中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后

1、<p>　　中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，在教育實(shí)踐中落實(shí)的途徑主要有哪些?</p><p>　　一、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)</p><p>　　主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。</p><p>　　(一) 、提出的背景</p><p>　　十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處

2、，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。 2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。北京師范大學(xué)校長董奇、教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮出席會議并致辭。來自教育學(xué)界和心理學(xué)界的知名專家學(xué)者、教育行政部門人員和一線教育工作者代表等參加了會議。</p><p><b>　　(二

3、) 、價(jià)值定位</b></p><p>　　核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革.</p><p>　　(三)學(xué)生發(fā)展

4、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵</p><p>　　中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。 為方便實(shí)踐應(yīng)用，將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。根據(jù)這一總體框架，可

5、針對學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。</p><p><b>　　一)文化基礎(chǔ)</b></p><p>　　1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。</p><p>　　2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知

6、識和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。</p><p><b>　　二)自主發(fā)展</b></p><p>　　3.學(xué)會學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點(diǎn)。</p><p>　　4.健康生活

7、。主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。</p><p><b>　　三)社會參與</b></p><p>　　5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。</p><p>　　

8、6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。</p><p>　　二、在教育實(shí)踐中落實(shí)的途徑</p><p>　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。</p><p>　　

9、具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑:</p><p>　　一是通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。</p><p>　　基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo):“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)

10、科課程的縱向銜接與橫向配合。</p><p>　　二是通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)</p><p>　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定性的方式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者

11、;在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，進(jìn)而改變課堂教學(xué)模式: 課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 踐行出示目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測的教學(xué)模式。</p><p>　　三是通過教育評價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)</p><p>　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的各學(xué)科學(xué)

12、業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，近幾年高考試題很好的詮釋了新課改的理念。</p><p>　　1. 命題“由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意”,培養(yǎng)科學(xué)方法 </p><p>　　高考命題正逐步實(shí)現(xiàn)“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，注重考查學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力。</p><p>　　新課改提出

13、的改變教學(xué)過程、關(guān)注能力培養(yǎng)</p><p>　　改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。</p><p>　　2. 試題貼近時(shí)代、貼近社會、貼近考生實(shí)際，注重知識應(yīng)用</p><p>　　試題背景材料的選擇緊密聯(lián)系

14、以生活、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)前沿為背景，觀注學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，力求用當(dāng)前國家、社會、個(gè)人生活中富有意義的事件來呈現(xiàn)問題發(fā)生的情境，引導(dǎo)考生將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)以致用中提高社會參與的能力。</p><p>　　新課改提出的改變課程內(nèi)容、加強(qiáng)“三個(gè)”貼近</p><p>　　改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。</p><p>　　3.堅(jiān)持立德樹人，注重價(jià)值引導(dǎo)，體現(xiàn)當(dāng)代核心價(jià)值觀</p><p>　　試題堅(jiān)持知識、能力和正確價(jià)值取向的有機(jī)統(tǒng)一，在以知識為載體的能力考察中，注重涵養(yǎng)道德教育弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，力求給學(xué)生積極向上的價(jià)值引導(dǎo)。</p><p>　　新課改提出的改變課程目標(biāo)、彰顯立德樹人</p&g

16、t;<p>　　改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。</p><p>　　通過以上的分析，我們可以清晰感受到，黨的教育方針提出的“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，教育部通過《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一橋梁，上聯(lián)

17、黨的教育方針，下接新課改，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。解決基層學(xué)校教師落實(shí)新課改最后“一公里”的問題。</p><p>　　“只要我們走在黨的教育方針路上，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為橋梁，全面深化課程改革就一定會遇到盛典。”因?yàn)轱L(fēng)景永遠(yuǎn)在路上。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體

18、系。</p><p>　　具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑:</p><p>　　一是通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。</p><p>　　二是通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確

19、了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。</p><p>　　三是通過教育評價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不