龍巖市教育設施布局分析及設計優(yōu)化

1、<p><b>　　龍巖學院</b></p><p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題 目：龍巖市教育設施布局分析及設計優(yōu)化</p><p><b>　　二0一六年六月三日</b></p><p>　　龍巖市教育設施布局分析及設計優(yōu)化</p

2、><p>　　【摘要】21世紀在中國快速城市化過程中，城市的形成與發(fā)展日益完善，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐點。區(qū)域空間結構布局的優(yōu)化問題是區(qū)域開發(fā)規(guī)劃的重要中心，它嚴重制約著區(qū)域的發(fā)展。為統(tǒng)籌安排教育設施的布局，優(yōu)化教育設施資源配置供給，落實龍巖市政府“五大戰(zhàn)役”的部署，加快建立覆蓋城市中心區(qū)域的多層次的教育服務體系，完善中心城市的綜合服務功能，本文以龍巖市為研究對象，對龍巖市教育設施布局進行系統(tǒng)的診斷，闡明教育設施

3、分布特點及形成原因，根據(jù)其現(xiàn)狀和特征提出龍巖市教育設施布局的原則及優(yōu)化對策。使教育設施空間分布達到合理配置，實現(xiàn)龍巖市可持續(xù)發(fā)展。</p><p>　　【關鍵字】教育設施；優(yōu)化設計；空間分析；龍巖市</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　第一章 緒論1</b></p>&l

4、t;p>　　1.1 研究背景1</p><p>　　1.2 研究目的與意義1</p><p>　　1.3 研究內(nèi)容1</p><p>　　1.4研究區(qū)概述1</p><p>　　第二章． 教育設施布局分析的相關研究方法1</p><p>　　2.1文獻綜述法1</p><p>

5、　　2.2 GIS空間分析法2</p><p>　　第三章．龍巖市中心城區(qū)教育資源設施的分布現(xiàn)狀與空間格局2</p><p>　　3.1 空間分析概述2</p><p>　　3.1.1疊加分析3</p><p>　　3.1.2網(wǎng)絡分析4</p><p>　　3.1.3泰森多邊形分析5</p>

6、<p>　　3.2空間分布影響因素6</p><p>　　3.2.1自然地形地貌因素6</p><p>　　3.2.2人口因素6</p><p>　　3.2.3社會經(jīng)濟因素6</p><p>　　第四章．龍巖市教育設施空間分布存在的問題與設計優(yōu)化6</p><p>　　4.1教育設施布局分布存在的問

7、題6</p><p>　　4.1.1 中心城區(qū)分布過于集聚，外散城區(qū)分布明顯不足6</p><p>　　4.1.2民辦中學設施在各城區(qū)的分布上存在差異7</p><p>　　4.1.3 重點中學教育設施的數(shù)量在城區(qū)的分布上存在不均衡8</p><p>　　4.2 設計優(yōu)化策略8</p><p>　　4.2.1

8、 中學學區(qū)的調(diào)整8</p><p>　　4.2.2 完善中小學布局結構8</p><p>　　4.2.3加快義務教育學校標準化建設8</p><p>　　第五章．結論與展望8</p><p>　　5.1 論文的研究成果與不足之處8</p><p>　　5.2論文工作的展望8</p><p

9、><b>　　參考文獻9</b></p><p><b>　　致謝語11</b></p><p><b>　　第一章 緒論</b></p><p><b>　　1.1 研究背景</b></p><p>　　2010年，為統(tǒng)籌安排教育設施的布局，優(yōu)

10、化教育設施資源配置供給，落實龍巖市政府“五大戰(zhàn)役”的部署，加快建立覆蓋城市中心區(qū)域的多層次的教育服務體系，由龍巖市城鄉(xiāng)規(guī)劃局委托龍巖市城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院編制了《龍巖中心城市教育設施布局規(guī)劃（2010-2020）》，并于2010年10月評審通過[1]。但隨著城市化進程的快速推進以及城市人口規(guī)模的擴大所帶來的就學供需矛盾問題逐漸凸現(xiàn)出來，教育設施分布規(guī)劃是我國城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系中的尤為重要的組成部分，其規(guī)劃編制思路的合理性、教育設施布局的科學性是

11、每一位社會成員享受平等化教育服務的最基本的前提[2]。</p><p>　　1.2 研究目的與意義</p><p>　　基本公共教育設施布局分析與設計優(yōu)化在一定程度上為龍巖市區(qū)域空間格局的開發(fā)奠定了一定的基礎，也是每一位社會成員能夠享受均等化，優(yōu)質化的教育服務的前提。此外，將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，調(diào)動社會學習的積極性，是龍巖市現(xiàn)如今最重要的任務。推動教育事業(yè)的科學發(fā)展、逾越發(fā)展、

12、持續(xù)發(fā)展，為龍巖發(fā)展、海峽西岸經(jīng)濟區(qū)主要增長及建設提供堅強的人才支持和智力保障。</p><p><b>　　1.3 研究內(nèi)容</b></p><p>　　本文以現(xiàn)有龍巖市基礎公共教育設施分布為研究對象，通過運用GIS空間分析，構建評價布局的空間模型，對研究區(qū)內(nèi)的基本公共教育設施布局分析。通過對龍巖市教育設施分布的空間結構，開發(fā)優(yōu)勢和開發(fā)模式的分析，利用數(shù)字化分布地圖

13、來表達優(yōu)化設計理論與現(xiàn)有城市教育設施分布格局的區(qū)別和優(yōu)勢。</p><p><b>　　1.4研究區(qū)概述</b></p><p>　　龍巖市地處福建西部，通稱閩西，地理位置為東經(jīng)115°5l′至117°45′，北緯24°23′至26°21′。下有新羅區(qū)、永定區(qū)、漳平市，還有長汀、上杭、武平、連城四個下屬縣，全市總面積約有1.9萬

14、平方公里，人口總數(shù)約286.51萬(2001年)[3]。山地與較大盆地相間分布，海拔低于閩西北，多風景名山，構景地貌以巖溶為主，西部有丹霞分布，氣候以中亞熱帶氣候為主，適合全年出游，山地氣候垂直變化，反季節(jié)氣候資源豐富。</p><p>　　到2016年3月，龍巖市高等教育學校3所，合計21600人；中等職業(yè)教育6所，合計26100人；基礎教育合計210所，覆蓋大約130萬人。</p><p&

15、gt;　　第二章． 教育設施布局分析的相關研究方法</p><p><b>　　2.1文獻綜述法</b></p><p>　　文獻綜述是針對一個探究主題，對與探究主題相關聯(lián)的各種文獻資料進行分類，收集整理，對所獲取的信息進行歸納鑒別,并對所探究的問題在一定時期內(nèi)所取得的研究狀況，成果以及發(fā)展趨勢進行全面而系統(tǒng)的敘述，評論和總結[4]。本論文前期研究工作主要采用的就是這

16、種方法。在互聯(lián)網(wǎng)和當?shù)匾?guī)劃局查閱并收集了相關學校地址的資料、文獻，通過對比大致了解到了龍巖市教育設施格局的歷史變遷。結合研究區(qū)域現(xiàn)有的教育設施分布格局，針對龍巖市新羅區(qū)的地理位置，人文景觀以及人口居民分布的特點對龍巖市教育設施分布格局進行綜合性較強的基本闡述。</p><p>　　龍巖市屬山城，平原較少，中心主城區(qū)被山包圍。因為其特殊的地理位置，大部分房屋，學校都是依山而建。</p><p&g

17、t;　　2.2 GIS空間分析法</p><p>　　空間分析法是從空間數(shù)據(jù)中獲取有關地理對象的空間位置、分布、形態(tài)、形成和演變等信息的分析技術，是地理信息系統(tǒng)的核心功能之一，它特有的對地理信息的提取、表達、和傳輸?shù)墓δ埽堑乩硇畔⑾到y(tǒng)區(qū)別于一般管理信息系統(tǒng)的主要功能特征?？臻g分析功能，在很多研究領域中都能夠起到極其重要的作用，將GIS的空間分析特性與區(qū)域格局分布的差異研究相結合，可以實現(xiàn)一些傳統(tǒng)的研究方法難以達

18、到的成果[5]。本論文在研究中將會綜合運用到GIS中常用的網(wǎng)絡分析，疊置分析，泰森多邊形分析等空間分析方法的特點以及功能，對研究區(qū)域的教育設施分布區(qū)位及生源區(qū)位的空間分布關系及聯(lián)系進行分析，并運用網(wǎng)絡分析等功能來確定教育設施的服務范圍以及空間利用的效率，為學校學區(qū)劃分和布局調(diào)整提供依據(jù)。</p><p>　　第三章．龍巖市中心城區(qū)教育資源設施的分布現(xiàn)狀與空間格局</p><p>　　3.1

19、 空間分析概述</p><p>　　本文研究對象選取龍巖市中心城區(qū)新羅區(qū)布局的政府、事業(yè)單位和社會公益組織舉辦的各級教育設施空間分布狀況。</p><p>　　論文前期準備工作，采用網(wǎng)絡、實地調(diào)查雙軌并行的方式對設施分布現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過網(wǎng)絡及相關文獻資料的渠道核實研究區(qū)域的教育設施的目錄內(nèi)容，并對每個學校選址的具體位置進行核實后將位置標注在龍巖市地圖上，再將位置點標記在龍巖市最新出版的行

20、政區(qū)劃地圖上。ArcGIS軟件可以利用空間數(shù)據(jù)和非空間數(shù)據(jù)共同分析的特點，將資源供需是否平衡用直觀的圖表形式展現(xiàn)[6]。而對于龍巖市教育設施布局的主體分析則運用GIS空間分析法。從疊置分析、網(wǎng)絡分析、泰森多邊形分析三個角度來分析龍巖市城區(qū)教育資源現(xiàn)狀與空間格局。</p><p>　　教育設施空間布局分析的具體過程如下：</p><p>　　圖3-1 空間布局分析計算路線圖[7]</p

21、><p><b>　　3.1.1疊加分析</b></p><p>　　根據(jù)對龍巖市新羅區(qū)教育設施的實地調(diào)查和分析，基礎教育設施分布如下圖：</p><p>　　圖3-2 基礎教育設施（幼兒園）分布圖</p><p>　　提取各級幼兒園空間分布重心主要分為三步：第一步，通過ArcGIS軟件的分離處理技術，分離出城鎮(zhèn)居民用地。第

22、二步，應用疊加分析技術，將帶有人口總量數(shù)據(jù)的街道邊界圖層與幼兒園分布圖層疊加，并將得到的圖層疊加到半徑各不相同的六邊形網(wǎng)格中，得到幼兒園空間分布單元圖層。第三步，計算每個幼兒園空間分布單元的人口數(shù)，提取每個幼兒園空間分布單元的質心，將其作為重心點。</p><p>　　圖3-3 居住用地與綜合設施及學區(qū)疊加圖</p><p>　　利用對龍巖市中心城區(qū)幼兒園空間分布重心和主要分布方向進行定量

23、化表達。如圖3-2，圖3-3所示，標準圓圓心為新羅區(qū)幼兒園空間分布中心，它標示出了空間分布的平衡點；每個標準圓覆蓋的范圍都揭示了幼兒園空間分布的范圍以及影響區(qū)域。龍巖市幼兒園的空間分布重心位于城市南北軸線，“城市中心”是幼兒園空間分布的主要方向。從區(qū)域整體分析來看，龍巖市幼兒園的空間布局與居民住宅用地布局基本上是吻合的。</p><p>　　學前教育(幼兒園)應以居民區(qū)為單元建設。幼兒園教育設施因為其自身的特殊性

24、，應在地理空間位置、人口密度密集的地方相對平均布局。應在保留現(xiàn)有幼兒園的基礎上，完善布置幼兒園，從圖中可看出，中心城區(qū)（新羅區(qū)）幼兒園分布較為均勻和全面，共計126所幼兒園，可覆蓋服務近130萬人。</p><p><b>　　3.1.2網(wǎng)絡分析</b></p><p>　　網(wǎng)絡分析(Analytic Network Process ANP)是1966年來自于美國匹茲

25、堡大學的著名教授 Thomas L. Saaty 層次分析法(Analytic Network Process ANP )的基礎上提出來的[8]。網(wǎng)絡分析是GIS空間分析的重要組成部分，在網(wǎng)絡分析中用到的網(wǎng)絡模型是數(shù)學模型中離散模型的一部分 [9]。</p><p>　　諸多常見的生活問題在網(wǎng)絡分析下可得到良好解決，例如：</p><p>　　1. 查詢并擇優(yōu)選取最近的上學路線。通過空間分

26、析法中的網(wǎng)絡分析可以尋找到達目標點（學校）的最優(yōu)最快捷的路徑，同樣也可以查詢到最短步行的路線或是最方便乘車的最近點。如圖3-4 (a)。</p><p>　　2.查找最近的基礎設施。在突發(fā)緊急情況下需要及時尋找附近醫(yī)院、距離現(xiàn)場最近的巡邏車或是尋找周邊就餐購物的商場等情況，可通過網(wǎng)絡分析獲取需要的路線。如圖3-4 (b)。</p><p>　　3.服務區(qū)域的計算。選定某學校作為研究中心，搜

27、索并記錄在要求距離范圍內(nèi)的所有居民點的信息，從而根據(jù)搜索半徑劃分不同的服務區(qū)域范圍。如圖3-4 (c,d)。</p><p>　　圖3-4 網(wǎng)絡分析的應用</p><p>　　本次研究通過采用網(wǎng)絡分析法中的最小生成樹，計算居民生活區(qū)到學校的實際路程和最短路徑，進而得出距離選定居民點最近的學校，并對距離范圍接近的幾所學校做進一步的比較篩選。同時，借鑒網(wǎng)絡分析計算所得的每個學校的教育服務區(qū)以及

28、區(qū)域輻射范圍，為家長和學生更好的選擇就讀的學校提供參考意見。</p><p>　　3.1.3泰森多邊形分析</p><p>　　泰森多邊形的幾何定義是設空間上有一離散點集P={P1, P2,…，Pn }，其中任意二點不存在重疊，且任意四點都不共圓，P中任意兩點Pi和Pj之間的直線距離記作d( Pi ,Pj )，則任意點Pi對應的泰森多邊形的數(shù)學表達[10]為：</p>&l

29、t;p><b>　　3-1</b></p><p>　　基于泰森多邊形的定義，對于基礎教育設施的分布情況我們可以利用泰森多邊形進行分析，第一步是先將所有相鄰的學校中心點連成三角形，然后分別作這些三角形各邊的垂直平分線，在這兩步操作后，每個學校中心點周圍的若干垂直平分線便會分別圍成一個多邊形。用這個多邊形內(nèi)的中心點也就是所包含的惟一學校的輻射范圍來表示這個多邊形區(qū)域內(nèi)的教育設施覆蓋范圍。

30、運用泰森多邊形對教學區(qū)域進行分析，可以得到距離區(qū)域內(nèi)每一個中心點最近的學校[11]。</p><p>　　利用以上的方法可以對某一區(qū)域進行學區(qū)的劃分，但是利用泰森多邊形分析處理得到的教學設施分布區(qū)域的劃分缺乏明確的地域邊界，可操作性會較差。所以在研究處理中，通常要使用疊加分析技術對泰森多邊形進行進一步的修正，從而獲得更為合理的教學設施分布區(qū)域。此外，學齡人口數(shù)對每個教育服務區(qū)也尤為重要。所以，可以依賴表連接將屬性

31、信息加入空間數(shù)據(jù)中，計算出每個服務區(qū)的學齡人口數(shù)，得到教育服務區(qū)。</p><p>　　技術路線圖如圖3-5所示：</p><p>　　圖3-5 技術路線圖[12]</p><p>　　本模型主要由兩大部分組成，第一部分是基于土地利用圖與學校點數(shù)據(jù)對教育服務區(qū)進行劃分，另一部分是人口計算。</p><p>　　劃分教育服務區(qū)：利用學校圖層中的

32、點數(shù)據(jù)圖層，生成泰森多邊形，并將其疊加到在土地利用圖中得到的提取得到的重心點圖層，在得出的數(shù)據(jù)中，我們能明顯看出每個版塊都被劃分到距離其最近的學校服務區(qū)域內(nèi)，即相應的學校信息會出現(xiàn)在經(jīng)疊加得到的土地利用點圖層中。將土地利用點圖層與原土地利用圖進行空間連接，最后根據(jù)所屬的區(qū)域學校完全合并每個板塊，通過以上操作就可以順利劃分教育服務區(qū)。</p><p>　　計算人口：將含有人口信息的街道行政區(qū)劃圖與由土地利用圖中提取

33、出的住宅用地圖層相疊加，通過提取居民用地板塊，得到含有所屬街道和人口數(shù)據(jù)的住宅用地圖。可以根據(jù)住宅用地面積比來計算人口，這樣計算出來的數(shù)據(jù)也將更為精確。</p><p><b>　　具體操作流程如下：</b></p><p>　　第一，運用Arc GIS中的Model Build工具，以學校為中心點建立泰森多邊形模型。在該模型中，使用工具ESRLArcGIS.Anal

34、ysis Tools中的Create Thiessen Polygons，根據(jù)中心點生成相應的泰森多邊形，再與學校所在的區(qū)域邊界疊加，最后得到該區(qū)域的學校泰森多邊形。</p><p>　　第二，由于很多泰森多邊形和實際的地類板塊邊界往往存在不符甚至會超出，造成實際操作性不強。本次研究中采用重心法，將重心放在同一個泰森多邊形中并和地類板塊合并。具體的步驟是將提取到的板塊重心圖層和泰森多邊形進行疊加。最后，將每個屬于

35、同一泰森多邊形的地類板塊進行合并。</p><p>　　3.2空間分布影響因素</p><p>　　3.2.1自然地形地貌因素</p><p>　　龍巖市中心區(qū)域地處盆地內(nèi)，山嶺與盆地呈帶狀分布，形成“三峽二谷”的地形。大部分地區(qū)被800米以上的山巒阻隔，其中平地僅占全市總面積的5.17%。由于特殊的地理位置，平原較少，大多為山區(qū)。因為龍巖市以山嶺盆地為主的自然地貌

36、導致教育設施在空間分布上存在較為嚴重的分散情況，平原較少導致不能聚集。</p><p><b>　　3.2.2人口因素</b></p><p>　　基礎教育設施作為公共服務設施，人口因素對其空間分布格局的影響是非常大的。據(jù)統(tǒng)計部門最新的數(shù)據(jù)顯示，2013年末龍巖市新羅區(qū)人口總數(shù)約為69.2萬人。其中，中心城區(qū)的東城、南城、中城、東肖、鐵山等9個街道人口總數(shù)為50.29

37、萬人，在2010年時龍巖市已經(jīng)進入了中等城市的行列。人口的遷移以及集聚都是一個地區(qū)一個城市的發(fā)展變遷，也決定了這個城市的中心地區(qū)。作為公共服務的教育設施也會隨著人口遷移和集聚而發(fā)生數(shù)量上的變化和空間上的位移。</p><p>　　3.2.3社會經(jīng)濟因素</p><p>　　社會經(jīng)濟因素對教育設施空間分布的影響表現(xiàn)在每一個發(fā)展階段當中[13]。無論是社會經(jīng)濟發(fā)展階段還是穩(wěn)定階段。公共事業(yè)的發(fā)

38、展取決于社會發(fā)展環(huán)境的良好和優(yōu)質的經(jīng)濟運行環(huán)境。而社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境則更加會影響到作為公共服務設施之一的教育設施的分布。</p><p>　　第四章．龍巖市教育設施空間分布存在的問題與設計優(yōu)化</p><p>　　4.1教育設施布局分布存在的問題</p><p>　　4.1.1 中心城區(qū)分布過于集聚，外散城區(qū)分布明顯不足</p><p>　　

39、本文的研究范圍是由內(nèi)城的東城、南城、西城、中城、西陂和外散的東肖、龍門、鐵山、曹溪等街道組成。從圖4-1可以看出，從面積來看，鐵山街道面積比東城，西城和西陂三個街道的面積加起來都要大，但是從教育設施的數(shù)量來看，東城，西城和西陂所擁有的教學設施數(shù)目要遠大于鐵山街道。由此可以明顯看出，外城區(qū)教育設施的分布明顯不足。北城和東城則形成了明顯的“中學教育設施集聚區(qū)”，而西陂街道的設施相對分布不足。龍巖市中心城區(qū)呈條帶狀形，外散城區(qū)之間也存在一定的

40、分布差異，有些地方出現(xiàn)了明顯的中學教育設施“真空地帶”。</p><p>　　圖4-1 中學設施的不足和服務盲區(qū)分布圖</p><p>　　4.1.2民辦中學設施在各城區(qū)的分布上存在差異</p><p>　　圖4-2 中小學教育設施分布圖</p><p>　　從圖4-2可以看出，龍巖市中心城區(qū)僅有兩所民辦學校（亮黃色地塊為民辦學校區(qū)域）。我國

41、義務教育系統(tǒng)的重要補充是民辦教育，相對于公辦學校來說學費負擔偏高，而且民辦中學缺乏穩(wěn)定的學區(qū)和生源。但是民辦中學在義務教育的發(fā)展中起到的重要作用我們也不能忽視。</p><p>　　4.1.3 重點中學教育設施的數(shù)量在城區(qū)的分布上存在不均衡</p><p>　　21世紀的新中國，九年義務教育評價體系中有著極其嚴重的階級劃分，在大部分城市，教育設施格局的衡量標準慢慢變成現(xiàn)在的教學設備、師資、

42、升學率等因素[14]。龍巖市城區(qū)省級重點中學主要分布在南城和中城，而其他街道并沒有分布。說明城區(qū)在中學教育設施分布存在較大的差異，這種分布現(xiàn)況對于中學教育設施資源的充分利用有著非常不好的影響，同時也無異于實現(xiàn)義務教育均等化的目標，容易導致城市各家庭父母為了讓孩子到更好的學校就讀的擇校行為，最終產(chǎn)生教育設施空間利用上的分布不均衡[15]。</p><p>　　4.2 設計優(yōu)化策略</p><p&

43、gt;　　4.2.1 中學學區(qū)的調(diào)整</p><p>　　“福利最大化”的布局原則已經(jīng)基本在中心城區(qū)的教育設施服務區(qū)域得以實現(xiàn)[16]，教育設施完全覆蓋了鐵山附近地區(qū)。但是還有部分學區(qū)劃分卻并沒有覆蓋到，即有一部分街道的居民的子女有幾所中學可以同時選擇就讀。而也有一部分街道的居民則一所學校都沒得選，導致附近居民不得不為子女選擇較遠的學校，這就給居民帶來了極大的不方便。我們是可以解決這種因人為而造成的差異的，教育部

44、門可以劃分更符合實際情況的學區(qū)，使每個街道的居民都能享受到更為便利快捷的教育資源。</p><p>　　4.2.2 完善中小學布局結構</p><p>　　根據(jù)城市的規(guī)劃原則，在確定中小學地址的時候應當結合各方面因素，比如生源情況、常住人口密度、附近交通水平等諸多條件，按照小學一定就近入學、初中相對集中的辦學原則，中小學基礎教育設施根據(jù)實際情況合理分布，與城鎮(zhèn)成長同步計劃、同步扶植。使基礎

45、教育設施中小學布局結構較為集中[17]。</p><p>　　4.2.3加快義務教育學校標準化建設</p><p>　　各個學科按照省市級標準使其具有豐富的教師資源，避免出現(xiàn)一個老師教多科的緊缺現(xiàn)象，達到師資均衡配置。教學儀器設備、體育設施藝術教學器材和圖書資料都要按著國家標準來配備，完善教育資源配置。強抓農(nóng)村學校建設和城鎮(zhèn)薄弱學校實驗室、圖書室和衛(wèi)生室建設[18]。</p>

46、<p><b>　　第五章．結論與展望</b></p><p>　　5.1 論文的研究成果與不足之處</p><p>　　本文以龍巖市現(xiàn)有的公共教育設施分布布局結構為研究對象，在數(shù)據(jù)分析與處理上綜合運用了GIS空間分析技術，建立分析教育設施布局的空間模型，對龍巖市內(nèi)的基本公共教育設施布局進行分析和優(yōu)化。</p><p>　　現(xiàn)在進行

47、總結：研究成果：通過對龍巖市中心主城區(qū)教育設施布局的分析，統(tǒng)計并研究出龍巖市現(xiàn)有教育設施分布的特點以及亟待改進的地方[19]。但由于時間的限制，自我的經(jīng)驗，能力和努力不足，研究過程中還存在許多缺點和需要補充和完善的地方。主要有以下幾個方面：</p><p>　　(1)由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的缺失，在教育設施的分布演變過程中，并沒有完全獲取到所有的學校信息，甚至有些教育設施的信息資料主要靠互聯(lián)網(wǎng)獲取，造成信息粗糙甚至遺漏的現(xiàn)

48、象。</p><p>　　(2)由于對Arc GIS空間分析功能和操作的欠缺，加上時間的限制，導致對龍巖市城區(qū)教育設施空間分布分析還不能真正的全面。</p><p>　　5.2論文工作的展望</p><p>　　教育設施的布局分析的研究是一個動態(tài)并且不斷發(fā)展變化的研究過程，在從地理空間位置和資源配置的角度出發(fā)使用GIS工具和空間分析方法的基礎上，還考慮了多學科綜合探

49、究的研究方法[20]。作為21世紀的我們必須清醒地看到，我市教育與經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需求并不是相適應的，教育觀念的相對落后，教學內(nèi)容的陳舊不創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式不適應學生成長的需要等等。總的來說，優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位并沒有得到完全落實。與人民群眾接受良好教育的期盼還有不小差距。未來十年甚至更遠，建設教育強市和人力資源強市的任務十分艱巨。</p><p><b>　　參考文獻</b></

50、p><p>　　[1] 龍巖市城鄉(xiāng)規(guī)劃局. 龍巖市中心城區(qū)主城區(qū)單元控制規(guī)劃公示.[EB/OL]. 2015.</p><p>　　[2] 胡斯琪.基于公平視角的縣域基本公共教育設施布局分析模型研究.[D].南京：南京大學,2012.</p><p>　　[3] 李雄文.龍巖市旅游空間結構及其優(yōu)化模式研究.[D].福建：福建師范大學，2007.</p>&

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55、市規(guī)劃年會論文集:城市公共設施規(guī)劃建設.</p><p>　　[15] 盧曉旭.基于空間視角的縣域義務教育發(fā)展均衡性測評研究—以江蘇省常州市為例[D].南京:南京師范大學，2011.</p><p>　　[16] 費彥，王世福.城市居住區(qū)教育配套設施的建設標準研究一一以廣州為例[J].華中科技大學學報(城市科學版)，2008, 25(1):88-91</p><p>

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57、自相關分析的城市公共設施空間公平研究一以杭州中心城區(qū)中小學布局為例[J]. A+C關注，2009 (9).</p><p>　　[20] 江曼琦，全詩凡.教育與經(jīng)濟社會發(fā)展協(xié)調(diào)性研究—基于國家和地方發(fā)展規(guī)劃視角[J].未來與發(fā)展，2013(7):38-44.</p><p>　　Study on the Layout of the Basic Education Resources and

58、 its Optimization Model in Longyan city.</p><p>　　Abstract: in the 21st centuries, with Chinese rapid urbanization process, the information and the development of the city has improved and became important s

59、upport regional economic development. Optimization of regional spatial structure is an important center for regional development planning, which severely restricts the development of the region. Co-ordinate arrangements

60、for the distribution of educational facilities, educational facilities to optimize the allocation of resources supply, the </p><p>　　Keywords: education facilities; optimization design; spatial analysis; Lon

61、gyan City</p><p><b>　　致謝語</b></p><p>　　時光匆匆，大學四年時間轉眼即逝，剛入學的場景仍歷歷在目，還沒有來得及再多感受下大學美好的時光，多看看、多走走的時候就要離開了。在這求學的四年里，想感謝的人非常多，我的老師、舍友、同學……思緒萬千，卻找不到更合適的詞語來表達我的內(nèi)心情感，只能真誠地說一句“謝謝”。</p>