讓音樂為英語教學(xué)助力

1、<p>　　讓音樂為英語教學(xué)助力</p><p>　　【摘 要】 在英語學(xué)習(xí)中引入音樂，不僅使學(xué)生的精神得到放松，還讓學(xué)生能夠積極參與英語語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得審美愉悅，提高英語學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 重要性 課堂 效率 </p><p>　　在當(dāng)前英語教學(xué)中，將英文歌曲作為現(xiàn)代英語教學(xué)的有效載體，將音樂引入到英語教學(xué)中，可以把音樂的趣

2、味性與語言的知識(shí)性有機(jī)結(jié)合到一起，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增添教師課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采。 </p><p>　　1. 注重音樂的作用 </p><p>　　1.1開啟學(xué)生興趣的風(fēng)帆 </p><p>　　歌曲是心靈的抒懷，最能帶給學(xué)生最大的驚喜與共鳴，所以音樂也可以作為一種有效的教育形式。在教學(xué)中穿插音樂

3、，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在具體可感的氛圍中接受新知識(shí)，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)提高，自然習(xí)得的目的。 </p><p>　　1.2可以促進(jìn)師生溝通，活躍課堂氛圍 </p><p>　　歌曲是表達(dá)情感的一種方式，特別是一些經(jīng)典流行歌曲很容易引起學(xué)生感情的共鳴，給學(xué)生以美的享受。同時(shí)，教師可以和學(xué)生一起談?wù)撍麄兯矏鄣母枋趾透枨@樣很容易就拉近師生間的距離，讓課堂

4、氛圍活躍起來。 </p><p>　　1.3滿足學(xué)生的心理需求 </p><p>　　初中階段的學(xué)生思想活躍，心靈敏感，形象思維多余抽象思維。采用視聽結(jié)合的教學(xué)手段，可以最大限度的滿足學(xué)生的心理需要，從而使學(xué)生在愉悅中參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，提高學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　此外，也完全符合人類生理特點(diǎn)。人的右腦負(fù)責(zé)的是形象思維，是感性的具象的大腦。所以在藝術(shù)欣賞中學(xué)

5、到的東西，記得牢、效率高，這也體現(xiàn)了藝術(shù)的魅力。 </p><p>　　2. 音樂走進(jìn)課堂 </p><p>　　將英文歌曲引入教學(xué)，正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們參與課堂，選擇一些英文歌曲引入課堂教學(xué)，是一個(gè)有效的、切實(shí)可行的手段，讓學(xué)生真正學(xué)得開心、唱得開心，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。 </p><p>　　2.1導(dǎo)入英文歌曲，把學(xué)生引進(jìn)“

6、歡樂課堂” </p><p>　　良好的開始是成功的前奏。在教學(xué)實(shí)踐中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課鈴聲響后，學(xué)生需要一段時(shí)間才能靜下來。如果在這時(shí)候能放一段輕松優(yōu)美的音樂，或者通過一段相關(guān)的英文歌曲導(dǎo)入新課，那么學(xué)生會(huì)很快的把心思收回課堂，并帶著興趣投入到新的學(xué)習(xí)中去。 </p><p>　　2.2讓音樂為課堂增色 </p><p>　　英語課本中大量的內(nèi)容和生活息息相關(guān)，具

7、有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。但有不少學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，缺乏具體的感受，加上英語不是自小就接觸的母語，學(xué)生和英語之間有很大的距離感，聽起來枯燥，學(xué)起來無味。眾所周知，與美術(shù)、文學(xué)相比，音樂對(duì)人的感染更直接、更深刻。在教學(xué)中引入音樂教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)愉悅身心，還會(huì)引發(fā)學(xué)生美好的聯(lián)想與想象，得到美的熏陶，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握。 </p><p>　　2.3將英文歌曲作為聽力素材 </p><p

8、>　　英文歌曲可以作為傳統(tǒng)英語聽力材料的一種補(bǔ)充，將其應(yīng)用于英語聽力課教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。部分學(xué)生會(huì)覺得平常的聽力課難度大，有畏懼的心理，而把英文歌曲作為聽力訓(xùn)練的一種補(bǔ)充手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)的聽。選擇歌曲時(shí)，要選取學(xué)生喜歡的、熟悉的、歌詞清晰且生詞不多的歌曲作為聽力訓(xùn)練的輔助材料。教師可以打亂某一段歌詞的順序，讓學(xué)生聽完歌曲后重新排列歌詞順序，還可以將原文中的關(guān)鍵詞、習(xí)慣用法或短語挖掉，留出

9、空格，然后印發(fā)給學(xué)生當(dāng)作練習(xí)。讓學(xué)生第一遍聽歌曲，主要是理解大意，第二遍聽后開始做些簡(jiǎn)單的填空題，第三遍聽后做一些難度較大的填空題，最后教師和學(xué)生一起邊聽邊核對(duì)。學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的同時(shí)，練習(xí)了聽力，豐富了英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 </p><p>　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。英語和音樂學(xué)科之間的有效整合不但為學(xué)生提供了豐富的課堂資源，而且拓展

10、了教學(xué)渠道，更新了教學(xué)方式，增強(qiáng)了英語教學(xué)的開放性和靈活性，極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)，為我們的英語課堂帶來了縷縷清風(fēng)。 </p><p>　　洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂時(shí)，精神狀態(tài)良好，聯(lián)想豐富，思維活躍，富于創(chuàng)造力，對(duì)于這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)，記憶特別牢固、特別持久。許多的教育專家呼吁要“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。而把音樂引入英語課堂教學(xué)，就會(huì)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。 <

11、/p><p>　　總之，一堂好的英語課猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張弛有度，充滿節(jié)奏感和韻律的美。讓學(xué)生聽、唱英文歌曲可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大大提高他們綜合運(yùn)用英語語言的能力。因此，讓音樂走人我們的課堂，讓英語從歌聲中走近我們，讓音樂為英語教學(xué)助力，從而使我們的英語課既是學(xué)習(xí)的過程，又是享受的過程。實(shí)踐證明，這是一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)方法，具有十分積極的意義。 </p><