提高歷史作業(yè)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、<p>　　提高歷史作業(yè)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)</p><p>　　摘要：作業(yè)是教學(xué)的重要載體，提高歷史作業(yè)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，為此必須注意作業(yè)布置的目的性，作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和趣味性，作業(yè)反饋的及時(shí)性和講評的針對性，避免無效作業(yè)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：歷史；素質(zhì)教育 </p><p>　　中國分類號(hào)：G633.5

2、1 </p><p>　　新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的開展要求切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上高中生由于學(xué)習(xí)科目的繁多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然十分繁重。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率我們從多方面進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)，提高作業(yè)的科學(xué)性和有效性也成為其中一個(gè)重要的方面。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)科學(xué)習(xí)的鞏固和深化，對學(xué)生來說，通過作業(yè)可以鞏固知識(shí)，加深對課本內(nèi)容的理解，還能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)自主思考的

3、能力和習(xí)慣。對老師來說，通過作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以促進(jìn)自己改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到更加符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法，促進(jìn)自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。 </p><p>　　如何提高歷史作業(yè)的有效性，這也是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常思考的一個(gè)問題。目前在學(xué)生的作業(yè)中存在這樣一些問題：交作業(yè)的時(shí)間不及時(shí)，交上的作業(yè)質(zhì)量存在分歧，甚至有很多類同作業(yè)，有的同學(xué)作業(yè)只做一部分，有時(shí)只做選擇題后面的材料分析題根本不做

4、或者抄襲別人的。這樣布置的作業(yè)對部分學(xué)生來講根本不起作用，達(dá)不到應(yīng)有的效果。同學(xué)完成作業(yè)只是應(yīng)付老師的檢查，老師批改作業(yè)只是機(jī)械的劃對錯(cuò)，更為嚴(yán)重的可能造成學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)無樂趣而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師因作業(yè)類同而難以在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響到整個(gè)教學(xué)過程的有效性?？梢姴贾媒o學(xué)生實(shí)際有效的歷史作業(yè)就非常重要。如何提高作業(yè)的有效性，下面結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)勔恍┛捶ê拖敕ā?</p><p>　　1、 作業(yè)

5、布置的目的性 </p><p>　　作業(yè)不是單存的布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，它能否對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用要看教師是否對作業(yè)進(jìn)行過精心的設(shè)計(jì)。教師在布置作業(yè)時(shí)必須經(jīng)過認(rèn)真的思考，充分的準(zhǔn)備，布置的作業(yè)必須目的明確，不能隨意布置。作業(yè)的設(shè)置要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，能體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)，要本著因材施教的原則，符合不同學(xué)生的水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異；既要有幫助學(xué)

6、生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)型題目，又要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料分析問題解決問題的能力型題目。如果教師毫無準(zhǔn)備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，或太難或太簡單都達(dá)不到預(yù)期的效果。反之設(shè)計(jì)得當(dāng)，難度合適，目標(biāo)明確，就能達(dá)到舉一反三的效果。因此在布置作業(yè)時(shí)，題目難度、問題設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式都要考慮。只有這樣，教師布置的作業(yè)才能有的放矢，同樣在批改作業(yè)的過程中，老師才能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，才有助于進(jìn)一步提高自己課堂教學(xué)的有效性。 </

7、p><p>　　2、 作業(yè)設(shè)計(jì)的階段性 </p><p>　　有效作業(yè)是根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況布置給學(xué)生的各階段任務(wù)。在不同的學(xué)習(xí)階段老師基本上都會(huì)對學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)要求，如預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段回顧。當(dāng)然在布置各種作業(yè)時(shí)必須考慮到學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不能過于超越學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)能力，那樣會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)适W(xué)習(xí)的信心與樂趣。在我自己的教學(xué)活動(dòng)開展中，布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)注重基礎(chǔ)

8、性，自己編寫以填空題形式出現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，答案基本上在課本中都能找到；課后作業(yè)就利用配套的相關(guān)練習(xí)，但也要注意題目的選取，在布置給學(xué)生前，教師都要自己完成，對于一些用處不大的作業(yè)尤其是材料題可以適當(dāng)?shù)娜∩?，這樣的階段作業(yè)學(xué)生做過之后才會(huì)有新一步的提升，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。 </p><p>　　3、作業(yè)布置的層次性。 </p><p>　　學(xué)生的素質(zhì)有高低能力有深淺，我們應(yīng)該注意因材施教，

9、對不同水平的同學(xué)給與不同層次的作業(yè)，讓他們都能體會(huì)到成功的喜悅。對于班級(jí)的優(yōu)生老師可以布置一些選做題，但任務(wù)不能太重，每次最好是一兩個(gè)適當(dāng)難度的選擇題，培養(yǎng)他們閱讀材料、理解材料的能力，這樣不斷的積累，分析問題的能力肯定有所提高。在批閱作業(yè)的時(shí)候我們往往發(fā)現(xiàn)一些類同作業(yè)，那些平時(shí)學(xué)習(xí)差的同學(xué)也交作業(yè)但基本上都是到別處抄襲的，對于這些同學(xué)有的老師一味批評他們抄襲作業(yè)，有的老師說這總比沒做好，說明態(tài)度還是比較端正的，既然態(tài)度端正，要做而不是

10、不做，我們何不讓他們做一些力所能及的作業(yè)。 </p><p>　　4、作業(yè)反饋的及時(shí)性 </p><p>　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平布置的作業(yè)，通過作業(yè)的批改教師不僅僅要看到結(jié)果的錯(cuò)與對，還要了解學(xué)生解題的思路，錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，更加清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們要求學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，更應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的問題。改作時(shí)間拖得越久，學(xué)生對問題越模糊，因此一般當(dāng)天布置的作業(yè)老師就要在第二天批改

11、好，第二次上課前幾分鐘就針對主要問題簡要評析。如果老師有晚自習(xí)，最好要求學(xué)生在第一節(jié)課完成，然后一節(jié)課可以在班級(jí)改作，發(fā)現(xiàn)問題馬上講解，而且可以采取面批的方式。這樣可以及時(shí)糾正問題加深學(xué)生的印象，又可以拉近與學(xué)生的距離，從師生關(guān)系層面促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。實(shí)際上在自己的教學(xué)過程中也在這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)得尤為明顯，甚至主動(dòng)提問的能力也有所提高。 </p><p>　　5、 作業(yè)講評的針對性 </p&g

12、t;<p>　　作業(yè)就是對知識(shí)的掌握，問題的反應(yīng)，批改后的作業(yè)總會(huì)存在一些問題，但由于課堂時(shí)間的限制，我們不可能逐一進(jìn)行分析。為了提高作業(yè)講評的有效性，老師在批改作業(yè)的過程中就要去總結(jié)哪些是共同性的錯(cuò)誤，哪些是個(gè)別性的錯(cuò)誤；哪些是知識(shí)性的錯(cuò)誤，哪些是理解性的錯(cuò)誤；哪些是需要在課堂上全班講解的，哪些是需要個(gè)別輔導(dǎo)的，對于不同的錯(cuò)誤采取不同的處理方式，避免同學(xué)在評講作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的一種無趣感，提高講評作業(yè)的有效性。 </p&

13、gt;<p>　　6、 作業(yè)內(nèi)容的趣味性、多樣性 </p><p>　　我們在布置作業(yè)時(shí)候要從多角度考慮，既要學(xué)生掌握知識(shí)、提高解題能力，又要陶冶學(xué)習(xí)的興趣，在階段性作業(yè)中可以布置一些課外作業(yè)。每本教科書上都有學(xué)習(xí)與探究課，這是我們最好的課外知識(shí)延伸機(jī)會(huì)，可以利用這些探究課題布置給學(xué)生一些合適的課外作業(yè)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面。我曾經(jīng)在上選修四《中外歷史人物評說》的時(shí)候就結(jié)合鄧小平這個(gè)人

14、物的講解以分組的形式布置給學(xué)生一些課外作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間通過查閱資料，調(diào)查了解，實(shí)地考察等方式去完成任務(wù)。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣極高，每組同學(xué)進(jìn)行分工合作，使資料的查閱、整理和講解都由同學(xué)自己完成。 </p><p>　　總之，作業(yè)做為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常必要的。作業(yè)不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，作業(yè)也不是數(shù)量的堆積，作業(yè)應(yīng)該是教師經(jīng)過認(rèn)真思考研究，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備給學(xué)生的一份高質(zhì)量的禮物，這樣的作業(yè)才