汪彩蘭簡(jiǎn)論高校課程思政環(huán)節(jié)及其主體

1、<p>　　簡(jiǎn)論高校課程思政環(huán)節(jié)及其主體</p><p>　　高校課程思政實(shí)際是要求高校課程運(yùn)行的過(guò)程中符合教育目的、 育人目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向要求。除黨政領(lǐng)導(dǎo)層以外，僅從教學(xué)管理及課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程的系統(tǒng)看，在課程的設(shè)置、實(shí)施及其評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，“課程思政”都不應(yīng)“缺席”，任一過(guò)程的虛化、弱化都將導(dǎo)致教育效果打折扣甚至相反。相應(yīng)地，課程思政的觀念樹(shù)立、意識(shí)強(qiáng)化及其有效落實(shí)，就不僅事關(guān)任課教師，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)

2、所有相關(guān)教職工都有要求，即課程思政主體不是單一的，而是多類主體，且其間應(yīng)該是相互協(xié)同，在課程思政過(guò)程中達(dá)到同心同德同向同行。</p><p>　　一、教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)及其主體：</p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)及其主體：高校專業(yè)培養(yǎng)方案是是高校學(xué)生教育目的目標(biāo)的具體計(jì)劃性文件，高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的較為直接的指導(dǎo)性文件，幾乎是課程的起點(diǎn)，其內(nèi)容編制與修訂，必然應(yīng)較好地體現(xiàn)國(guó)家教育方針

3、、教育目的。培養(yǎng)方案編制者（實(shí)際編制領(lǐng)導(dǎo)者、編制參與者）在培養(yǎng)方案的編制與修訂中，對(duì)思政性表述應(yīng)予以高度重視及自覺(jué)貫徹。其主體往往包括分管教學(xué)的校（院）長(zhǎng)、教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)、系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等。</p><p>　?。ǘ┱n程目標(biāo)的要求：課程目標(biāo)往往視課程性質(zhì)、內(nèi)容而定，實(shí)際上其目標(biāo)具體內(nèi)涵也是多方面的，通常會(huì)形成目標(biāo)體系，該體系中，價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是必不可少的，甚至是靈魂性的。</p><p>

4、;　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定及其主體：類似課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必須保證價(jià)值目標(biāo)的基本要求，并保證統(tǒng)領(lǐng)或貫穿教學(xué)過(guò)程。此環(huán)節(jié)主體則是主講教師。</p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容及方法的安排（含教材等）：從廣義上說(shuō)，教材是屬于教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)于教材內(nèi)容應(yīng)有嚴(yán)格要求，必須有利于思想政治教育。除推薦教材的教師外，類似教材建設(shè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)成員則對(duì)教材遴選有重要影響，對(duì)于教材價(jià)值導(dǎo)向的識(shí)別、評(píng)價(jià)負(fù)有責(zé)任。教師在課堂上的教學(xué)

5、內(nèi)容與方法選取、運(yùn)用，都不應(yīng)只著眼于知識(shí)技能等技的方面，必須符合正確的價(jià)值觀，以“道”為魂、為先，不可因“技”害“道”。這里的主體則設(shè)計(jì)教材編撰者、主講教師。由師生雙主體論，則可以說(shuō)學(xué)生是教育教學(xué)主體之一，當(dāng)然也可算此環(huán)節(jié)主體之一。</p><p>　?。ㄎ澹┱n程及教學(xué)評(píng)價(jià)：課程思政貫徹情況應(yīng)當(dāng)列入課程評(píng)價(jià)或教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)然不能簡(jiǎn)單、機(jī)械、片面地考察課程思政的內(nèi)容、形式、途徑及其效果。因?yàn)樗枷胗^念心理情感內(nèi)隱的

6、特殊性、復(fù)雜性，對(duì)課程思政效果評(píng)價(jià)尤其要慎重。其主體通常有任課教師（主要涉及自我評(píng)價(jià)）、各級(jí)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或督導(dǎo)等，嚴(yán)格地說(shuō)，還包括學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)已是當(dāng)代幾乎所有高校教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。</p><p>　　二、為使得課程思政有更好的實(shí)效性，各類主體應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)幾項(xiàng)基本的責(zé)任意識(shí)：</p><p>　?。ㄒ唬┰鰪?qiáng)對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任意識(shí)：課程思政理念提出的初衷，重要的一點(diǎn)是出于為社會(huì)主義國(guó)家

7、人民培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人的教育目的。所以，直接參與培養(yǎng)人才的教育事業(yè)的教育工作者必須首先明確意識(shí)到自己工作的根本性質(zhì)、方向要求，必須有正確的政治站位，立場(chǎng)堅(jiān)定、胸有大局、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)。</p><p>　?。ǘ┰鰪?qiáng)育人責(zé)任意識(shí)：多年來(lái)，高校內(nèi)就要求教書育人、管理育人、服務(wù)育人，后又有全員育人、全程育人、全方位育人、全環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)、呼吁與實(shí)踐，這些對(duì)高校教育工作者都賦予了期望。在課程思政要求下，教育工作者

8、更要強(qiáng)烈意識(shí)到對(duì)學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)與其健康發(fā)展之間的聯(lián)系，既從時(shí)代新人、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)要求，也從促進(jìn)學(xué)生全面而自由發(fā)展的視角，增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)。</p><p>　　（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)：鑒于課程思政為新時(shí)代思想政治工作的新要求，各類主體應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確全面理解課程思政的含義、研究探索適當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí)，各類主體都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，若更好地育人，則須先育己，加強(qiáng)自我教育、不斷提升自我，是做好課程思政的