuàng)始人埃文·威廉姆斯通過Obvious公司推出微博服務(wù)twitter，正式標(biāo)志著微博客的出現(xiàn)。Twitter允許用戶跨web，IM，手機短信等方式來進行溝通，且只允許用戶發(fā)送140個字以內(nèi)的文字信息，無疑是極大的降低了微博的門檻。因此twitter得到了迅速的

24、發(fā)展，并且開始風(fēng)靡全球，用戶量與日俱增。不久之后，國內(nèi)也相繼出現(xiàn)多種類似的中文網(wǎng)站，如飯否、嘀咕、新浪微博、嘰歪等。在這之中，尤以新浪微博用戶數(shù)量最多，發(fā)展最為迅速。除了繼承twitter原有的優(yōu)勢之外，新浪微博還增加了圖片、視頻、音樂、投票等信息類型。</p><p>　　1.2微博的傳播特點</p><p>　　劉興亮（2010）認(rèn)為微博擁有前所未有的傳播機制。在文中他總結(jié)了四種微博的

25、傳播機制，并提出微博受用戶歡迎的原因為微博傳播信息“零時間”，能對海量信息進行重組，碎片化信息能組成新的話語權(quán)，人人都是信息傳播的驅(qū)動力。以上很好的闡述了微博中信息從形成倒傳播過程中的特點與優(yōu)勢。而趙站花、來向武（2010）從拉斯韋爾的5W傳播模式，即誰(who)說什么(what)對誰(whom)說通過什么渠道(what channel)取得什么效果(what effect)構(gòu)建出一個信息傳播的過程，考察了微博客信息傳播的過程中的構(gòu)成要

26、素分析得出微博客具備4A元素(Anyone Anywhere Anytime Anything)從而成為一種新的媒介形態(tài)這一方面對微博信息傳播的特點來進行分析。文中從信息內(nèi)容角度來分析微博的傳播特點，也更形象的闡述了微博的含義與優(yōu)勢。</p><p>　　各方面研究表明，微博具有低門檻的網(wǎng)絡(luò)參與，即時共享的傳播平臺，多種有利的發(fā)布渠道，更加互動的信息交流等特點，也使得它在所有網(wǎng)絡(luò)交流方式中脫穎而出。</p&

27、gt;<p>　　2、微博課外教育輔導(dǎo)在國內(nèi)外的相關(guān)研究</p><p>　　鑒于目前利用微博進行課外教育輔導(dǎo)并沒有具體的研究總結(jié)，我們從教育領(lǐng)域開始分析。</p><p>　　2.1微博在國內(nèi)教育領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用</p><p>　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們在利用網(wǎng)絡(luò)進行通訊的同時，也提出了應(yīng)用于教育的想法并積極實踐。郭晨筱（2010）提出，在信息

28、時代教育信息化所需要作出的變革，其中有包括教育思想的“信息化”、教育資源的“信息化”、教學(xué)模式構(gòu)建的“信息化”、教師素質(zhì)的“信息化”、教育環(huán)境的“信息化”和教學(xué)評估的“信息化”。</p><p>　　根據(jù)教育所需要作出的變革，我們可以將微博的特性與教育信息化的要求兩方面結(jié)合起來，總結(jié)微博在教育中的應(yīng)用。王時進，段渭軍，楊曉明（2010）分析得出微博可以作為新型的師生交流工具，創(chuàng)建興趣群組平臺、班級管理平臺和學(xué)校信

29、息發(fā)布平臺等方式來進行教育教學(xué)信息的傳播與交流?？梢钥隙ǖ氖且陨衔闹羞€提出了相應(yīng)的平臺建設(shè)方案，具有實踐操作意義，但是僅此并沒有太大體現(xiàn)微博的優(yōu)勢，利用普通網(wǎng)絡(luò)交流工具也能得到相當(dāng)?shù)男Ч?。并且此文中利用微博以傳播校?nèi)信息為主，具有借鑒意義，但是在課外教育輔導(dǎo)方面并沒有具體涉及，所以我們還需要通過詳細(xì)分析課外教育輔導(dǎo)的模式來對微博進行更好的利用。</p><p>　　2.2 微博在國外教育領(lǐng)域的相關(guān)研究</p

30、><p>　　微博最早由國外twitter的產(chǎn)生而來。最初微博創(chuàng)造時對其功能價值定位是隨時隨地發(fā)布個人信息的休閑型工具，但在一次次熱點新聞及政治事件中，微博表現(xiàn)出快速的傳播力度與廣泛的傳播范圍，這使得研究者開始重新審視它的社會功能與教育功能。</p><p>　　Gabriela Grosseck，Carmen Holotescu（2008）通過相關(guān)資料以及自己的經(jīng)驗總結(jié)了微博作為教學(xué)工具的一

31、些實際應(yīng)用，比如班級分組，觀點評定，訪問服務(wù)項目等操作，具有實踐指導(dǎo)的意義。同時文中還指出微博在教育應(yīng)用的環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的不足，如學(xué)生往往作為一個接受者被動學(xué)習(xí)而并非和老師如朋友般相互交流，容易微博上癮，信息泛濫容易導(dǎo)致無價值等等問題。雖然提出了相應(yīng)的解決方法，但是對于本文研究的課題還需要進行擴散思考。</p><p><b>　　3、評價與展望</b></p><p&

32、gt;　　在信息化時代下教育體制的改革表明了通過網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)活動的先進性與優(yōu)越性。鑒于傳統(tǒng)課堂的改變并不能在短時間內(nèi)完成，從課外教學(xué)輔導(dǎo)入手便體現(xiàn)了它的自由與便利。同時微博作為網(wǎng)絡(luò)時代的新興交流手段，以其獨有的優(yōu)勢為課外教學(xué)輔導(dǎo)提供了有利教學(xué)交流的環(huán)境。在這個過程中，教師不僅是教學(xué)的組織者,更是教學(xué)的傳播者，并且學(xué)習(xí)者均為主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也可以進行改變?？梢哉f，微博的發(fā)展不僅僅能使課外教學(xué)輔導(dǎo)能得到良好的進展與成效，對于

33、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)等方面均有極大的貢獻。相信從利用微博開展課外教學(xué)輔導(dǎo)開始，我國教育在信息化方面的變革會更加明確與迅速。</p><p><b>　　4、參考文獻：</b></p><p>　　[1] 牛夢笛.后博客時代的媒介參與--“微博”現(xiàn)象初探[J].新聞界，2010，（3）：41-43.</p><p>　　[2] 林書兵,徐曉東.微博客

34、及其教育應(yīng)用探析[J].電化教育研究，2010，（3）；16-20.</p><p>　　[3] 王時進，段渭軍，楊曉明.微博在教育中的應(yīng)用探討與設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（8）.</p><p>　　[4] 張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在《大眾傳播學(xué)》中的使用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010,20（3）；49-51.</p><p>

35、;　　[5] 劉興亮.微博的傳播機制及未來發(fā)展思考[J].新聞與寫作，2010；43-46.</p><p>　　[6] 趙戰(zhàn)花,來向武.微博客對新聞信息傳播的影響探析———基于Twitter.com[J].理論導(dǎo)刊,2010;</p><p>　　[7] 鄭燕林,李盧一.微博客教育應(yīng)用初探[J].中國教育信息化,2010;29-32.</p><p>　　[8]

36、冀鵬飛.基于Twitter 的移動學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008;106-115．</p><p>　　[9] 郭晨筱.淺析信息時代的教育信息化[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,25(2);56-57.</p><p>　　[10] Gabriela GROSSECK，Carmen HOLOTESCU.Can we use Twitter for educational a

37、ctivities[J]. The 4th International Scientific Conference eLSE "eLearning and Software for Education",2008，</p><p>　　[11] Hind Al-Fadda, Maha Al- Yahya.Using web blogs as a tool to encourage pre-cl

38、ass reading, post-class reflections and collaboration in higher education[J]. US-China Education Review,2010,7(7)：100-106.</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b>&

39、lt;/p><p>　　微博在大學(xué)生課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究</p><p>　　【摘要】：本文探尋了微博的發(fā)展歷史，總結(jié)分析微博的功能與傳播特征，并在此基礎(chǔ)對新浪微博具體教育案例進行分析。在研究中發(fā)現(xiàn)，微博教育擁有諸多優(yōu)勢，如傳播速度快，傳播范圍廣，互動交流便捷，具有娛樂性等等，為課外輔導(dǎo)提供了一個良好的平臺，但是微博仍存在種種缺陷，比如容易使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中分散注意力，信息過于雜亂，容易上癮等

40、。文中以英語課外學(xué)習(xí)為主體設(shè)計了微博教學(xué)案例，通過問卷的形式調(diào)查學(xué)生對于微博教學(xué)的態(tài)度及參與度，并針對微博可能引發(fā)的問題提出相關(guān)解決措施。</p><p>　　【關(guān)鍵字】：微博 課外輔導(dǎo) 大學(xué)生</p><p>　　【ABSTRACT】：This article draw upon the development of microblog , summarized the function

41、 and propagation characteristics , and explored the specific educational cases in Sina microblog based on this study. Results indicated that , microblogging education had a lot of advantage as well as fast speed and wide

42、 scope of propagation ,interchange convenience ,entertainment and so on ,which provided a favourable platform for after school teaching .But it also had a variety of defect ,such as easy to ma</p><p>　　【KEYW

43、ORDS】：microblog；after school teaching；college students。</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1引言11</b></p><p>　　2微博的內(nèi)涵12</p><p>　　2.1微博的定義12<

44、/p><p>　　2.2微博的發(fā)展歷史12</p><p>　　2.2.1國外發(fā)展情況12</p><p>　　2.2.2國內(nèi)發(fā)展情況12</p><p>　　2.3國內(nèi)微博的品牌13</p><p>　　2.3.1新浪微博13</p><p>　　2.3.2騰訊微博13&l

45、t;/p><p>　　2.3.3網(wǎng)易微博13</p><p>　　2.3.4搜狐微博14</p><p>　　2.4微博的傳播特性14</p><p>　　3微博的教育功能分析（以新浪微博為例）15</p><p>　　4新浪微博在課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用17</p><p>　　4.1

46、新浪微博教育應(yīng)用實例17</p><p>　　4.2新浪微博教育應(yīng)用特點17</p><p>　　5新浪微博課外輔導(dǎo)應(yīng)用案例設(shè)計19</p><p>　　5.1案例設(shè)計19</p><p>　　5.2案例分析19</p><p>　　5.3調(diào)查結(jié)果錯誤!未定義書簽。</p><

47、;p>　　6微博教育應(yīng)用策略24</p><p><b>　　7結(jié)束語25</b></p><p><b>　　參考文獻26</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　引言</b></p><p>

48、　　自2006年微博得到應(yīng)用以來，它獨有的優(yōu)勢使得微博開始風(fēng)靡全球，用戶量與日俱增。不久之后，國內(nèi)也相繼出現(xiàn)多種類似的中文網(wǎng)站，如飯否、嘀咕、新浪微博、嘰歪等。在這之中，尤以新浪微博用戶數(shù)量最多，發(fā)展最為迅速，備受網(wǎng)絡(luò)用戶的親睞。</p><p>　　在教育教學(xué)信息化的大浪潮下，大學(xué)知識呈多元化與廣泛化，課堂教育已經(jīng)不能滿足普通大學(xué)生的需求，通過網(wǎng)絡(luò)進行知識的獲取已經(jīng)成為了大學(xué)生一種主流的課外學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處在網(wǎng)

49、絡(luò)環(huán)境下，對從網(wǎng)絡(luò)各種渠道獲取課外知識的方法不一而足。而微博為課外教學(xué)提供了一個有效的平臺。從教育技術(shù)學(xué)的角度出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)工具來傳播交流教育信息，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，具有重大的意義。教師利用新浪微博，為學(xué)生創(chuàng)建一個方便有效的教學(xué)交流平臺，可以隨時隨地進行課外教學(xué)輔導(dǎo)，不僅增加學(xué)生課外知識，更能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。</p><p>　　隨著微博影響力的擴大和資源的豐富，以及微博為信息交流

50、提供各種便捷的方式，利用微博進行課外教學(xué)輔導(dǎo)的前景非常樂觀。</p><p>　　國內(nèi)外均有正對微博進行教學(xué)研究的相關(guān)成果，但是在課外教學(xué)方面還存在著一定的空缺，并且以往的微博教學(xué)研究總是基于原有的研究基礎(chǔ)上來提出方法，而本文采用問卷調(diào)查的方式來分析大學(xué)生微博的使用現(xiàn)狀，繼而進行進一步的研究與課外教學(xué)輔導(dǎo)方案的設(shè)定，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。</p><p><b>　　微博的內(nèi)涵

51、</b></p><p><b>　　微博的定義</b></p><p>　　微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱。顧名思義，微博是一種微型的博客形式，它允許用戶公開發(fā)布通常不超過140個字的簡短文本，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺。</p><p>　　與傳統(tǒng)博客相對而言，在微博里傳播聚集的信息內(nèi)容，通常比

52、典型的博客所攜帶的信息內(nèi)容更加典型并且少。用戶可以將自己的最新動態(tài)和想法發(fā)布到自己的微博上，同時可以點擊跟隨或關(guān)注來同步獲取對方的信息狀態(tài)。隨著媒體發(fā)展，微博還允許用戶跨web，IM，手機短信等方式來進行溝通，同時還是這些產(chǎn)品優(yōu)點的集成者：</p><p>　　用戶通過手機隨時隨地發(fā)布信息，相交短信的“一對一”傳播方式，微博“一對多”無疑能讓信息得以傳播更廣；</p><p>　　微博只允

53、許用戶發(fā)送不超過140字的文本內(nèi)容，無疑比博客精短，互動性更強，且極大的降低了門檻；</p><p>　　微博可以像MSN一樣與網(wǎng)友進行互動交流，同時交流內(nèi)容讓共享給所有關(guān)注用戶。</p><p>　　微博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流手段，憑借信息傳播的即時性、開放性和傳播形態(tài)多樣化，迅速在全球掀起一陣微博熱潮，預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)的新篇章-----微博客時代的到來。</p><p>

54、;<b>　　微博的發(fā)展歷史</b></p><p><b>　　國外發(fā)展情況</b></p><p>　　2006年，博客技術(shù)先驅(qū)的創(chuàng)始人埃文·威廉姆斯通過Obvious公司推出微博服務(wù)twitter，正式標(biāo)志著微博客的出現(xiàn)。</p><p>　　Twitter英文原意為小鳥的嘰嘰喳喳的叫聲，它原本是作為向好友

55、的手機發(fā)送文本信息的一項服務(wù)。在07年在美國德克薩斯州舉辦的“西南偏南音樂節(jié)”上，許多媒體還未開始對該音樂節(jié)內(nèi)容有所詳細(xì)報道時，正在參加音樂節(jié)的人們就通過twitter發(fā)表了各種感受與評價，第一時間對音樂會進行了直接的報道 ；08年奧巴馬競選美國總統(tǒng)時，經(jīng)常通過twitter發(fā)布競選的相關(guān)信息；中國5.12汶川地震時，twitter用戶也對此做出即時報道。在這些重要的新聞事件中，twitter展現(xiàn)了它在信息傳播方面無與倫比的優(yōu)勢，引發(fā)了

56、大量的追隨者。自此，twitter的信息傳播的價值迅速得到了重新審視并且開始風(fēng)靡全球。而截至2011年1月份，twitter在全球的注冊用戶數(shù)量已經(jīng)突破2億，twitter網(wǎng)站平均每天發(fā)送消息就有1.4億條，可見其用戶量之多，信息傳播數(shù)量之大。</p><p><b>　　國內(nèi)發(fā)展情況</b></p><p>　　隨著Twitter的熱浪席卷全球，2008年開始，它的

57、效仿者紛紛涌現(xiàn)在世界各個角落，中國也毫無例外。</p><p>　　國內(nèi)第一個發(fā)展起來的微博品牌是飯否網(wǎng)。2007年5月，美國海歸王興把微博理念帶到了中國。最初這項服務(wù)是通過在國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中加載微博功能而實現(xiàn)的，經(jīng)過一段時間的運營，飯否獨立成一個微博產(chǎn)品，并且擁有50萬用戶數(shù)量，一度成為國內(nèi)微博中的代表。飯否的用戶大多數(shù)是白領(lǐng)精英和大學(xué)生之類的小群體，言論相對自由，但是沒過多久，飯否就無法登陸，直到今天。<

58、;/p><p>　　在飯否網(wǎng)成立不久之后，嘰歪網(wǎng)也正式上市。嘰歪網(wǎng)的宗旨是“世界上每一個人都可以當(dāng)記者”，并且已經(jīng)開始對新聞事件的傳播有所關(guān)注，并且能與20多種即使通訊工具互聯(lián)互通。</p><p>　　2009年成立的嘀咕網(wǎng)讓兩家老牌微博感受到了威脅。與前兩家不同，嘀咕網(wǎng)一開始便把市場定位于娛樂，并且在媒體宣傳方面進行了很好的工作，但是好景不長，同年7月，嘀咕就和飯否，嘰歪步入了封停的行列。

59、</p><p>　　三大微博代表的著中國微博發(fā)展初期的狀態(tài)，而自被封停，國內(nèi)微博的格局就發(fā)生了變化，新浪微博異軍突起，帶領(lǐng)中國微博進入了一個新的局面。新浪微博利用名人效應(yīng)，通過“邀請名人參與內(nèi)測”的方法，帶領(lǐng)一批廣有知名度的名人入住新浪微博，緊隨而來的，是數(shù)以萬計的粉絲與仰慕者。正如上面所提到，飯否鼎盛時期擁有50萬用戶，相比較之下，光新浪微博里面的第一人氣女王姚晨擁有的粉絲量，就已經(jīng)過了百萬。由此，新浪微博為

60、打開微博市場打下了一個良好的開端，并且至今穩(wěn)坐該行業(yè)第一把交椅。</p><p>　　國內(nèi)微博的興起與發(fā)展，無一例外是將twitter作為學(xué)習(xí)的榜樣。由于是本土中文服務(wù)，與其他網(wǎng)站互通性更強，中文微博自然比twitter更能吸引國內(nèi)用戶。而在中文微博中，尤以新浪微博用戶數(shù)量最多，發(fā)展最為迅速。除了繼承twitter原有的優(yōu)勢之外，還增加了圖片、視頻、音樂、投票等媒體類型。作為一種網(wǎng)絡(luò)交流手段，新浪微博因其特有的時

61、效性、開放性和傳播形態(tài)多樣性而備受網(wǎng)絡(luò)用戶的親睞。</p><p><b>　　國內(nèi)微博的品牌</b></p><p>　　中國微博客以新浪微博為帶代表，發(fā)展形勢大好，成為時下最熱門的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。不僅如此，新浪微博已經(jīng)躋身世界前列，與美國的twitter一并成為全球用戶量最多的微博客供應(yīng)商。新浪微博將國民帶入了“圍脖時代”。</p><p>&

62、lt;b>　　新浪微博</b></p><p>　　新浪微博是一個由新浪網(wǎng)推出，提供微型博客服務(wù)的類twitter網(wǎng)站。用戶可以通過網(wǎng)頁、WAP頁面、手機短信/彩信發(fā)布消息或上傳圖片，與之互動的網(wǎng)友可以在第一時間看到發(fā)布的信息。新浪微博的一大特色是公眾名人用戶眾多，目前已經(jīng)基本覆蓋大部分知名文體明星、企業(yè)高管和媒體人士等，由此可將新浪微博的用戶全體分為兩大類：認(rèn)證用戶和非認(rèn)證用戶。新浪微博對知名

63、人士進行實名認(rèn)證，認(rèn)證的用戶在用戶名后帶有一個字母”V”，以顯示與普通用戶的區(qū)別，同時也可避免冒充名人微博的行為，但是微博功能和普通用戶相同。</p><p><b>　　騰訊微博</b></p><p>　　騰訊公司則是把微博功能整合入QQ空間等產(chǎn)品中，可以通過登錄QQ，用戶可直接在QQ面板中發(fā)布微博，甚至改一個簽名也會自動發(fā)送成一條微博，所以騰訊微博中很大一部分是

64、以發(fā)布個人心情、個人動態(tài)為主。</p><p><b>　　網(wǎng)易微博</b></p><p>　　網(wǎng)易微博提出的宣傳口號是“有態(tài)度的微博”，即每一位用戶發(fā)布的微博都包含著用戶的態(tài)度，而不僅僅是轉(zhuǎn)發(fā)和評論。網(wǎng)易微博推出以讓每個人都成為中心，做出主流思想，體現(xiàn)每一條微博的價值。這與新浪的隨時隨地分享信息不同，網(wǎng)易微博所倡導(dǎo)的態(tài)度論是基于微博信息對用戶的貢獻值來衡量的。當(dāng)某

65、個話題出現(xiàn)后，用戶若只不假思索的轉(zhuǎn)載，則微博內(nèi)容給用戶帶來的價值就僅僅是告知。若用戶在分享微博帶來的信息的同時還能看到更多不通眼光和觀點的碰撞，用戶可以在此基礎(chǔ)上對信息有更深層次的了解。</p><p><b>　　搜狐微博</b></p><p>　　搜狐微博沒有設(shè)置字?jǐn)?shù)限制，只強調(diào)“一句話博客”。并且通過與博客、視頻、相冊等的整合，用戶在微博頁面可以直達這些產(chǎn)品網(wǎng)

66、頁。同時，搜狐微博強調(diào)“圍觀”概念，即用戶在微博的點擊操作次數(shù)。</p><p>　　目前國內(nèi)微博就以新浪、騰訊、網(wǎng)易和搜狐這四大微博為主流，其中新浪微博起步最早，用戶量最大，訪問量和信息發(fā)布量最多，且實行與新聞娛樂資訊對接，實施名人效應(yīng)。騰訊微博則與騰訊其他產(chǎn)品相結(jié)合，堅守一切以用戶為主的理念，用戶層次更加大眾化和平民化。網(wǎng)易與搜狐起步較晚且沒有騰訊龐大的用戶團體，發(fā)展速度落后于前兩者。</p>

67、<p><b>　　微博的傳播特性</b></p><p>　　操作簡單，進入門檻低</p><p>　　微博允許用戶發(fā)送200個字符以內(nèi)的文本，使得發(fā)布者在處理發(fā)布消息時不需要如同發(fā)博客的內(nèi)容一般深度加工，直觀的將所見所聞所想發(fā)布出來即可。簡易的信息操作和隨性的記錄方式促使了用戶個人表達欲的增加。所以微博往往是各種信息的“第一發(fā)言人”。</p>

68、<p><b>　　信息傳播方式多樣化</b></p><p>　　微博用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)、微博客戶端、MSN和手機短信彩信等工具來發(fā)布和接收簡短消息，實現(xiàn)了全息發(fā)布，真正實現(xiàn)了隨時隨地傳播和接受信息。</p><p><b>　　信息傳播即時</b></p><p>　　微博擁有隨時隨地傳播分享信息，信息源

69、眾多等特點，使其即時傳播上具有獨特優(yōu)勢。比如2008年11月印度孟買的恐怖襲擊事件，2009年邁克爾 杰克遜的死訊，都是由twitter首發(fā)。在對這些突發(fā)性事件的報道上，微博比通訊社的電稿還快。同時微博的一鍵轉(zhuǎn)發(fā)的功能設(shè)置，使用戶可以在接收閱讀信息的同時進行轉(zhuǎn)發(fā)操作，實現(xiàn)了信息再傳播的迅速傳遞。</p><p><b>　　信息群聚作用</b></p><p>　　微

70、博信息受到發(fā)布源眾多，信息內(nèi)容簡短的影響，容易形成碎片化的狀況。但在不同用戶轉(zhuǎn)發(fā)的過程中，信息接收者還是能夠完整的理解到一條信息。</p><p>　　微博的教育功能分析（以新浪微博為例）</p><p>　　通過對新浪微博的研究，總結(jié)了新浪微博的以下幾項功能：</p><p>　?。?）發(fā)布功能：用戶可以像博客、聊天工具一樣發(fā)布內(nèi)容；</p><

71、;p>　　（2）轉(zhuǎn)發(fā)功能：用戶可以將自己喜歡的文字、圖片、視頻等一鍵轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博，同時加上自己的評論。轉(zhuǎn)發(fā)后所有關(guān)注自己的用戶都能看到這條微博并可以再次轉(zhuǎn)發(fā)評論。信息就通過這種方式實現(xiàn)了傳播；</p><p>　?。?）評論功能：用戶可以對任何一條微博進行評論；</p><p>　?。?）關(guān)注功能：用戶可以對自己感興趣的用戶進行關(guān)注，成為這個用戶的“粉絲”，被關(guān)注的用戶的所有更新

72、內(nèi)容則會同步顯示在自己的微博首頁；</p><p>　?。?）搜索功能：用戶可以在在某一話題兩邊加入##（類似括號和引號的作用），發(fā)出微博后，點擊內(nèi)容，微博自動搜索所有包含該話題的祥光內(nèi)容?？梢哉归_討論，實現(xiàn)信息的聚合；</p><p>　?。?）私信功能：用戶可以點擊私信，給微博任意一個開放私信端口的用戶發(fā)送私信。該私信只能被對方看到。</p><p>　　結(jié)合新

73、浪微博自身條件和課外輔導(dǎo)教學(xué)的特點，得出新浪微博在課外教學(xué)輔導(dǎo)中可以有以下幾個方面的功能：</p><p><b>　?。?）興趣小組平臺</b></p><p>　　在微博上創(chuàng)建興趣小組平臺，如XX班/校畢業(yè)論文，攝影、英語、多媒體課件制作交流小組等，隨時隨地用文字、圖片等方式來記錄教學(xué)心得與學(xué)習(xí)感悟，分享學(xué)習(xí)成果、信息資源等，還可以在學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生進行交流

74、互動中潛移默化吸取知識。由于微博的開放性和傳播性，信息的受眾可以是任何一個網(wǎng)絡(luò)使用者，這使得交流的用戶不局限于學(xué)生與教師之間。</p><p><b>　?。?）信息發(fā)布平臺</b></p><p>　　學(xué)校工作者可以通過微博發(fā)布各種校內(nèi)信息，比如校內(nèi)講座，社團活動，就業(yè)信息。就業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)文件圖書館新書等。學(xué)生和教師可以選擇性的關(guān)注相關(guān)部門的信息，比如大四學(xué)生可能就

75、關(guān)注就業(yè)文件、畢業(yè)論文等信息。微博的信息傳播擁有即時性和便捷性，使得關(guān)注者可以在第一時間查看到信息并進行互動交流。</p><p>　?。?）構(gòu)建移動式學(xué)習(xí)平臺</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，很多時候?qū)W生沒有足夠的經(jīng)驗和知識去辨別優(yōu)劣，直接進行學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)效率大大降低。教師把專業(yè)知識的信息集中起來，通過微博發(fā)布，可以使學(xué)生少去許多繞彎路找資料的過程。微博在信息發(fā)布的時間、地點和方式上具

76、有自由性和可記錄性，這為課外教學(xué)的移動學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。教師可以將學(xué)生在微博上的學(xué)習(xí)討論這一生成性過程逐步引導(dǎo)到課堂上去，進行協(xié)作和探索學(xué)習(xí)，使課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來，極大的增強了學(xué)習(xí)者知識信息的整合能力。</p><p>　　（4）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力</p><p>　　后現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的自覺主動學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)是教學(xué)中最主要的過程。在教學(xué)互動中，學(xué)生處在積極的狀態(tài)，學(xué)

77、生與教師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與教學(xué)媒體的互動都以學(xué)生為中心進行。而微博客除了教師將教育內(nèi)容發(fā)布到微博上，關(guān)注該內(nèi)容，討論該內(nèi)容以及去詳細(xì)了解都是靠學(xué)生的自覺主動。</p><p>　?。?）增強師生良性互動</p><p>　　微博開放自由的特點使用戶可以簡單直接地表達所思所想，師生不僅可以通過微博交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生突發(fā)奇想的靈感、生活狀態(tài)、隨心感悟都可以

78、通過各種方式即時反饋到微博的頁面當(dāng)中，師生不再只處于教與被教授的地位中，而是能夠進行更深層次的交流，教師也可以以此了解學(xué)生們的思想狀態(tài)，對他們的人生方向進行較好的引導(dǎo)。</p><p>　　新浪微博在課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用 </p><p>　　新浪微博教育應(yīng)用實例</p><p>　　隨著微博影響力的擴大和資源的豐富，以及微博為信息交流提供各種便捷的方式，利用微博進行課

79、外教學(xué)輔導(dǎo)的前景非常樂觀。</p><p>　　在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，人們在進行教學(xué)活動前就已經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容進行了量身定制，具體的教學(xué)過程只是教學(xué)方案的刻板呈現(xiàn)。這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式使得教師和學(xué)生的能動性以及教學(xué)中的互動成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，扼殺了教師的發(fā)揮空間，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。隨著教學(xué)理念的變化更新，越來越多的人認(rèn)為教與學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生與教師積極主動進行知識的交流過程。灌輸式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適合，取而代之的是

80、對話式和協(xié)商式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)有所改觀，但是很大程度上無法做出根本性變動，而課外教學(xué)的開放性與自由性使得師生教學(xué)模式更容易轉(zhuǎn)變，微博客帶來的種種便利使其在這一教學(xué)互動過程中擁有巨大的優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，通過微博關(guān)注和互動，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中討論問題時受到時間、地點、學(xué)生心理因素等的限制而導(dǎo)致不夠深入的。</p><p>　　現(xiàn)已經(jīng)有多人或機構(gòu)將教育資源放到微博上進行教授。以下就

81、是新浪微博中的幾個教育實例。</p><p>　　中國書畫藝術(shù)目前已擁有超過5萬的粉絲量，它是由中國國畫家協(xié)會及愛好者發(fā)起的一個微博，已經(jīng)得到官方認(rèn)證。該微博集中展示了國內(nèi)有名的畫家及其畫作，并且附帶上評論和介紹，使關(guān)注的用戶可以大致了解相關(guān)內(nèi)容。同時通過轉(zhuǎn)發(fā)和評論，用戶還能夠看到不同博友對畫家和畫作的理解與感受，接收更廣泛的思想。</p><p>　　攝影發(fā)燒友的微博中就經(jīng)常為博友介紹各

82、種不同的相機及配件的性能，關(guān)注此微博，用戶可以學(xué)習(xí)到許多產(chǎn)品信息，不僅如此，微博中經(jīng)常附有優(yōu)秀的攝影作品，還有對攝影技巧的相關(guān)介紹，在提高用戶審美的同時，也為用戶實拍打下一定的理論基礎(chǔ)。</p><p>　　國家博物館網(wǎng)站的官方微博打出的標(biāo)語是“這里不是莊嚴(yán)肅穆高高在上的廟堂，而是老百姓享受文化的休閑場所”。誠然，進入博物館，我們不由自主的安靜肅穆，欣賞著那些歷史遺留下來的痕跡，所有的感念和想法只能埋在自己的腦海

83、里，而在這里，通過官方微博的介紹和圖片展示，不用置身于嚴(yán)肅的博物館，隨時隨地只要通過查看該微博，就能欣賞到許多文物，學(xué)習(xí)到它的野史趣聞。</p><p>　　火神CG工場是教授動漫游戲繪圖的藝術(shù)學(xué)院所開的微博，微博經(jīng)常發(fā)表優(yōu)秀作品并附加評論，最主要的是附有詳細(xì)的作畫過程的鏈接，可以使學(xué)習(xí)者更加仔細(xì)的去了解一副畫的創(chuàng)作過程并得到學(xué)習(xí)。</p><p>　　“清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院”是由清華大學(xué)

84、經(jīng)濟管理學(xué)院所開設(shè)的微博。微博里有學(xué)院教授的語錄，專業(yè)信息的簡單介紹。不僅如此，該微博中經(jīng)常更新專業(yè)知識，介紹專業(yè)相關(guān)的文章與名人等，擴充了學(xué)生的專業(yè)知識面。</p><p>　　新浪微博教育應(yīng)用特點</p><p>　　分析以上微博教育實例，我們可以看到在同一個微博中，微博用戶發(fā)布一條可以進行學(xué)習(xí)的知識點，會有許多在現(xiàn)實生活中沒有關(guān)聯(lián)的人們聚集起來評論探討，在這里學(xué)習(xí)者可以與任何專業(yè)方向

85、的人相遇，學(xué)習(xí)各種不同的想法，這極大的增加了學(xué)習(xí)者的交流面和知識面。并且微博學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的正規(guī)嚴(yán)肅不一樣，在這里氣氛活躍，學(xué)習(xí)者的思維能得到積極的調(diào)動。同時微博也是一個進行快速通告的好方法，這里消息的傳遞方便快捷且傳播范圍廣，能夠使信息得到有效的傳播；微博140個字符的限制，使得學(xué)習(xí)者需要進行語言的精煉和總結(jié)，鍛煉了他們的寫作技巧；微博教育可以用來進行項目管理，教師或者學(xué)習(xí)者在微博中成立一個專門的小組來致力于一個項目，相關(guān)的信息能在微

86、博中被聚集起來，方便了信息的管理與整理；微博的簡單設(shè)計讓學(xué)生發(fā)布的信息方便明了，給學(xué)生提供了一個記錄他們的認(rèn)知過程，進行自我反省的機會；學(xué)習(xí)者可以隨時隨地用手機或者電腦等上網(wǎng)進行微博學(xué)習(xí)，微博很好的表現(xiàn)了虛擬教學(xué)和移動式教學(xué)。</p><p>　　在使用微博進行課外教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)它還存在種種缺點。微博在教育中主要起到的還是一個引導(dǎo)與傳播的作用，更深層次的學(xué)習(xí)主要還依靠學(xué)習(xí)者主動尋求書本或者其他途徑來補

87、充。多數(shù)微博只發(fā)布可以進行學(xué)習(xí)的知識點后就沒有后續(xù)操作，并且發(fā)布一條小知識以后沒有提供鏈接給予更深層次學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，所以需要學(xué)習(xí)者激發(fā)積極性去查詳細(xì)的知識內(nèi)容。此外微博教育與關(guān)注用戶的互動不夠多，作為官方微博，往往粉絲量眾多，一條微博下有幾百甚至幾千條評論留言，需要耗費很多時間和精力來處理這些信息，所以絕大多數(shù)微博教育用戶不會與評論者進行互動，這使得關(guān)注者提出的問題不能得到官方回答，針對性也不夠強。</p><p>

88、;　　新浪微博課外輔導(dǎo)應(yīng)用案例設(shè)計</p><p><b>　　案例設(shè)計</b></p><p>　　基于新浪微博的大學(xué)英語學(xué)科的課外學(xué)習(xí)。</p><p>　　此案例是針對寧波大學(xué)大一英語學(xué)習(xí)者及教師展開英語課外學(xué)習(xí)所設(shè)計，教授內(nèi)容主要是是對英語課堂學(xué)習(xí)所遺留的問題的解答，對教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過新浪微博的互動，拓展學(xué)生英語知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)

89、習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)師生交流的。英語老師可以開設(shè)一個寧大英語小組的微博，并讓學(xué)生和其他英語老師關(guān)注此微博，這樣該微博的信息可以同步更新到關(guān)注者的微博首頁。通過課堂的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自己的微博中發(fā)布本周英語學(xué)習(xí)中遇到的困難或者疑惑，并通過@英語微博使其看到信息。教師受到微博信息后可以及時對問題做出解答，其他看到信息的用戶也可以對該問題或解答發(fā)表意見或問題。在對課堂問題的交流以外，教師可以更新一些拓展信息，比如開設(shè)#精品推薦#，推薦一些

90、優(yōu)秀的英文電影或者書籍，并且附上評價和簡介，或提供詳細(xì)信息的相關(guān)鏈接，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語；教師也可每日一句#美句欣賞#，注明出處但不寫上中文翻譯，與學(xué)生分享動人的詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；或者分享托福，CET等相關(guān)英語考試的動態(tài)與試題，讓學(xué)生對相關(guān)信息所了解。教師和學(xué)生之間的微博互動還可以用全英文的方式展開，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語對話的經(jīng)驗。在課外教學(xué)的過程中，教師還</p><p><b>　　

91、案例分析</b></p><p>　　該案例以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，綜合融入發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)策略、基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略等多種教學(xué)模式，使學(xué)生們在在積極愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取知識與快樂。利用微博來進行課外學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生與教師保持在恰當(dāng)?shù)木嚯x上，不像用QQ交流，一對一的互動非常局限，在微博中通過學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)，能讓更多的人隨時參與到談話中。在以往課堂中大多數(shù)學(xué)生已

92、經(jīng)養(yǎng)成了不提問不發(fā)言的習(xí)慣，課堂就是老師一個人的獨角戲，而通過微博交流，網(wǎng)絡(luò)的距離恰當(dāng)?shù)脑鰪娏藢W(xué)生的勇氣，學(xué)生和教師之間的交流會有所增多，不再是傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，而是師生平等交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、自由表達提問的良性互動。同時，教師在微博中組織活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生認(rèn)知過程的重建，提高了學(xué)生思維的靈活性、自由性和創(chuàng)造性。教師在微博中發(fā)布的英語詩句欣賞或者電影書籍推薦，都是對英語學(xué)習(xí)中有益資源的整合，通

93、過系統(tǒng)的發(fā)布，可以讓學(xué)生在英語課外學(xué)習(xí)中不再盲目，而是可以查看這些推薦的優(yōu)秀資源，得到學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。</p><p>　　與已有的微博教育相比，該案例不僅有它們的優(yōu)勢，并且針對性較之更強。由于用戶之間在現(xiàn)實中本有所關(guān)聯(lián)，在微博教育中可以結(jié)合課堂教育實施，且微博中的評論提問往往正是學(xué)生們的問題所在，教師對問題做出解答，學(xué)生及時改正，雙方在互動后反饋而來得到的教學(xué)效果明顯，會對教師和學(xué)生的微博教學(xué)有正面作用，教師

94、和學(xué)生再積極反映在微博教學(xué)上，形成一個良性循環(huán)。</p><p><b>　　調(diào)查結(jié)果</b></p><p>　　本問卷采取抽樣調(diào)查的方法，模擬了英語微博學(xué)習(xí)的情景，對寧波大學(xué)215名學(xué)生進行微博效果調(diào)查。</p><p><b>　　圖1 </b></p><p>　　首先調(diào)查同學(xué)們對微博教學(xué)

95、的總體態(tài)度。圖1展示了調(diào)查的結(jié)果。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于把微博作為一個師生交流的平臺和工具，88.4%的用戶態(tài)度是利大于弊，而11.6%的用戶覺得微博弊大于利。由此可見，大部分學(xué)習(xí)者對于將微博作為學(xué)習(xí)工具的態(tài)度是積極的。</p><p><b>　　圖2 </b></p><p>　　微博信息量龐大，信息傳播迅速，圖2展示了問卷調(diào)查中學(xué)習(xí)者對于微博效果的評價，72.1

96、%的同學(xué)認(rèn)為在輔助課堂學(xué)習(xí)方面，微博學(xué)習(xí)具有拓展知識的作用，9.3%的同學(xué)認(rèn)為微博學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有鞏固知識的作用，16.3%的同學(xué)認(rèn)為其效果不大，而2.3%的同學(xué)認(rèn)為利用微博作為課外學(xué)習(xí)的工具，對課堂學(xué)習(xí)具有負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)中可以看出，大部分同學(xué)認(rèn)為微博學(xué)習(xí)具有拓展知識的功能，與微博的特性相符。</p><p><b>　　圖3</b></p><p><b&g

97、t;　　圖4</b></p><p>　　在關(guān)于學(xué)生理想中的師生相處模式調(diào)查（圖3）中得出，60.5%的同學(xué)選擇了不僅有學(xué)習(xí)上的教授，也有生活上的互動和引導(dǎo)，34.9%的同學(xué)選擇了朋友式的相處模式，而對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，選擇的人是4.7%。國家大力發(fā)展新課改的標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式還是占據(jù)了課堂教學(xué)的主流地位，微博學(xué)習(xí)的發(fā)展，不僅可以加強師生之間的互動，更讓教學(xué)從課外教授方向開始改變，。</p&

98、gt;<p>　　當(dāng)然，微博信息繁多，在進行微博學(xué)習(xí)的過程中，開放式的環(huán)境會讓學(xué)生受到許多外界因素的影響，比如關(guān)注娛樂新聞信息，與網(wǎng)友聊天交流，具有一定的弊端。在調(diào)查（圖4）中，72.1%的學(xué)生覺得微博的學(xué)習(xí)環(huán)境自由、開放、資源豐富，58.1%的學(xué)生覺得微博學(xué)習(xí)便捷，也有25.6%的學(xué)生認(rèn)為微博的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂。這就需要教師做好學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生在訪問微博的過程中選擇有利信息進行閱讀。</p>&

99、lt;p>　　圖 5 圖6 </p><p>　　通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖5），在215名參與者中，主要通過電腦訪問微博的用戶占了62.8%，電腦和手機結(jié)合使用的用戶占了32.6%，而主要以手機為主訪問微博的只有4.7%。由此可見，電腦是微博用戶主要的工具，隨著智能手機的發(fā)展和應(yīng)用，用手機來進行互聯(lián)網(wǎng)瀏覽的前景廣闊，也為利用微博進行移動學(xué)習(xí)

100、打下良好的開端。在訪問微博的過程中（圖6），74.4%的用戶每天用在訪問微博的時間為1小時以內(nèi)，14%的用戶花1-3小時的時間在微博上，11.6%的用戶每天用在訪問微博的時間為3小時以上，可見大部分人能夠控制自己不沉迷于微博中。</p><p>　　余下幾題調(diào)查了在英語微博的課外教學(xué)過程中，學(xué)生對于有關(guān)教學(xué)活動會做出的相關(guān)行為。</p><p><b>　　圖7</b>

101、;</p><p><b>　　圖8 </b></p><p>　　在訪問微博時（圖7），4.7%的同學(xué)選擇了分配較多的時間來進行微博學(xué)習(xí)，而41.9%的同學(xué)選擇了分配一半左右時間來進行微博學(xué)習(xí)，46.5%的同學(xué)選擇分配較少的時間來進行微博學(xué)習(xí)，剩下的7%同學(xué)選擇了不會參與微博學(xué)習(xí)。由此我們看出，大部分學(xué)生還是樂于在微博上進行學(xué)習(xí)。并且教師在微博上發(fā)布英語學(xué)習(xí)活動時候

102、（圖8），37.2%的同學(xué)選擇了會參與，44.2%的同學(xué)選擇了視情況而定，而18.6%的同學(xué)選擇了不會參與活動。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分同學(xué)在訪問微博的時候，愿意將學(xué)習(xí)作為主體進行活動。在微博學(xué)習(xí)中，必不可少的就是信息的交流。同學(xué)之間的經(jīng)驗交流，師生之間的溝通互動，是學(xué)習(xí)者在進行微博學(xué)習(xí)的主要活動。在參與問卷調(diào)查的215位同學(xué)中，41.9%的同學(xué)愿意在微博上進行這些學(xué)習(xí)活動和交流，16.3%的同學(xué)表示不會開展和參與討論互動，而的41.

103、9%同學(xué)會視情況而定。</p><p><b>　　圖9</b></p><p>　　教師在微博中發(fā)布教學(xué)信息，需要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)對信息進行吸收鞏固和拓展，在問卷調(diào)查中（圖9），16.3%的同學(xué)選擇了閱讀并積極查閱相關(guān)信息，18.6%的同學(xué)選擇認(rèn)真閱讀，60.5%的同學(xué)覺得隨便瀏覽一下教學(xué)信息即可，而4.7%的同學(xué)選擇了對教學(xué)信息不關(guān)心。由此看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

104、不夠高漲，教師在進行微博教學(xué)的時候，宜選擇短小精悍的知識內(nèi)容進行傳播，也需要增加教學(xué)內(nèi)容的吸引性。</p><p><b>　　微博教育應(yīng)用策略</b></p><p><b>　?。?）防止微博癮</b></p><p>　　由于微博操作簡單方便，信息量巨大，很多人便養(yǎng)成了長時間刷微博的習(xí)慣，甚至有些人會花費一天的時間來

105、消化關(guān)注者所帶給他的信息量，極大的浪費了時間。在微博課外教育時，教師最好對學(xué)生賬戶有所管理。</p><p><b>　?。?）避免信息泛濫</b></p><p>　　微博如果不加以控制，容易出現(xiàn)信息泛濫的情況。微博用戶必須對自己所關(guān)注的人加以控制，不能亂、多、濫的去進行關(guān)注，學(xué)生需要依靠自覺，多關(guān)注教學(xué)、時事相關(guān)的微博，而不是明星名流之類。</p>

106、<p><b>　?。?）辨別虛假信息</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，微博碎片化的信息傳播使得許多虛假信息混在其中，所以用戶要提高辨別力分辨真假信息。這就需要教師對教育信息有所挑選整合，去除不必要的信息，將內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生有一個良好的微博環(huán)境。</p><p><b>　?。?）提高網(wǎng)絡(luò)道德</b></p>

107、<p>　　在微博中，人人都作為一個傳播者，信息源，這個時候，用戶必須要保持自身法律意識的培養(yǎng)，不傳播虛假信息，不濫傳垃圾信息，增強自身的信息素養(yǎng)。教師可以利用微博做一些信息素養(yǎng)知識的傳播，學(xué)生也需自勵自省，善于利用網(wǎng)絡(luò)，正確使用微博。</p><p><b>　?。?）提升權(quán)威力度</b></p><p>　　微博上的每個用戶均是信息源，通過轉(zhuǎn)發(fā)，微博

108、信息呈裂變方式傳播，公眾輿論效應(yīng)會更加明顯，學(xué)生很容易形成從眾效應(yīng)盲目跟風(fēng)，這個時候教師需要作為一個公信力量，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和解答。</p><p><b>　?。?）進行效果評價</b></p><p>　　微博教學(xué)中教師只提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的平臺，真正的收獲知識還在于學(xué)生自己主動閱讀，參與及交流，為了防止有些同學(xué)積極性不夠，敷衍了事，教師可以把學(xué)生在微博上的

109、各種參與行為納入課堂考核中，督促學(xué)生自覺自主利用好微博資源，切實展開各種有效學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　學(xué)習(xí)者若要深入探索發(fā)揮微博客的教育潛力，需要充分利用微博客與其他終端設(shè)備構(gòu)筑而成的信息平臺，從而形成便捷有效的移動學(xué)習(xí)。在此平臺上，教育者通過開展各種協(xié)作學(xué)習(xí)、專題研究和項目管理學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)習(xí)者隨時隨地地接觸到主題內(nèi)容