高職院校德育課程教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、<p>　　高職院校德育課程教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析</p><p>　　【摘 要】為了進一步了解鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院德育課程的教學現(xiàn)狀、教學實效性等情況，課題組對鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的學生進行了隨機抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查包括課程認知、教學評價、課堂參與、教學介體幾個方面。針對存在的主要問題，提出加強鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院德育課教學必須激發(fā)學生興趣、尊重學生及保持教學主體的平等關系、優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和改革考核方式等建

2、議，以增強鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院德育課程的實效性。 </p><p>　　【關鍵詞】德育課程；教學；實效性；調(diào)查；分析 </p><p>　　德育課程承擔著對學院學生進行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育任務，是對學院學生進行德育教育的主渠道和主陣地。在培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高技能人才具有十分重要的地位和作用。但由于受到各種因素的影響，學院學生對德育課學習的積極性不高，德育課教

3、學實效性不強，這對學院的德育教學提出了新的任務和要求。 </p><p><b>　　一、調(diào)查和研究 </b></p><p>　　為了了解和掌握學院學生對德育課的認知、課堂參與以及德育課的教學現(xiàn)狀，課題組選取學院不同專業(yè)不同年級的300名學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷285份，有效問卷回收率95%。課題組編制了《學院德育教學現(xiàn)狀調(diào)查表》，問卷包括

4、學生對德育課的認知、德育課教學效果、教學方法及對德育課的建議等幾個方面。通過調(diào)查，對學院德育課教學現(xiàn)狀有了比較全面的了解，期望能針對性的采取方法提高學院德育課教學實效性。 </p><p>　　二、調(diào)查結(jié)果及分析 </p><p>　?。ㄒ唬?對德育課的認知。 </p><p>　　從表一可以看出，絕大多數(shù)學生（70%）認識到學習德育課的重要性，并且有42%的學生認

5、為德育課對提高學生綜合素質(zhì)作用較大，21%的學生認為沒有作用，只有9%的學生說不清楚。 </p><p>　　從表二來看，有一半以上（70%）的學生認為學習德育課的目的是提高自身素質(zhì)和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，21%的學生趨向于“為升學和社會各類考試打基礎”，反映了部分學生學習追求實用性的心理。 </p><p>　　（二）德育課堂參與情況。 </p><p&g

6、t;　　從表三可以看出，只有27%的學生表示積極參與德育課堂的教學活動，另有39%的學生偶爾參與，而有高達34%的學生表示從不參與。這說明德育課堂氣氛不活躍，授課內(nèi)容不能很好的吸引學生的注意力，德育課的教學實效性較差。 </p><p>　　從表四可以看出，45%的學生認為和教師有關系，19%的學生認為對德育課不感興趣，高達36%的學生認為內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)是導致自己不參與課堂教學的原因。這反應了德育課教學有很大的提

7、升空間。需改進教材內(nèi)容、教學方式和方法來提升德育教學效果。 </p><p><b>　?。ㄈ?教師要求 </b></p><p>　　從表五可以看出，“把理論講的貼近實際、貼近學生”的老師比較受學生歡迎，其次受學生歡迎的老師是具有良好師德和勇于創(chuàng)新的老師。 </p><p>　　從表六可以看出，有56%的學生認為德育課教師最為突出的問題是教

8、學方法死板、照本宣科；有24%的學生認為是教師過于嚴肅，不喜歡和學生溝通。這充分說明教師在教學上存在的最主要問題是教學方法的守舊和缺乏與學生充分的交流和溝通。 </p><p><b>　　三、對策與建議 </b></p><p>　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生興趣是增強學院德育課教學實效性的關鍵 </p><p>　　1、刺激學生對德育課的求知欲。求知欲

9、的產(chǎn)生需要新奇的刺激和理論的激勵。在德育課教學中要利用學生善于思考、勇于探索的心理，巧妙地預設疑問，布置學習探討課題，使學生產(chǎn)生濃厚學習興趣。 </p><p>　　2、激發(fā)學生的內(nèi)在需求。要提高學生學習興趣，必須了解、研究和把握學生的內(nèi)在需求，找準教育目標與大學生思想道德狀況的結(jié)合點。德育課教學應該在學生追求事業(yè)成功、探索社會問題、理性知識完型三個方面努力滿足學生的內(nèi)在需要。 </p><p

10、>　　3、創(chuàng)設德育課的樂學情境。現(xiàn)代教育學研究表明：人處于歡樂的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會油然而生。德育課歡樂情境的創(chuàng)設，要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。 </p><p>　?。ǘ┳鹬貙W生、保持教學主體的平等關系是增強德育課教學實效性的基礎 </p><p>　　要加大“尊重”教育的力度。尊重是交流的基礎

11、，是情感滲透的基本要求。對待學生要改變原有的“居高臨下”的高壓式教育。在德育課教學過程中，教師要真誠地與學生溝通，尊重學生的人格，營造民主、平等、開放的氛圍。要實現(xiàn)德育課“課堂公平”。教師公平的分配知識、機會、時間和空間等教學資源，多維度的對學生進行客觀合理、科學公正、綜合的評價。這也是增強德育課教學實效性的有效措施。 </p><p>　　（三）優(yōu)化教學內(nèi)容是增強德育課教學實效性的核心 </p>

12、<p>　　1、優(yōu)化德育課教學內(nèi)容，增強教學的針對性和現(xiàn)實性。加強教學內(nèi)容的針對性要求教師教學要聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際，不回避難點、不回避矛盾，靈活運用馬克思主義理論對各種現(xiàn)實問題進行有說服力的分析。刪減一些與社會現(xiàn)實和學生自身情況聯(lián)系不密切的內(nèi)容，補充一些學生成長成才過程中迫切需要的內(nèi)容，如審美教育、公民意識教育、創(chuàng)新意識、自主意識教育等。 </p><p>　　2、教學內(nèi)容要理論聯(lián)系實際

13、。設計德育課教學活動時，盡量做到理論與實際的結(jié)合，使德育課在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題能力方面發(fā)揮更大作用。要改變“教學內(nèi)容等于教材”等等傳統(tǒng)理念，在確立理論課教學內(nèi)容時把教材的著眼點放在學生身上，以為學生服務為宗旨。 </p><p>　　3、在德育課教學過程中補充時代性的內(nèi)容。教師在教學過程中要補充一些時代性的內(nèi)容，以彌補教材的不足。但事實上有的教師在教學時對教學內(nèi)容沒有做相應的調(diào)整和補充。學生從教材和教師

14、口中都得不到對現(xiàn)實情況的合理解釋，很容易使學生對德育課產(chǎn)生“無用論”思想，從而直接影響到德育課的教學實效性。 </p><p>　?。ㄋ模└倪M教學方法是增強德育課教學實效性的手段 </p><p>　　1、創(chuàng)新教學模式，實施互動式教學。在德育課教學中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主，以學生為輔的教學模式，代之以專題教學和學生自主參與的師生互動式的動態(tài)教學模式。通過運用案例教學法、兩難教學法、激勵式

15、教學法、研究式教學法等各種方法進行教學，實現(xiàn)教學方法的靈活性和多樣性，提高理論的說服力和感染力。 </p><p>　　2、采用現(xiàn)代化教學手段，為德育課教學注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術手段有助于改變學生認知過程，豐富學習資源，增大教學信息容量，提高教學效果和質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學優(yōu)勢，使教學效果圖文并茂、音像兼?zhèn)?，更具直觀性、形象性和生動性，促進德育課教學實效性的提高。 </p><

16、;p>　　3、加強實踐教學。德育課有較強的理論性，在理論教學中，為充分體現(xiàn)針對性、實效性，就必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。通過實踐，可以增加學生感性認識，增強認知能力，訓練實踐能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，加深和鞏固對理論知識的理解，從而達到提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的目的。 </p><p>　　（五）改革考核方式是增強德育課教學實效性的著力點 </p><p>　　考核方式的改革是

17、德育課教學改革的著力點。針對單一的知識性考試知行分離、不客觀、不全面的問題，采取綜合性考核方法。把學生的學習過程與目標考核相結(jié)合，把自評、互評和教師評價相結(jié)合，突出能力考核。學生通過寫體會、調(diào)研、演講、辯論、討論交流、聽教師指點等自主學習過程，不但能夠掌握課程的基本知識，而且能夠提高學習能力、表達能力和心理素質(zhì)。學院德育課考試可采取演講、小論文、調(diào)查報告等多種方式對學生進行綜合評價。調(diào)查顯示，一半以上的學生認為這樣考核公開、公平，促進“

18、知行合一”，深受學生歡迎，這有助于提高德育課的實效性。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 李艷艷.心理學視角下的大學生激勵教育及其實踐策略[J].昆明理工大學學報社會科學版，2010（10）. </p><p>　　[2] 田曉磊.民辦高校師德建設探討[J].教育界，2011（12）. </p&