淺談新時(shí)代背景下德育教育的創(chuàng)新

1、<p>　　淺談新時(shí)代背景下德育教育的創(chuàng)新</p><p>　　【摘要】隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，多元化進(jìn)程加快，而我國(guó)德育教育在多元化環(huán)境中，產(chǎn)生了很多新問題，如何將德育理念轉(zhuǎn)為教育是值得我們思考的。結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代背景下德育教育的創(chuàng)新進(jìn)行了探究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】新時(shí)代學(xué)生 德育教育 現(xiàn)實(shí)意義 創(chuàng)新研究 </p><p>　　

2、一、學(xué)校開展德育教育的重要性 </p><p>　　第一，新時(shí)代背景下的德育教育要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。第二，學(xué)校通過開展德育教育，促使學(xué)生走出自己曾經(jīng)的自我小世界，進(jìn)而來接觸外界的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在正確的價(jià)值觀念下茁壯成長(zhǎng)。第三，學(xué)校開展德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，正確的人生觀可以處于無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而促使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃钪蝎@得自己預(yù)期的成就。最后，學(xué)校開展德育教育

3、可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，找準(zhǔn)定位這也是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多有力的接班人。 </p><p>　　二、傳統(tǒng)背景下中小學(xué)德育教育中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┑掠徒逃P(guān)系不明確問題 </p><p>　　德育和教育自古以來被認(rèn)為是取向相同的，從我國(guó)古代來看，德育是教育的基本價(jià)值取向，德育與教育是大致相同的，相輔相成。而發(fā)展到近代，教育與

4、德育的關(guān)系越來越不明朗，尤其是近代以來，科學(xué)進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)?！按笠唤y(tǒng)”局面發(fā)生了改變，德育與教育關(guān)系也逐漸發(fā)生了變化。隨著現(xiàn)代工業(yè)生活的不斷發(fā)展，進(jìn)入知識(shí)就力量的時(shí)代，教育越來越受到人們的重視，相比較德育的地位越來越低，德育與教育的關(guān)系“破裂”開來，造成了現(xiàn)代教育只求真不求善的局面，一味追求知識(shí)和本領(lǐng)的進(jìn)步，忽視了自身的精神修養(yǎng)，創(chuàng)造出高層面的生產(chǎn)機(jī)器，加工各種精密零件，而精神層面配不上技術(shù)的進(jìn)步，因此，在現(xiàn)代教育工作中，德育和教育的關(guān)

5、系問題應(yīng)引起社會(huì)各界的重視。 </p><p>　　（二）德育與教師關(guān)系問題 </p><p>　　現(xiàn)代社會(huì)不斷向產(chǎn)業(yè)化靠攏，不斷進(jìn)步，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)修身養(yǎng)性，提高自身思想境界和人生價(jià)值的場(chǎng)所，并且隨著現(xiàn)代教育的日益進(jìn)步，學(xué)校也成為競(jìng)爭(zhēng)激烈的場(chǎng)所。在這種大環(huán)境下就需要搞好教師和教育的關(guān)系，教師是知識(shí)的傳播者，尤其是中小學(xué)階段是價(jià)值觀定位的重要階段，需要教育工作者的正

6、確引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)背景下，教育工作者更多地是充當(dāng)引起學(xué)校激烈競(jìng)爭(zhēng)的加劇者，使教師和學(xué)生處于兩個(gè)層面，不能很好地互動(dòng)。更惡劣的是伴有體罰，對(duì)于思維意識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)行辱罵和諷刺，實(shí)行所謂的嚴(yán)師出高徒，這一定程度上，不利于學(xué)生思想意識(shí)的健全和學(xué)校德育教育的發(fā)展。 </p><p>　　三、課程改革背景下中小學(xué)德育教育發(fā)展的對(duì)策 </p><p>　　（一）針對(duì)中小學(xué)生思想特點(diǎn)，構(gòu)建道德教育體系 &

7、lt;/p><p>　　課程改革下中小學(xué)遇見域的發(fā)展最重要的一點(diǎn)就是就目前中小學(xué)生的思想年齡特點(diǎn)來制定教育對(duì)策，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教育方式，完善德育教育體系。現(xiàn)在中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學(xué)習(xí)能力都不是很理想，依賴心理嚴(yán)重，給學(xué)校的德育教育工作帶來一定困難。因此，學(xué)校要制定有效的對(duì)策，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，以往單純的說教式教育方式已經(jīng)行不通，要?jiǎng)?chuàng)建新的渠道，將教育的理念深化到學(xué)生內(nèi)心，

8、付諸實(shí)踐，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的思想道德水平。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)、情景教學(xué)和模擬教學(xué)等教學(xué)方式，加強(qiáng)中小學(xué)生思想方式的轉(zhuǎn)變，并且還可以運(yùn)用參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等方式積極引導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念的轉(zhuǎn)變。 </p><p>　?。ǘ⒅行W(xué)的教育工作回歸生活 </p><p>　　回歸生活一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現(xiàn)為德育課程類型從理論體系開始向生

9、活體系轉(zhuǎn)變，同時(shí)，在實(shí)踐中一些新德育課程類型逐步發(fā)展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關(guān)系和精神環(huán)境等也越來越受到重視，進(jìn)一步提高了中小學(xué)生德育教育的發(fā)展。并且從個(gè)人精神生活、家庭生活、學(xué)校生活和自然生活等各個(gè)層面上設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，貼近社會(huì)生活和學(xué)生思想情感實(shí)際，使學(xué)生在不自覺中接受道德教育。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的場(chǎng)所，更是加強(qiáng)德育教育的場(chǎng)所，還是學(xué)生思想道德觀念成熟的重要場(chǎng)所。 </p><p>　　四、新

10、時(shí)代背景下德育教育的創(chuàng)新分析 </p><p>　　第一，學(xué)校的教師以及各教育工作者認(rèn)清如今對(duì)學(xué)生德育教育的重要性。對(duì)于教師而言，要想使教師從思想和行動(dòng)上開始重視德育教育，那么就要讓教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生德育教育的重要性。因此，學(xué)校要想使德育教育順利開展，就要先從教師入手，讓教師意識(shí)到對(duì)于學(xué)生開展德育教育的重要意義，唯有這樣，才能不斷提升和完善學(xué)校德育教育的開展工作。 </p><p>　　第二

11、，學(xué)校要研究適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育教育課程。在曾經(jīng)傳統(tǒng)的德育教育課堂中，教師沒有找到可以吸引學(xué)生的德育教育方法，換句話說教師沒有研究出適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育教育方法，這樣看來，傳統(tǒng)的德育教育并沒有使學(xué)生從根本的得到改變，也就無法達(dá)到預(yù)期的德育教育的教學(xué)目標(biāo)。那么在新時(shí)代背景下，教師要不斷創(chuàng)新并完善德育教育的教學(xué)方法和手段，努力尋找與學(xué)生的心理發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而來開展德育教育。 </p><p>　　最后，

12、建立并完善德育教育課堂的效果評(píng)價(jià)體系。在以往傳統(tǒng)的德育教育過程中，往往沒有重視起對(duì)于德育教育課堂的效果評(píng)價(jià)體系，因此，就導(dǎo)致了在學(xué)校在開展德育教育的過程中，沒有得到有效的效果評(píng)價(jià)。由此使得開展德育教育的老師以及接受德育教育的同學(xué)在傳授過程中受到了挫折。與此同時(shí)，也使德育教育無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)段有在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到作用。因此，在新時(shí)代背景下的德育教育中，要注意建立起德育教育課堂的效果評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系不僅要涉及到學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要涉

13、及到開展德育教育的教師評(píng)價(jià)，這樣使雙方可以得到積極的動(dòng)員使學(xué)生，對(duì)于德育教育的主動(dòng)性以及積極性得到提升也能夠使得學(xué)生的德育教育辦的有始有終，最終達(dá)到學(xué)校開展德育教育的教學(xué)目標(biāo)。 </p><p><b>　　五、總結(jié) </b></p><p>　　新時(shí)代背景下的學(xué)生德育教育開展工作，給教育工作者帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇，對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)該不斷地探索出與學(xué)生心理

14、發(fā)展相適應(yīng)的德育教育之路是如今教育工作者的首要任務(wù)。當(dāng)前只有不斷地完善學(xué)校德育教育的前期準(zhǔn)備、中期的完善以及后期的評(píng)價(jià)體系的完善，這樣才能促進(jìn)學(xué)校德育教育的發(fā)展與繁榮。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]宋建光.中學(xué)以人為本德育研究[D].東北師范大學(xué)，2O10. </p><p>　　[2]陳玲玲.