網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、<p>　　根據(jù)綏化學(xué)院《關(guān)于開展一線專職輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的通知》要求，學(xué)校黨委為貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2018年）》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》文件精神，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育培訓(xùn)手段，提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)信息化水平。作為一線專職輔導(dǎo)員我有幸參加了綏化學(xué)院第六次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。時(shí)間為期三個(gè)月，培訓(xùn)主要從心理健康教育、師德修養(yǎng)、思想政治、職業(yè)能力等四個(gè)方面進(jìn)行，經(jīng)過了一千五百多分鐘的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小組

2、的深入探討和研究，我對(duì)當(dāng)今對(duì)大學(xué)生的心里政治思想教育有了更高層次的認(rèn)知。</p><p>　　一、增強(qiáng)心里健康教育，提高學(xué)生心里素質(zhì)</p><p>　　第一部分為大學(xué)生心理健康教育，共有六節(jié)課程。通過牛莉老師的《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)操》我了解到心里危機(jī)這個(gè)詞是十分寬泛的，只要心里的平衡與穩(wěn)定被打破，使思維或行為有了紊亂就可稱作心里危機(jī)了。在處理危機(jī)時(shí)大多數(shù)人都能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付，若不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付

3、則會(huì)產(chǎn)生心里創(chuàng)傷。作為教育工作者，要重視心里危機(jī)的出現(xiàn)，重視心理問題，要讓人的負(fù)面情緒找到一個(gè)宣泄的出口，要給予專業(yè)的心里干預(yù)與指導(dǎo)，使人正確的應(yīng)對(duì)危機(jī)。否則這些心里危機(jī)的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會(huì)或他人。</p><p>　　我認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品格形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促

4、進(jìn)學(xué)生身體健康的必要條件。 心里健康教育是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，作為輔導(dǎo)員，我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中的心理問題和心里障礙、構(gòu)建學(xué)生健康的心里。</p><p>　　二、提升師德修養(yǎng)，鑄就教師之魂</p><p>　　第二部分為師德修與提升，這一部分共有五節(jié)課程。在朱月龍老師的《淺談樹立良好的師德師風(fēng)》中，我認(rèn)識(shí)到師德在教師整體素質(zhì)中占有統(tǒng)領(lǐng)地位,它既是教師自我素質(zhì)提高的導(dǎo)引和動(dòng)力因素

5、,又是教師自我素質(zhì)提高的重要目標(biāo)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。師德在學(xué)校德育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。師德的形成、發(fā)展和變化受個(gè)體一般道德發(fā)展水平的制約,師德的形成是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行動(dòng)和諧統(tǒng)一的過程,它是在解決道德沖突中漸次發(fā)展起來的,其發(fā)展的基本軌跡是由他律漸變?yōu)樽月?。師德修養(yǎng)一般經(jīng)歷職前和職后以及自發(fā)、自覺和自由等發(fā)展階段,在不同的發(fā)展階段,師德修養(yǎng)的內(nèi)容也有所不同。師德自我修養(yǎng)的基本方法是:學(xué)習(xí)與實(shí)踐,嘗試與自省,交流與慎獨(dú)。

6、</p><p>　　三、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，增強(qiáng)思想政治實(shí)效</p><p>　　第三部分為思想政治引領(lǐng)，這一部分共有八節(jié)課程。通過學(xué)習(xí)王光彥老師的《以習(xí)近平新時(shí)代中國特色主義思想為指引寫好高等學(xué)校黨建與思政工作奮進(jìn)之筆》課程，我認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美全面

7、發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往做出新的更大貢獻(xiàn)！</p><p>　　四、提高職業(yè)能力，強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)</p><p>　　第四個(gè)部分為職業(yè)能力提高，共有十節(jié)課程。經(jīng)過了高山老師《微時(shí)代的高校管理危機(jī)》，我了解到微式危機(jī)是基于微時(shí)代背景而產(chǎn)生的一種危機(jī)。其類型主要有虛詐型危機(jī)、恐

8、嚇型危機(jī)、惑眾型危 機(jī)、媒渲型危機(jī)與官謠型危機(jī)等。其危害主要表現(xiàn)為負(fù)面蝴蝶效應(yīng)之危害、放大塔西佗陷阱之危害與泛濫人肉搜索之危害。微式危機(jī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程：一方面, 要堅(jiān)持底線思維和與時(shí)俱進(jìn)兩大原則。另一方面,要轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí),全面了解微時(shí)代與微式危機(jī);及時(shí)運(yùn)用新微信息技術(shù),設(shè)立相應(yīng)的微式技術(shù)平臺(tái);善于運(yùn) 用網(wǎng)絡(luò)群體智慧,多管齊下,共同應(yīng)對(duì)微式危機(jī)。</p><p>　　在接下來的工作中，我相信我還會(huì)一如繼往