“零距離”英語課堂——讓學(xué)生“零距離”接觸英語

1、<p>　　“零距離”英語課堂——讓學(xué)生“零距離”接觸英語</p><p>　　摘　要：依托英語課標(biāo)和與時俱進(jìn)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，我覺得英語教師必須拓展思維，創(chuàng)設(shè)各種情境把英語知識、英語教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使之形成一種主動表情達(dá)意，重視語言運(yùn)用的積極的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生接觸英語的主要場所就是英語課堂，讓學(xué)生擁抱課堂，在這一主要場所淋漓盡致地進(jìn)行零距離接觸英語，讓英語融入他們的生活，陶冶他們的心靈，使

2、學(xué)生真正熱愛英語，熱愛英語課堂，熱愛“零距離”接觸英語，這是我一直奮斗的目標(biāo)。處處留心皆英語，在英語課堂教學(xué)中持之以恒的利用一切可利用的英語教學(xué)資源，一定會讓學(xué)生愛上“零距離”英語。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：英語課堂　接觸英語　課堂生活化　課堂實(shí)踐化 </p><p>　　開學(xué)第一節(jié)英語課，我就提出要求：我們從現(xiàn)在起，一切活動全部用英語進(jìn)行。接下來我就流利地說起英語：Now I’m

3、your new English teacher. You can call me Miss Zheng. I hope you will make much progress with my help and I believe you very much. Let’s begin with our first lesson. 提起這個很普通的學(xué)習(xí)片段，我想說明的是，我在日常的英語課堂教學(xué)中，對以往機(jī)械性的教學(xué)書本內(nèi)容感覺總是缺少點(diǎn)什

4、么，于是我逐漸對“零距離”英語教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想通過我的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語，喜歡課堂，讓英語這種語言和英語課堂這一學(xué)習(xí)場所擁有一種魔力，就象磁鐵一樣緊緊地把學(xué)生吸在其周圍。我所理解的“零距離”英語課堂，是充分利用中學(xué)生的心理，充分發(fā)揮生生間、師生間的影響力，通過英語語言的交流溝通，通過語言和生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)自己的意愿、經(jīng)歷和觀點(diǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持續(xù)穩(wěn)定的愛好，打開學(xué)生的心扉，使學(xué)

5、生最大限</p><p>　　一、“零距離”英語課堂生活化 </p><p>　　新課程不再要求照本宣科，而是要創(chuàng)新性地去開發(fā)和利用，以達(dá)到學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。陶行知先生說過：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死書本?！币虼?，我在英語課堂上，不拘泥于課本知識，利用一切顯性和隱性資源，讓學(xué)生充分地“零距離”接觸英語，讓學(xué)生感到英語無處

6、不在。語言來源于生活，也應(yīng)該讓它回歸于生活。 </p><p>　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫軌。英語就是英語，生活就是生活，不能學(xué)以致用，更不能把英語和生活相融合，這是英語學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)。語言是一門科學(xué)，但它更是人們學(xué)習(xí)和交流的工具。要真正地讓學(xué)生游刃有余地駕馭這種語言，必須讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化，這樣，學(xué)生才能零距離地接受、運(yùn)用，并最終掌握它。 我的具體做法是采用一些學(xué)生喜聞樂

7、見的素材自始自終貫穿于整節(jié)課的教學(xué)，或是周圍的突發(fā)事件?？傊?，只要能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣地話題，我都時不時地話鋒一轉(zhuǎn)，讓他們一直有不斷的驚喜，讓他們理解英語其實(shí)離他們很近。然而，我更多的素材就是來源于學(xué)生自身，讓他們感覺到他們時刻在用英語和生活對話。 </p><p>　　比如，在教授How do you deal with your problem? 這一課時，我首先就提了個問題：Do you have a

8、ny problems? If you have, what is your problem? 這一問題的提出，很符合他們的年齡特點(diǎn)，也很適時，因?yàn)橹袑W(xué)生現(xiàn)在存在很多問題，例如，作業(yè)多、家長期望值高、張揚(yáng)個性受限、考試壓力等等。每個學(xué)生都可以回答這個問題，既體現(xiàn)了教學(xué)的全面性，又貼近了學(xué)生的生活。有的學(xué)生回答：My problem is that I have too much homework to do; My parents do

9、n’t let me watch TV every evening; I have too much pressure and etc. 這些英文句子如果被動地讓學(xué)生接受就失去了意義，這樣變換一個角度從實(shí)際出發(fā)提出問題，不僅讓老師加深了對他們的理解，也會讓學(xué)生如何正視這些問題。因?yàn)榻酉聛砦疫€會給他們一些建議：</p><p>　　You can solve the problems by regarding pr

10、oblems as challenges. 問題的提出，不僅讓學(xué)生充實(shí)語言知識，同時還進(jìn)行德育教育，這應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)的最高境界。我在后來還補(bǔ)加了一個問題：What is your problem in learning English? 這個問題更加拉近了英語、學(xué)生和生活的距離，真真正正的是“零距離”英語。孩子們?nèi)呵榧ぐ?，紛紛想表達(dá)自己的想法?；卮鹕跏蔷剩篗y problem is that I have trouble memori

11、zing the new words; My problem is that I can’t get the pronunciation right; My problem is that I have difficulties studying English grammar. 我就這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的鋪墊，架設(shè)知識世界與生活世界的橋梁，使知識不再抽象、乏味，而使之變得鮮活、有意義，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。 <

12、/p><p>　　二、“零距離”英語課堂實(shí)踐化 </p><p>　　新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和組織者。在教學(xué)過程中，教師仍然起著指導(dǎo)和引領(lǐng)的主導(dǎo)作用。在這個過程中如何讓學(xué)生去體驗(yàn)去實(shí)踐：一是教師要創(chuàng)造性地、聯(lián)系實(shí)際地使用教材，一切有利于學(xué)生認(rèn)知理解的課程資源，皆可以作為教材使用。二是教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我的英語課堂充滿了

13、學(xué)生喜歡的節(jié)目，觀看英文資料，演唱英文歌曲，欣賞英文短劇和制作水果沙拉等等，這些體驗(yàn)更是給學(xué)生提供了“零距離”接觸英語的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)制作奶昔那課時，我就布置這樣的任務(wù)，親自制作父母喜歡的奶昔，并能夠用英文描述出你的制作過程。第二天上課時，學(xué)生都能流利的表述制作過程，而且還增添了如下內(nèi)容：My mother likes it very much and she is proud of me; My brother said: You’r

14、e great. Would you like to make it for me? 同學(xué)們通過親自體驗(yàn)，順利地完成任務(wù)，得到了家人的肯定，并樹立了信心。 </p><p>　　當(dāng)然，以上只是我個人進(jìn)行“零距離”英語教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試和體會?！傲憔嚯x”教學(xué)激發(fā)了我繼續(xù)探索地?zé)崆椤Ｌ剿鞯穆愤€很長，但我仍想說：“用愛鑄造的零距離課堂，讓我們盡情地學(xué)習(xí)，盡情地享受生活吧!” </p><p><

15、;b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1.吳效鋒 主編 《新課程怎樣教》.遼寧大學(xué)出版社，2005年。 </p><p>　　2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2004年。 </p><p>　　3.杭州市教科所 編寫 《中學(xué)生心理健康教育讀本》.（1997年杭州大學(xué)出版社） </p><p>