如何在高中化學(xué)課堂上做好教學(xué)問題設(shè)計

1、<p>　　如何在高中化學(xué)課堂上做好教學(xué)問題設(shè)計</p><p>　　摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教師在設(shè)計問題的過程中，既要保證問題涵蓋必備的知識點，又要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，通過對探究性問題的設(shè)計來激發(fā)學(xué)生探索問題的思維， 讓其對知識有較深的理解，從而使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)及生活中面臨的問題，提升學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲望。本文將從教學(xué)問題設(shè)計目標(biāo)具有明確性、針對性、啟發(fā)

2、性三個方面探討，提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)問題 設(shè)計 </p><p>　　中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0166-01 </p><p>　　一、教學(xué)問題的設(shè)計目標(biāo)要明確 </p><p>　　1.“導(dǎo)入性”問題 </p

3、><p>　　教學(xué)問題的導(dǎo)入就是教師在課堂開始之初，能給學(xué)生一個新穎有趣的“刺激”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能為學(xué)生接受新只是提供一個有效的鋪墊。比如在過氧化鈉的實驗中，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生收集信息、歸納知識的能力，要設(shè)計導(dǎo)入性的問題，可以設(shè)計一些趣味的實驗，通過問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后自然的進(jìn)入到化學(xué)實驗中來。 </p><p>　　2.“交流與討

4、論性”問題 </p><p>　　化學(xué)教科書中設(shè)置了“交流與討論”欄目。此欄目設(shè)置了一系列的問題情景，引導(dǎo)同學(xué)們展開討論，為充分表現(xiàn)大家的聰明才智和豐富的想象力提供機會。這是新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)，是合作學(xué)習(xí)的形式之一，解決‘，交流與討論性”問題常用的方法是小組合作學(xué)習(xí)。它的設(shè)計目的是進(jìn)一步分析、理解所學(xué)的知識，重點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，團結(jié)協(xié)作的精神

5、和社會活動的能力。 </p><p>　　3.“活動與探究性”問題 </p><p>　　化學(xué)教科書中設(shè)置了“活動與探究”欄目。此欄目引領(lǐng)學(xué)生積極投身實踐活動，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)計“活動與探究性”問題，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，開啟學(xué)生的心智，喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維活動。創(chuàng)設(shè)更多的情境讓學(xué)生在操作、觀察、想象、質(zhì)疑與創(chuàng)新的探究過程中掌握知識

6、，強化學(xué)生親身體驗。 </p><p>　　4.“情感教育，滲透價值觀”類問題 </p><p>　　這一類問題的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)循循善誘，加強情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，增強學(xué)生對科學(xué)、自然和社會的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的精神。 </p><p>　　二、教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)有具體的針對性 </p><p>

7、　　1.針對要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，驅(qū)動學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。例如：《硫》的轉(zhuǎn)化教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的知識，在實驗室探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，從而了解不同價態(tài)硫元素的氧化性和還原性。因此，這節(jié)

8、課首先提出的問題是：從化合價的角度，自然界中含硫元素的物質(zhì)其氧化性、還原性如何？ </p><p>　　2.針對教材的具體內(nèi)容 </p><p>　　教師根據(jù)教材的內(nèi)容與目標(biāo)要求分析學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點和難點，沿著教材設(shè)定的思路有側(cè)重、有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)問題設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計獲取知識的途徑，提高課堂教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類，從教材的特點來看屬于理論型。教師可針對這一特點設(shè)計

9、成“討論與交流性”問題：在我們的日常生活中，常會接觸到下列物質(zhì)：空氣、乙醇、水、硫酸餒、銅、碘酒、氧氣、石墨、食鹽水，請你將上述物質(zhì)進(jìn)行分類并說明分類的依據(jù)，并將你的分類結(jié)果與同學(xué)交流討論。又如：探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱，從教材編寫可知是實驗探究型。因而可設(shè)計為：鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱是怎樣的呢？如何用實驗證明？請大家試試看。 </p><p>　　3.針對生產(chǎn)生活實際 </p><

10、p>　　要讓學(xué)生能調(diào)用原有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，迅速提取和加工所需要的信息進(jìn)行綜合性地深人思考問題，那么設(shè)計的問題應(yīng)源于生活，用于生活，或緊扣時事熱點。注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究興趣，加強理論與實際之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然―尋找問題―運用所學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用能力。例如：由空氣質(zhì)量播報內(nèi)容引出SO：的污染、酸雨問題以及如何保護(hù)環(huán)境。 </p><p>　　4.針對學(xué)生的實際情況 </p&g

11、t;<p>　　學(xué)生是根據(jù)他們已有的知識、認(rèn)知心理和認(rèn)知水平來解決問題的，因此教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引起聯(lián)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知水平發(fā)掘問題，設(shè)計難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有能力順利解答。例如：在驗證二氧化硫可溶于水的實驗時，筆者為了讓學(xué)生更容易理解，增加了一個實驗：請一位同學(xué)從一個空的質(zhì)軟的塑料瓶里倒吸一口氣，觀察到瓶子癟了，讓學(xué)生分析原因。學(xué)生很容易得出是因為瓶里的氣體少了造成的

12、。接著把水倒人裝滿二氧化硫的質(zhì)軟塑料瓶，振蕩后瓶癟了，為什么？學(xué)生就很容易聯(lián)系剛做的實驗得出是因為二氧化硫溶于水，氣體減少因而變癟的。同時也會讓他們產(chǎn)生疑問：二氧化硫能溶于水，是否還會跟水反應(yīng)呢？從而引出下一個實驗。 </p><p>　　三、教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)有一定的啟發(fā)性 </p><p>　　設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，要能使學(xué)生產(chǎn)生深層次的思考，同時要逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題設(shè)計中來。要把教

13、師的“善問”發(fā)展為學(xué)生的“善問”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為會學(xué)習(xí)的人。 </p><p>　　例如：一瓶氯化鈉溶液中含有少童的碳酸鈉，某同學(xué)為了除去雜質(zhì)碳酸鈉，向溶液里倒人稀鹽酸，你覺得他的操作可取嗎？學(xué)生在思考過程中一般會主動生成以下問題：①他的操作可能會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果呢？②怎樣用實驗驗證是哪種可能呢？③除去氛化鈉溶液中含有的少量碳酸鈉，正確試劑操作是怎樣的呢？這些問題具有一定的啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生從操作

14、方面想，又預(yù)留足夠的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維。以上間題都是課堂生成的，學(xué)生提問，然后老師引導(dǎo)學(xué)生解決，也許比預(yù)設(shè)的天衣無縫的“完美”的課堂教學(xué)更有價值。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　總之，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知心理與課堂教學(xué)活動的需要，精心設(shè)計能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題，并能適時地運用于教學(xué)過程中，取得較好效果，這就是高中

15、化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的藝術(shù)性，是實施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]竺麗英.以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計[D].浙江師范大學(xué)，2005. </p><p>　　[2]朱妍蓉.以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].浙江師范大學(xué)，2008. </p><p&