初中物理教學的幾點感悟

1、<p>　　初中物理教學的幾點感悟</p><p>　　中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0291-01 </p><p>　　摘要：課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定

2、高度，獲得規(guī)律性認識，有幾點感悟。 </p><p>　　關鍵詞：感悟；摩擦力；轉(zhuǎn)換法 </p><p>　　“學好物理，實現(xiàn)心中的夢想?！边@是學生寫在作業(yè)本上的一句話，這使我又一次深刻地體會到：作為物理教師，必須清楚地認識到，要好好利用物理學本身提供的事實與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點，在物理的課堂教學中，在適當?shù)臅r候，適當?shù)臅r機有意識滲透人生觀的教育，就會取得良好的效果。 <

3、/p><p>　　一、學科的教育觀感悟 </p><p>　　物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系。對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，

4、教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。 </p><p>　　二、摩擦力定義教學的感悟 </p><p>　　人教版九年級物理60頁給

5、出摩擦力的定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。 </p><p>　　靜摩擦力定義：兩個相互接觸的物體，當它們之間發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙其相對運動趨勢的力，產(chǎn)生條件：相互接觸、有彈性形變、有相對運動趨勢， </p><p>　　方向：總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。 </p>

6、;<p>　　例題： 用F1=5N的力推小車，沒有推動，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　用F2=10N的力推小車，沒有推動，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　用F3=15N的力推小車，沒有推動，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　用F4=20N的力推小車，小車做勻速直線運動，小車受到的摩擦力是多大？ </

7、p><p>　　用F5=25N的力推小車，小車受到的摩擦力是多大？ </p><p>　　分析五種情況下小車受到的摩擦力，深刻體會靜摩擦力的大小隨著外力的增大而增大，小車受到的滑動摩擦力只與壓力和接觸面粗糙程度有關。能夠認識物體受力做加速運動的雛形。 </p><p>　　三、選擇參照物教學的感悟 </p><p>　　物理學上選擇靜止不動的物體

8、作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時候我們都默認選地球和與地球靜止的物體作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動都是相對的，沒有絕對的。但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑。解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當?shù)姆椒ǎ斢靡环N方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當好的指導意義。

9、 </p><p>　　四、建立物理模型教學的感悟 </p><p>　　物理學研究問題的方法很多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和周圍的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響。我們要解決一個實際的問題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學習就是要學會建立模型

10、的方法，解決實際的需要。這一物理學方法對我們的工作和生活有很好的指導意義。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的基礎，我們的生活會面臨許許多多，各種問題交錯的復雜局面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把許多次要矛盾考慮進來，使問題無法解決。 </p><p>　　辯證唯物論指出：在復雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾

11、。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。因此，我們在處理問題時應用主要精力解決主要矛盾。 </p><p>　　五、轉(zhuǎn)換法教學的感悟 </p><p>　　在研究和解決物理問題的過程中，不僅需要相應的知識，還要注意運用科學方法。因此，注意考察研究物理問題的方法，成為當前和今后中考的熱點。在初中階段,轉(zhuǎn)換法就是我們需

12、要掌握的重要的科學研究方法之一，下面就根據(jù)我的教學實踐和體會，結(jié)合具體例子談談轉(zhuǎn)換法在初中物理課堂教學中的具體應用。 </p><p>　　（一）轉(zhuǎn)換法在探究物理規(guī)律時的運用。轉(zhuǎn)換研究對象再現(xiàn)物理學家進行科學研究時所采用的思想和方法，可以讓學生領略到科學的本質(zhì)，掌握科學學習的策略和科學的思維方法，從而提高學生的科學素質(zhì)。從阿基米德的思維方法中，我們可以悟出一個解決問題的方法，如果直接處理或解決某一問題而感到困難時

13、，可以將問題變換為我們熟悉的另一個問題去解決，這樣問題就容易解決了。在探究影響摩擦力的因素時，首先就要知道怎樣“看出”摩擦力的大小呢？物體受到摩擦力的大小是無法直接“看出”的。怎么辦呢？我們可以利用物體的二力平衡條件，把物體受到的摩擦力轉(zhuǎn)換為拉力的大小。 </p><p>　?。ǘ┺D(zhuǎn)換法在探究物理概念時的運用。研究對象的選擇，一般是研究什么量就以什么為核心，選取與此量有直接關系的物體為研究對象，但有一些概念問題

14、，這樣思考下去困難重重。當要研究的概念不易直接得出時，如果活用轉(zhuǎn)換法，將研究對象合理放大和轉(zhuǎn)換，通過實驗設計來間接推斷，問題就會得到簡捷解答。 </p><p>　　聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。老師在做演示實驗時，下面的學生只能聽到聲音，而根本無法看清發(fā)聲物體的振動。怎樣才能使細微不明顯的振動現(xiàn)象變得明顯呢？設計簡單易做、現(xiàn)象明顯、有趣、好看、又好玩的實驗是掌握這一知識的關鍵。乒乓球、大米、水“跳舞”的情景效果

15、就不錯，放大了發(fā)聲物體振動的物理現(xiàn)象，同時又激發(fā)了學生主動參與探究和學習的興趣。這時學生的好奇心被激發(fā)、思維開始活躍，交頭接耳自覺地展開熱烈討論，極容易地就歸納得出――物體的振動產(chǎn)生了聲音。 </p><p>　　（三）轉(zhuǎn)換法在探究物理實驗時的運用。在保證實驗效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準的物理

16、量的方法。 </p><p>　　（四）轉(zhuǎn)換法在探究物理習題時的運用。依據(jù)物理情景，把較復雜的物理過程轉(zhuǎn)換為理想的物理過程，從而降低解題難度。達到化繁為簡，化難為易，使問題巧妙獲解的一種思維方法。這種方法能充分展示解題者分析問題的能力，同時達到巧解，進而實現(xiàn)速解之目的。 </p><p>　　轉(zhuǎn)換法是指在解決物理問題時, 要正確分析物理狀態(tài)和物理過程，如果正面直接求解遇到障礙,便可考慮另一

17、個角度思考達到化繁為簡、化難為易,間接獲取問題解決的一種方法,是從另一個迂回接近目標的研究方法。 </p><p>　　物理學的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學的規(guī)律，但是它的許多分析問題方法，解決問題的途徑，對社會科學，人文科學是有指導意義的。我們通過自然科學的學習，掌握自然科學規(guī)律，應用于我們的生活與社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學的任務，不要僅僅局限于對自然科學本身的傳授，還可以發(fā)展到一個