2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值與意義周進一群文閱讀是語文閱讀的一種形式,與傳統(tǒng)的單元整體教學(xué)、主題教學(xué)即有聯(lián)系又有區(qū)別。它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起,而是更深入文本內(nèi)部,關(guān)注文章的表達形式內(nèi)部結(jié)構(gòu)核心觀點承載信息,在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系,讓學(xué)生在探索群文時,發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。歸結(jié)起來,群文閱讀是同一個議題、多個文本的探索性教學(xué)模式。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法,閱讀興趣與自主閱讀的

2、習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。一、關(guān)于群文閱讀關(guān)于群文閱讀有多種解釋,有廣義狹義之分。廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是指閱讀者通過傳統(tǒng)媒介以及各種新媒介,通過多種途徑與載體,在復(fù)雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合,從而實現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的建構(gòu)。此概念來自日本佐藤學(xué)教授倡導(dǎo)的群書閱讀,他在其《課程評論——走向公共性的重建》、《教師這一難題——走向反思性實踐》等著作中提出“群書閱讀”觀念,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體;其后,臺灣香港的教育家將此

3、理論應(yīng)用于教學(xué)實踐,稱為多文本閱讀或群文閱讀。狹義的群文閱讀是一種特殊的閱讀教學(xué)形態(tài),它是中小學(xué)語文教學(xué)視野下閱讀教學(xué)活動的創(chuàng)新其理念是語文教師遵循閱讀教學(xué)原則,以接受美學(xué)理論為指導(dǎo),在特定的課間和環(huán)境中,將一組相關(guān)文本(文章)萃集在一起,提約州規(guī)定小學(xué)生每年必須讀25本書。量變是質(zhì)變的必要準備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)前我們的語文教學(xué),教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。以小學(xué)語文12冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均

4、500字計算,閱讀總量只有15萬字左右,這樣的閱讀量是遠遠不夠的。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,有效地增加了學(xué)生的閱讀量,擴大了學(xué)生的閱讀面,為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。但同時,關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的,在大量的閱讀中,只有學(xué)生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后,真正的與閱讀文本交流、對話,不斷總結(jié)閱讀心得與體會,才會在大量的閱讀中學(xué)會閱讀。(二)讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“主體”,培養(yǎng)興趣語文教學(xué)開展

5、過程中,由于受教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)科感到枯燥。這其中一個重要原因在于,傳統(tǒng)語文教學(xué)中,以教師講解為主,學(xué)生只是被動的接受知識?!墩Z文課程標準》在“基本理念”中強調(diào):“語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”當(dāng)前我們的語文教學(xué),一節(jié)課教一篇文章,學(xué)生很快讀完,內(nèi)容基本理解,教師只好不停地問、不停地講,學(xué)生被動地答、被動地聽,主體意識缺失,閱讀興趣降低。群文閱讀教學(xué),學(xué)生

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