護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的調(diào)查分析

1、<p>　　護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的調(diào)查分析</p><p>　　摘要：目的 了解護(hù)理學(xué)生的關(guān)愛(ài)能力水平，為提高護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力提供依據(jù)。方法 采用沃森的關(guān)愛(ài)量表，對(duì)陜西省一所醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理學(xué)院 352 名護(hù)生進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回的方式。結(jié)果 護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力得分（3.78±0.37）；男女護(hù)生關(guān)愛(ài)能力評(píng)分的有差異（P0.05）。結(jié)論 護(hù)生關(guān)愛(ài)能力還需進(jìn)一步提高，可從改進(jìn)教學(xué)方法，加

2、強(qiáng)學(xué)校人文關(guān)愛(ài)環(huán)境等方面入手提高護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)能力；護(hù)生；護(hù)理教育 </p><p>　　護(hù)理是一門給他人提供照護(hù)的專業(yè)，關(guān)愛(ài)能力是從事護(hù)理工作的人員必須具備的一項(xiàng)核心能力。護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力較高有利于日后開展臨床工作為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。美國(guó)護(hù)理學(xué)院協(xié)會(huì)[1]（AACN）提出：關(guān)愛(ài)及其相關(guān)的關(guān)愛(ài)價(jià)值觀、關(guān)愛(ài)態(tài)度和關(guān)愛(ài)行為是護(hù)理教育的主要組成部分，關(guān)愛(ài)

3、能力的應(yīng)該從護(hù)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)開始就著重培養(yǎng)。本文旨在了解護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高護(hù)生關(guān)愛(ài)能力提供依據(jù)。 </p><p><b>　　1 資料與方法 </b></p><p>　　1.1一般資料 采取隨機(jī)抽樣的方法選取我校本科護(hù)理三個(gè)班級(jí)、?？谱o(hù)理三個(gè)班級(jí)共352名護(hù)生作為研究對(duì)象。 </p><p><b>　　1.

4、2方法 </b></p><p>　　1.2.1調(diào)查工具 ①一般資料問(wèn)卷：包括年齡、性別、民族、來(lái)源于城市或農(nóng)村、是否獨(dú)生子女、家庭月收入、入學(xué)時(shí)間、在讀學(xué)歷。②護(hù)生關(guān)愛(ài)量表：護(hù)生關(guān)愛(ài)能力調(diào)查使用沃森編制、陳雙琴[2]譯制的關(guān)愛(ài)量表測(cè)量。該量表包括社會(huì)心理和職業(yè)技術(shù)2個(gè)方面，共25 個(gè)條目。每個(gè)條目有5個(gè)備選答案，強(qiáng)烈贊成（5分），贊成（4分），不反對(duì)（3分），反對(duì)（2分），強(qiáng)烈反對(duì)（1分），得分越高

5、表示關(guān)愛(ài)能力越強(qiáng)。 該量表有很好的信度和效度，信度系數(shù)為 0.91。 </p><p>　　1.2.2調(diào)查方法 將關(guān)愛(ài)量表和一般資料調(diào)查表編制成一份問(wèn)卷，由研究者向護(hù)生發(fā)放問(wèn)卷，在問(wèn)卷發(fā)放之前向被調(diào)查者說(shuō)明研究的目的和意義以及交代相關(guān)的填寫注意事項(xiàng)。向護(hù)生說(shuō)明參加此次研究完全屬于自愿，問(wèn)卷采取匿名方式進(jìn)行填寫，要求護(hù)生在限定時(shí)間內(nèi)填寫完畢，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放370份問(wèn)卷，剔除漏填、統(tǒng)一作答的無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷3

6、52份，有效率為95.1%。 </p><p>　　1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SSPS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括描述性分析如均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。 </p><p><b>　　2 結(jié)果 </b></p><p>　　2.1護(hù)生的一般調(diào)查資料 352名護(hù)生的平均年齡為（21±0.78）歲。男生2

7、1名（5.97%），女生331名（ 94.03%）。少數(shù)民族學(xué)生19名（5.40%），漢族學(xué)生343名（97.44%）。獨(dú)生子女學(xué)生143名（40.63%），非獨(dú)生子女學(xué)生209名（59.38%）。家庭月收入5000元117名（33.24%）。本科學(xué)生236名（67.05%），大專學(xué)生116名（32.95%）。擔(dān)任班級(jí)干部學(xué)生69名（19.60%），未擔(dān)任班級(jí)干部學(xué)生283名（80.40%）。 </p><p>

8、　　2.2護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力 352名被調(diào)查護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力平均得分為（3.78±0.37）。 </p><p>　　2.3不同性別護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的評(píng)分比較 見表1。 </p><p>　　表1顯示，男女護(hù)生在關(guān)愛(ài)能力的評(píng)分比較有顯差異（P<0.05）。 </p><p>　　2.4不同在讀學(xué)歷護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的評(píng)分比較 見表2。 </p><

9、;p>　　表2顯示，大專護(hù)生和本科護(hù)生在關(guān)愛(ài)能力的評(píng)分比較無(wú)明顯差異（P>0.05）。 </p><p><b>　　3 討論 </b></p><p>　　3.1護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的現(xiàn)狀分析 本研究顯示高校護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力平均得分為3.78，雖然國(guó)內(nèi)還沒(méi)有護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的常模但是略低于陳雙琴[2]等人的研究得分。這說(shuō)明在本研究的調(diào)查范圍里，護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力水平還有待

10、進(jìn)一步提高。此前，馬芳[3]等人的研究表明國(guó)內(nèi)護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力水平低于國(guó)外相關(guān)研究的結(jié)果。分析差異的原因主要有兩方面：①國(guó)內(nèi)外生活背景、文化有諸多差異。比如國(guó)外護(hù)生宗教信仰的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)護(hù)生。國(guó)外有先行研究[4]表明，當(dāng)宗教信仰在生活中扮演重要角色時(shí)，關(guān)愛(ài)能力的評(píng)分會(huì)有所提高。大多宗教教義都是宣揚(yáng)慈愛(ài)、容忍、尊重等，這些思想的傳遞有利于個(gè)人建立關(guān)愛(ài)意識(shí)，提高關(guān)愛(ài)能力。②國(guó)內(nèi)外的教育體制有所差別。國(guó)外護(hù)理教育氛圍更多的傳達(dá)人文關(guān)懷，國(guó)內(nèi)

11、的護(hù)理教育更偏重護(hù)理技術(shù)、實(shí)際操作等智力因素的培養(yǎng)。我國(guó)的護(hù)理教育中的人文關(guān)懷方面的教育以及相關(guān)方面的實(shí)踐相對(duì)缺乏造成影響護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的提高。 </p><p>　　3.2男女護(hù)生關(guān)愛(ài)能力有顯著差別 護(hù)理專業(yè)歷來(lái)被認(rèn)為是以女性為主要從業(yè)者的職業(yè)領(lǐng)域。這與護(hù)理專業(yè)形成的歷史背景和女性天生的關(guān)懷、照顧、細(xì)心、體貼等性格特質(zhì)有密切關(guān)系，并且社會(huì)觀念普遍認(rèn)為女性是照護(hù)家庭成員工作的主要承擔(dān)者。在本研究中男護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力評(píng)

12、分和女生相比有顯著差異（P>0.05）。究其原因首先與社會(huì)對(duì)男女性別角色的認(rèn)知存在差異有關(guān)。在社會(huì)文化的構(gòu)建過(guò)程中，男女角色上的差異體現(xiàn)在男女兩性個(gè)性、行為、智能和成就等方面[5]。另外，有研究表明[6]男護(hù)生由于多方面的原因?qū)е侣殬I(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，這一點(diǎn)在很大程度上影響了男護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。 </p><p>　　3.3不同層次護(hù)生關(guān)愛(ài)能力評(píng)分無(wú)顯著差異 易淑明[7]等人研究表明臨床護(hù)士的關(guān)愛(ài)能力評(píng)分

13、高于大專護(hù)生。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、年齡閱歷的增長(zhǎng)都是有利于提高個(gè)體的關(guān)愛(ài)能力的。本研究中表明大專護(hù)生和本科護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力評(píng)分并無(wú)顯著差異（P>0.05）。分析原因可能是由于護(hù)生來(lái)源于同一所學(xué)校故而學(xué)校關(guān)愛(ài)環(huán)境、課程的設(shè)置安排、教師的教育模式等這些主要影響在校生關(guān)愛(ài)能力的因素基本是相同的。 </p><p>　　3.4提高護(hù)生關(guān)愛(ài)能力的措施 首先，幫助護(hù)生樹立正確的觀念，建立關(guān)愛(ài)意識(shí)。讓他們了解到護(hù)士應(yīng)具備的品質(zhì)

14、和能力是多方面的是綜合的，其中關(guān)愛(ài)能力是護(hù)理工作中的核心能力之一，而不是還停留在實(shí)際操作能力的優(yōu)劣是衡量護(hù)士的唯一標(biāo)準(zhǔn)這種簡(jiǎn)單片面的傳統(tǒng)思想觀念上。統(tǒng)一思想，扭轉(zhuǎn)觀念，使護(hù)生認(rèn)識(shí)到只有跟進(jìn)學(xué)科發(fā)展的變化才能更好的滿足社會(huì)對(duì)高層次護(hù)理人才的需要，才能切實(shí)提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，教師在和護(hù)生相處的過(guò)程中應(yīng)該充分和護(hù)生溝通，建立起和護(hù)生的相互信任，讓護(hù)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師多給護(hù)生示范實(shí)際臨床工作中護(hù)士和患者之間的溝通

15、，體現(xiàn)對(duì)模擬患者的關(guān)愛(ài)，而不是機(jī)械單純的履行教學(xué)環(huán)節(jié)。教師發(fā)揮的作用有利于護(hù)生的關(guān)愛(ài)能力形成。最后，建立和諧關(guān)愛(ài)的學(xué)校人文環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生間和諧關(guān)系的建立和保持。多開展圍繞關(guān)愛(ài)展開的學(xué)生活動(dòng)，比如去敬老院、孤兒院送溫暖的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)入臨床開展見習(xí)實(shí)習(xí)，以此能夠真正觀察和感知護(hù)理的臨床工作傳遞給患者的關(guān)愛(ài)，從而提高護(hù)生的關(guān)愛(ài)意識(shí)和能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： <

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