翻轉(zhuǎn)課堂中的英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、<p>　　翻轉(zhuǎn)課堂中的英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)</p><p>　　【摘 要】本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂，從二次備課、課堂活動(dòng)的趣味性、課堂活動(dòng)的組織形式等三個(gè)方面探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（201

2、6）12-0251-01 </p><p>　　一、翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義 </p><p>　　翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合的一種混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的教與學(xué)的活動(dòng)“顛倒”過來，也叫“顛倒教室”。翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國的學(xué)者和教師經(jīng)過理論和實(shí)踐探究而提出，我國對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的研究也在不斷擴(kuò)大。翻轉(zhuǎn)課堂最大的挑戰(zhàn)是如何

3、開展面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)，故研究翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p><b>　　二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) </b></p><p>　　翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本教學(xué)流程是：課前學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻或其他教學(xué)材料，通過學(xué)習(xí)資源共享和交流平臺(tái)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)；再進(jìn)行師生和生生之間的互動(dòng)交流以完成知識(shí)輸入，課內(nèi)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下完成知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到

4、語言知識(shí)的輸出目標(biāo)；最后再進(jìn)行個(gè)性化評(píng)測(cè)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的挑戰(zhàn)是如何開展面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)，本文具體從二次備課、課堂活動(dòng)的趣味性、課堂活動(dòng)的組織形式等三個(gè)方面進(jìn)行論述。 </p><p><b>　?。ㄒ唬┒蝹湔n </b></p><p>　　課堂活動(dòng)要求教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷問題解決，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

5、因材施教，又要讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中，教師需要掌握學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行“二次備課”。“二次備課”目的是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、可拓展的地方，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提升教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化。教師不僅要掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前教學(xué)視頻的情況，還要檢測(cè)總結(jié)出學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。然后根據(jù)這兩種具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次備課，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)。 </p><p>　?。ǘ┱n

6、堂活動(dòng)的趣味性 </p><p>　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只有積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能完成知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。但部分學(xué)生不愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，期中一些學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)熱情，未完成課前自主學(xué)習(xí)；而另一些學(xué)生則是因?yàn)檎n堂活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生沒有興趣參與課堂。對(duì)于不積極參與課堂活動(dòng)的同學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)并鼓

7、勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式和內(nèi)容去吸引學(xué)生。實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性最重要的是采用學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的不同興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容。 </p><p>　?。ㄈ┱n堂活動(dòng)的組織形式 </p><p>　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)組織形式概括起來為兩大類，一類是以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的探究課堂，另一類是以疑問探

8、討為導(dǎo)向的討論課堂，只有真正區(qū)分了教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性問題還是理論性問題，才能設(shè)計(jì)好課堂組織形式。英語翻轉(zhuǎn)課堂屬于以實(shí)踐性活動(dòng)為導(dǎo)向的探究課堂，英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)把傳統(tǒng)的語言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)放在課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，教師課堂的任務(wù)應(yīng)由原來的語言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到語言的應(yīng)用上。大學(xué)英語課程的學(xué)生基本都已具有英語語言知識(shí)的基本框架，不需要系統(tǒng)講解。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的基本要素和語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，課堂應(yīng)是學(xué)生語言知識(shí)實(shí)踐的場(chǎng)所。 </p>

9、<p>　　大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)中的問題和單元內(nèi)容，開展以項(xiàng)目為引導(dǎo)的探究式課堂或者以任務(wù)為載體的討論式課堂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題和重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化梳理，或者將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以比賽、報(bào)告或辯論等形式展示針對(duì)探究式任務(wù)所形成的學(xué)習(xí)成果；或者通過個(gè)性化測(cè)評(píng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；或者組織學(xué)生開展相關(guān)問題的討論。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可以參照以下

10、步驟：首先對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻通過對(duì)學(xué)生的不同提問進(jìn)行簡單回顧；然后學(xué)生完成教師在學(xué)習(xí)課堂中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生完成語言知識(shí)的內(nèi)化；最后可以運(yùn)用小組討論、角色扮演、主?}演講、研究報(bào)告、游戲、辯論、比賽、合作探究等形式，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)化和構(gòu)建，提高語言運(yùn)用能力。 </p><p>　　教師課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流探討，給學(xué)生提供更多的語言交流和表達(dá)的

11、機(jī)會(huì)。教師除了設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要具有對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)把握，對(duì)課堂教學(xué)過程和師生互動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)把握，進(jìn)行循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] Vygotsky L. Mind in society [M]. Cambridge， MA： Harvard University Press， 1