關(guān)于工科畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計思考

1、<p>　　關(guān)于工科畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計思考</p><p>　　摘要：畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科培養(yǎng)計劃中的一個極其重要的教學環(huán)節(jié)。依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，充分考慮用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和能力的要求，對畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容要求、不同類型選題的數(shù)目比例等進行了分析、研究和探索，提出了適用于新疆大學工科本科生畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計思考和做法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：工科；規(guī)格定位

2、；畢業(yè)設(shè)計；題目類型 </p><p>　　作者簡介：姜波（1955-），男，吉林懷德人，新疆大學電氣工程學院，教授；甫拉提?阿不里米提（1959-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，新疆大學電氣工程學院，副教授。（新疆 烏魯木齊 830047） </p><p>　　基金項目：本文系教育部人文社會科學研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項”（項目批準號：10JDGC009）的研究成果。 </p&

3、gt;<p>　　中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0154-02 </p><p>　　畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是工科本科生四年學業(yè)中的最后一個教學環(huán)節(jié)，又是一個極其重要的、有專門質(zhì)量要求的綜合性教學環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的實施和完成過程有別于學生在校進行的所有其他教學環(huán)節(jié)，具有獨立性、綜合性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。它將在指導教師一對一的指導下，綜合前7個學期

4、所學習掌握的專業(yè)知識，通過調(diào)研和必要的資料參考，結(jié)合本專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新方法獨立完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，完成畢業(yè)論文撰寫并進行答辯。事實證明，工科學生通過畢業(yè)設(shè)計，其專業(yè)與工程素質(zhì)和綜合能力會得到大幅度提升。 </p><p>　　一、畢業(yè)設(shè)計題目類型影響因素 </p><p>　　確定畢業(yè)設(shè)計選題是這個教學環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。從理論上講，不管學生選什么類型的題目都有意義。對于工科畢業(yè)設(shè)計選題

5、，從專業(yè)角度講大致可分為理論與工程技術(shù)研究類、工程設(shè)計類和技術(shù)應(yīng)用類等類型。從宏觀上看，不同高校（主要指人才培養(yǎng)規(guī)格定位）選題類別比重有較大差別；客觀上畢業(yè)設(shè)計選題又與所學專業(yè)的辦學資源（如師資和實驗室條件等）、報考研究生研究方向，以及就業(yè)去向有直接關(guān)系。對于研究型大學（如“985工程”高校），其本科生以研究型人才培養(yǎng)為主流，畢業(yè)設(shè)計選題也以理論和技術(shù)研究類題目為主，題目通常來源于指導教師的研究課題；對于“985工程”之外的“211工程

6、”高校、地方重點大學等其本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位一般以工程研究應(yīng)用類為主、以應(yīng)用技術(shù)類為輔，畢業(yè)設(shè)計選題具有明顯的多元性，包括理論與工程研究、工程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用等；而一般地方工科院校（應(yīng)用型大學）人才培養(yǎng)規(guī)格定位則是應(yīng)用技術(shù)型或技術(shù)技能型，畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用實踐為主。 </p><p>　　新疆大學是國家“211工程”建設(shè)高校、國家西部大開發(fā)重點建設(shè)高校、國家教育部與自治區(qū)政府共建高校，是一所綜合性大

7、學，其中工科專業(yè)有二十多個，并且多數(shù)工科專業(yè)（指本科）在新疆高校所獨有。近年來，學校各工科院系，結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的實際需要，將工科本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位為工程研究應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型，畢業(yè)設(shè)計選題更注重相關(guān)行業(yè)用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的需求，同時也考慮到考研學生（尤其推免生）的選題與后續(xù)學業(yè)的連續(xù)性。 </p><p>　　以新疆大學電氣工程學院自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)為例，這兩個

8、專業(yè)都是在20世紀50年代建立的老專業(yè)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為漢族班以工程研究應(yīng)用型為主流，民族班以應(yīng)用技術(shù)型為主流。在畢業(yè)設(shè)計選題上有意控制理論與工程研究、工程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用三種類型選題的大概比例，收到了較好的效果。 </p><p>　　二、畢業(yè)設(shè)計題目選定 </p><p>　　1.題目來源與發(fā)布 </p><p>　　題目的產(chǎn)生是達到該教學環(huán)節(jié)教學效果的關(guān)鍵。

9、教師的科學及工程研究課題、產(chǎn)學研及企業(yè)委托項目、典型的工程設(shè)計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應(yīng)達到畢業(yè)實習―畢業(yè)設(shè)計―就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能發(fā)布。 </p><p>　　2.選題指導與選題 </p

10、><p>　　題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。 </p><p>　　3.啟發(fā)性指導，獨立完成 </p><p>　　新疆大學電氣工程學院要求畢業(yè)設(shè)計過程反映學生對方法的掌握和能力的

11、提高，而設(shè)計內(nèi)容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。 </p><p><b>　　三、經(jīng)驗與體會 </b></p><p>　　從20世紀80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領(lǐng)域的新理論

12、、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對學生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)

13、量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀80年代的兩個經(jīng)典設(shè)計型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項目和技術(shù)改造項目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計案例，在把握適當?shù)纳疃取㈦y度和設(shè)計工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點要求： 　　一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新

14、理論、新技術(shù)，學</p><p>　　二是設(shè)計類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設(shè)計的軟件平臺均采用與當前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學版。 </p><p>　　三是對于工程設(shè)計類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實際，給出的設(shè)計任務(wù)書及技術(shù)指標參數(shù)要真實，讓學生熟悉設(shè)計規(guī)范、標準的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌

15、握工程造價預(yù)算書的編制。 </p><p>　　四是對于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導師制）共同指導下完成。 </p><p>　　少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設(shè)的重要

16、教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎(chǔ)薄弱而對專業(yè)學習的影響及特點，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。 </p><p>　　“工程化”的師資隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)

17、用為主流的定位，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。學校應(yīng)建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　“過程反映方法和能力，內(nèi)容反映時代特征”。在這個總的指導思想下，從實際出發(fā)，精心做好選題設(shè)計、科學提出任務(wù)要求，加強教師間互相交流，保

18、質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計。從近三屆畢業(yè)生選題情況來看，三種類型選題比例（即理論與工程技術(shù)研究、工程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用）分別為漢族班大致是4.5∶1.8∶3∶7，民族班大致是1.4∶2.5∶6.1，這與這三屆畢業(yè)生實際就業(yè)（包括考研）情況趨于吻合，絕大多數(shù)學生的專業(yè)素質(zhì)和能力得到了用人單位的認可。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]劉國