淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、<p>　　淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用</p><p>　　摘要：新課程強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。本文作者結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 主體作用

2、</p><p>　　教育學(xué)理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性愈大，求知欲、自信心、刻苦心、探索性和創(chuàng)造性愈大，學(xué)習(xí)效果也愈好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性發(fā)展得怎樣，直接影響并最終決定著他個人的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平。”這就要求我們每一位教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。打破“要我學(xué)”的被動局面，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動局面。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效地啟動學(xué)

3、生的智力和非智力因素，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和數(shù)學(xué)技能。在教學(xué)實踐中，我對以上提出的觀點作了一些探索和嘗試，具體有以下幾個方面。 </p><p>　　一、建立和諧的師生關(guān)系，努力提高學(xué)生的自信心 </p><p>　　使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。教師從講臺上走下來，到學(xué)生中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，而且做他們的益友。只有從心

4、理上認(rèn)同教師了，學(xué)生對這位教師所教科目才會產(chǎn)生很大的興趣。 </p><p>　　教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力，就能成才。由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然就會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。如我們班有個學(xué)生，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以

5、來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是我平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實際情況給她制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年的努力，她的中考數(shù)學(xué)成績躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，激發(fā)

6、學(xué)生的求知欲 </p><p>　　設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要前提。教材中提供的情境往往只具有一般性，這就要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實際精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的，從中體會到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。 </p>

7、<p>　　例如，在“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，于是除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有顯著的提高。在此研究

8、型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識分析并解決實際問題。學(xué)生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，教師要運用幽默生動的語言，巧妙地啟發(fā)式設(shè)問，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師應(yīng)把握好自己的引導(dǎo)者角色，讓

9、學(xué)生通過自己的努力弄清問題的來龍去脈，不但知其然，而且知其所以然，從而“以疑促思，由思生趣，從趣中學(xué)”。 </p><p>　　例如，在進行“一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）和特殊的一次函數(shù)即正比例函數(shù)y=kx（k≠0）”的教學(xué)時，窗外傳來了一陣陣蛙聲。為了讓學(xué)生深切感受到兩種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我靈機一動，問道：“如果我們把一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）比作田野里頭的小蝌蚪，那么我們可以把正比例函數(shù)y=kx（k

10、≠0）比作什么呢？”學(xué)生先是一愣，迅即回答道：“青蛙?！蔽揖o接著問：“為什么？”他們認(rèn)真地解釋：“因為小蝌蚪有尾巴，青蛙沒有。一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）有常數(shù)b這條尾巴，而正比例函數(shù)y=kx（k≠0）沒有。”我當(dāng)即表揚了他們反應(yīng)敏捷、表述準(zhǔn)確，一時學(xué)生躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍。 </p><p>　　三、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 </p><p>　　我們常說：“授人以魚，

11、不如授人以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考，逐步提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。 </p><p>　　在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行自我復(fù)習(xí)小結(jié)并緊扣考綱寫出階段性的自我總結(jié)。我指導(dǎo)學(xué)生辦好每兩周一次的數(shù)學(xué)小園地，?？且恍W(xué)生自行總結(jié)的數(shù)學(xué)解題方法和技巧的小論文。凡是學(xué)生自己能做的工作，我盡量讓學(xué)生自己去做。如請學(xué)生在課堂上講述命題妙解、一題多解、試題分

12、析等，要求講解的學(xué)生在課前獨立作好充分的準(zhǔn)備。由于增加了學(xué)生在班內(nèi)講解和在黑板上演示的機會，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到了良好的作用。 </p><p>　　當(dāng)然，自學(xué)需要高度的自覺性和頑強的毅力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難，肯于鉆研，勇于進取的心理素質(zhì)。另外，自學(xué)能力的培養(yǎng)和自學(xué)習(xí)慣的形成是長期的、系統(tǒng)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)措施得當(dāng)，持之以恒。只要學(xué)生的自學(xué)能力增強了，就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作