基于asp.net精品課程資源網(wǎng)站--畢業(yè)論文

1、<p><b>　　學院</b></p><p>　　本科畢業(yè)設計（論文）</p><p>　　題 目 基于asp.net精品課程資源網(wǎng)站 </p><p>　　學生姓名 </p><p>　　專業(yè)班級

2、 網(wǎng)路運維 </p><p>　　學 號 </p><p>　　院 （系） 計算機與通信工程 </p><p>　　指導教師(職稱) </p><p>　　完成時間 年 5月16日 &

3、lt;/p><p><b>　　學院</b></p><p>　　畢業(yè)設計（論文）任務書</p><p>　　題目 精品課程資源網(wǎng)站 </p><p>　　專業(yè) 網(wǎng)絡運維 學號 姓名 </p&

4、gt;<p>　　主要內容、基本要求、主要參考資料等：</p><p><b>　　主要內容：</b></p><p>　　系統(tǒng)能及時全面為用戶提供課程信息，輔助用戶學習、查找資料；構建系統(tǒng)的安全解決方案，確保系統(tǒng)的安全性和保密性；實現(xiàn)對工作人員的管理及用戶登錄系統(tǒng)時的權限分配。該網(wǎng)站主要內容資源共享，在線學習，并可進行在線留言等。</p>

5、<p><b>　　基本要求：</b></p><p>　　通過建立一個簡單的網(wǎng)站，實現(xiàn)能夠在線的查閱有關課程的最新信息，資源共享，在線學習，并可進行在線留言等功能。通過此次網(wǎng)站建設，大大方便學生、老師、家長與領導間的信息交互，并能及時地將對這上課程的建議，通過交流，不斷地改進教學方法，對學生提出的一些問題作出正確地回答，讓學生更能全面地理解知識，提高學習課程的積極性，保證教學質

6、量。</p><p><b>　　主要參考資料：</b></p><p>　　[1] 張躍延,顧彥玲.ASP.NET從入門到精通[M]. 北京：清華大學出版社,2011.</p><p>　　[2] 范立南.SQL Server 2005實用教程[M]. 北京：清華大學出版社,2012.</p><p>　　[3] 郭常

7、圳.ASP.NET網(wǎng)絡應用開發(fā)例學與實踐[M]. 北京：清華大學出版社，2013.</p><p>　　[4] 李春葆，曾平.數(shù)據(jù)庫原理與應用（第二版）. 北京：清華大學出版社,2010.</p><p>　　[5] 黎衛(wèi)東.ASP.NET入門與實踐網(wǎng)絡開發(fā)[M]. 北京：人民郵電出版社,2014.</p><p>　　[6] 邵良彬．ASP.NET(C#)實踐教程

8、[M]．北京：清華大學出版社，2011.[7] 楊曉光，山鷹. ASP.NET Web 應用程序設計教程. 北京：清華大學出版社、北京交通大學出版社，2013. [8] 王建華．ASP .NET 動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術與實踐[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2012.[9] 劉瑞新．ASP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)畢業(yè)設計指導及實例[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2011.</p><p>　　[10]彭雪冬，柯建林，呂洋波.網(wǎng)站

9、建設實用開發(fā)精粹.北京：人民郵電出版社，2014.</p><p>　　[11]張瑞萍，王澤波.網(wǎng)頁設計三劍客.北京：清華大學出版社，2010.</p><p>　　完 成 期 限：</p><p>　　指導教師簽名： </p><p>　　專業(yè)負責人簽名：

10、</p><p>　　年 月 日</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　二十世紀九十年代以來，隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術的建設日益成為檢驗一個國家或地區(qū)發(fā)展水平的標準。隨之我國也加大了教育信息技術的投入，各大高校紛紛建立起精品教育資源課程網(wǎng)站，初見成效。近十年來素質教育逐漸取代應試教育，精

11、品課程資源網(wǎng)站日漸成為高校師生學習的最佳工具。自從教育部啟動這項工程以來，精品課程資源網(wǎng)站雖然取得了諸多發(fā)展但也一定程度上存在諸多問題。精品課程資源網(wǎng)站如何更加高效的利用，提供的學習資源更新速度如何等等，這些問題沒有得到很好的解決。</p><p>　　本文開發(fā)精品課程資源網(wǎng)站，目的是給廣大師生一個共享，高效，開放的互利學習平臺。把分散在教師手中的不完整的無序的資源進行整合分類，避免資源的無效利用。采用共同設計分

12、工協(xié)作、隨時更新、隨時修改的方法，有目的的開發(fā)利用課程資源。</p><p>　　精品課程資源網(wǎng)站在采用B/S架構體系，以Windows server2008為網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，用Dreamweaver作為開發(fā)工具開發(fā)ASP動態(tài)網(wǎng)頁，以Microsoft SQL Sever 2010作為后臺數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)站具有交互性，開放性，自主性等優(yōu)點，同時能夠滿足不同層面的、方便快捷的服務。同時為教育精品課程資源網(wǎng)站的發(fā)展盡一份力。

13、</p><p>　　關鍵詞：精品課程網(wǎng)站；數(shù)據(jù)庫；面向對象</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Today, with the rapid development of Internet, the Internet has become an important channel for people to

14、 obtain, release and transmit information. It plays an important role in people's political, economic, life and other aspects. The same network also plays an indispensable role in the study, this time the constructio

15、n of the quality course website can not wait, because it can help students to realize the line of learning, so that students better understand. </p><p>　　In the above background, I developed a quality course

16、 website, according to the requirements of the students on the quality course website, the analysis of the system should have the function. Then determine the ASP.NET technology to achieve the design of the front desk, t

17、he back-end database using Server SQL, through access to a large number of boutique course website and needs analysis, determine the main function module. Finally, according to the system debugging and design, summed up

18、the exp</p><p>　　Keywords: Quality course website; database; object oriented</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要IV</b></p><p>　　AbstractII&l

19、t;/p><p><b>　　第1章 緒論5</b></p><p>　　1.1 研究的背景與意義5</p><p>　　1.1.1 研究背景5</p><p>　　1.1.2 研究意義5</p><p>　　1.2 研究現(xiàn)狀6</p><p>　　1.2.

20、1 國外研究現(xiàn)狀6</p><p>　　1.2.2 國內研究現(xiàn)狀6</p><p>　　1.3 研究項目的主要內容與方法7</p><p>　　1.3.1 研究主要內容7</p><p>　　1.3.2 論文的研究方法7</p><p>　　1.4 論文結構8</p><p&

21、gt;　　第2章 研究項目的技術與理論基礎8</p><p>　　2.1 相關技術8</p><p>　　2.1.1 ASP概述8</p><p>　　2.1.3 Net.frameork9</p><p>　　2.2 理論基礎9</p><p>　　2.2.1 信息素養(yǎng)理論9</p>

22、<p>　　2.2.2 建構主義10</p><p>　　2.2.3 布魯納認知結構理論12</p><p>　　第3章 網(wǎng)站系統(tǒng)分析12</p><p>　　3.1 網(wǎng)站總體分析12</p><p>　　3.1.1 可行性分析12</p><p>　　3.1.2 需求分析1

23、3</p><p>　　3.2 系統(tǒng)結構總體分析15</p><p>　　3.3 用例圖21</p><p>　　3.4 數(shù)據(jù)庫表設計25</p><p>　　第四章 項目的系統(tǒng)模塊設計26</p><p>　　4.1 系統(tǒng)功能設計26</p><p>　　4.2 概念結構設

24、計28</p><p>　　4.3 E-R模型圖31</p><p>　　4.3.1 在線登錄模塊33</p><p>　　4.3.2 新聞發(fā)布模塊34</p><p>　　4.3.3 資源共享模塊35</p><p>　　4.3.4 在線留言模塊37</p><p>　　

25、第5章 系統(tǒng)測試與實現(xiàn)38</p><p>　　5.1 系統(tǒng)測試與運行環(huán)境38</p><p>　　5.2 功能測試38</p><p>　　5.2.1 連接測試39</p><p>　　5.2.2 表單測試39</p><p>　　5.2.3 數(shù)據(jù)庫測試39</p><p&

26、gt;　　5.2.4 兼容性測試40</p><p>　　5.2.5 瀏覽器測試40</p><p>　　5.2.6 平臺測試40</p><p>　　第6章 結論41</p><p><b>　　致謝42</b></p><p><b>　　參考文獻43</b&

27、gt;</p><p><b>　　第1章 緒論</b></p><p>　　1.1 研究的背景與意義</p><p>　　1.1.1 研究背景</p><p>　　在計算機互聯(lián)網(wǎng)功能越來越豐富的今天，互聯(lián)網(wǎng)無孔不入數(shù)據(jù)時代的來臨讓一切陳舊的觀念全部推翻從而產(chǎn)生新的互聯(lián)網(wǎng)方式。科技的發(fā)達更要適用于教育。教育是國之基

28、礎，學校是國之重器。從前老師教書育人，是課堂前一粉筆一板擦洋洋灑灑寫滿黑板下課就下課，學生們如若想再聽此堂課是不可能的?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來讓教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)代化教育教學資源的免費共享，對于教育質量的提升和卓越人才的培養(yǎng) 有重大意義。這使得教學資源突破空間時間的限制，為人們提供極大的方便。</p><p>　　1.1.2 研究意義</p><p>　　自20世紀八十年代

29、以來，信息技術快速運用于國民生活中的每一個領域，我們正處于信息革命時代，信息資源成為全球最急需的資源。全球信息化已經(jīng)成為全球政治經(jīng)濟社會的大趨勢。為此國家大力推動信息化建設，其中教育信息化是指在教育信息領域，在教育過程中全面運用計算機，以多媒體信息技術和網(wǎng)絡通信技術為基礎，實現(xiàn)教育多元化信息化。一個國家教育信息化建設的好壞是衡量這個國家信息化建設的重要依據(jù)，教育信息化改革對于改變舊式的傳統(tǒng)教育理念，提高教育質量，培養(yǎng)新世紀優(yōu)質人才具有重

30、大意義。是我國在教育信息化實現(xiàn)，在教育教學中發(fā)展的必然選擇。我國現(xiàn)階段的教育信息化的技術特點是網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化[2]教育信息化的基本特征是共享、開放和交互式合作。現(xiàn)階段我國教育教學的基本模式就是用信息技術改變教育教學模式，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，給傳統(tǒng)教育教學帶來教育形式和教育方式的雙重變革。對于傳統(tǒng)的教育思想、模式、觀念、內容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。精品課程資源網(wǎng)站在各大高校的發(fā)展它以網(wǎng)絡平臺作為載體，具有共享性，又覆

31、蓋了幾乎所有相關的二級學科，對于社會學習人士來說也可以隨時學習充電。有針對性的在網(wǎng)站中尋找自己所需要學</p><p><b>　　1.2 研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　1.2.1 國外研究現(xiàn)狀</p><p>　　在國外，教學課程資源網(wǎng)站早已深得各個國家的重視。其發(fā)展速度之快令人望其項背。很多國家地區(qū)都鼓勵民間資本和企業(yè)對于教育課

32、程資源網(wǎng)站建設的資本投入，并對其項目提供優(yōu)惠政策。如英國在1995年推出題為“教育高速公路”的計劃，計劃2002年底以前建立全國教育網(wǎng)絡，使得全國的學校免費與互聯(lián)網(wǎng)相連。再如美國于1996年就建設了ERIC，通過它可以找到一切有關教育的資源，</p><p>　　雖然教學資源網(wǎng)站在全球范圍內總體發(fā)展迅速，但是這其中也存在很多問題，從而限制課程資源網(wǎng)站的發(fā)展，一是對課程資源網(wǎng)站的總體認識比較淺層，沒有認識到課程資源

33、網(wǎng)站的重要性；二是出現(xiàn)重復的教學資源，更新的不及時，造成很大程度上的資源硬件浪費；三是，由于教育資源發(fā)展不平衡，總體觀念不夠，造成廣大師生認知偏差，走了彎路最后某些課程資源質量太差，造成學生觀看率低，學習效率也低。因為時代的需要，教育資源網(wǎng)站的發(fā)展必將如洪流一樣滾滾向前，并成為教學中的中流砥柱，教育史上不可或缺的一部分。各個國家也將會繼續(xù)重視教育資源網(wǎng)站的建設，以確保自己在互聯(lián)網(wǎng)教育競爭中處于領先地位。</p><p

34、>　　1.2.2 國內研究現(xiàn)狀</p><p>　　教育部高度重視網(wǎng)絡教育的資源建設，1999年以來，先后實施了《面向21世紀教育振興行動計劃》、《全國遠程教育資源建設規(guī)劃》和《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》（試行），對現(xiàn)代教育中各種資源建設作了相應的要求規(guī)范。[5] 雖然我國教育教學課程網(wǎng)站發(fā)展緩慢，但是學校、各類機構都積極的開發(fā)建設各類網(wǎng)上教學網(wǎng)站，特別是教學資源網(wǎng)站。學生可以在網(wǎng)上尋找自己所需要

35、的學習資源，教師也可以找到一些平常不容易見到的完整的教學資源，精品課程資源網(wǎng)站做到了一定程度上的各取所需，從而帶動國內各大高校教育資源的廣泛使用。我國人口基數(shù)大，不光高校師生需要這個網(wǎng)站，社會人士想要充電學習的時候，精品課程資源網(wǎng)站也是他們的最佳選擇。所以精品課程網(wǎng)站的發(fā)展不光是學校教育的措施，也是提高社會人士文化素養(yǎng)的重要工具。</p><p>　　客觀的說我國的教育資源網(wǎng)站的發(fā)展還在探索階段，還存在嚴重缺乏理

36、論指導，教育資源不能利用最大化，遠程教育不穩(wěn)定等問題。雖然國家在各種方面有力推動精品課程資源讓各級高校各類學校教育網(wǎng)站建設，但是很多高校教育資源網(wǎng)站因為存在訪問率并不高，內容不夠完整，更新內容不夠，產(chǎn)權不清阻礙了精品課程資源網(wǎng)站的發(fā)展?，F(xiàn)在這些問題現(xiàn)在正在一一解決，我國的精品課程資源網(wǎng)站的發(fā)展前景也將持續(xù)看好。</p><p>　　1.3 研究項目的主要內容與方法</p><p>　　1

37、.3.1 研究主要內容</p><p>　　首先，本文研究的是課程資源平臺，經(jīng)過國內外教育資源網(wǎng)站的研究后并熟悉現(xiàn)有平臺的功能與特點，在此基礎上建設更全面滿足更多教育需求和學生需求的課程資源網(wǎng)站，用更好的管理模式和用戶交互形式以及更全面的教學功能打造新式課程資源網(wǎng)站。本文基于交互式web技術，采用B/S網(wǎng)絡與多層體系等特點構建了新的共享資源平臺。因為該系統(tǒng)龐大的用戶群體涉及到資源擴容，后臺數(shù)據(jù)庫可以做到存儲大量

38、課程資源和大量用戶信息，從而支持學習記錄與學習交流管理功能，平臺主要包括教學設計功能，資源共享功能，在線留言功能，交互功能等。</p><p>　　精品課程資源網(wǎng)站的研究，在成功實現(xiàn)總體的平臺框架后，再對各個層次進行技術實現(xiàn)與提升，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬架構的伸縮性與靈活性不僅讓系統(tǒng)提高了資源利用效率而且降低了管理與維護成本。同時利用標準化，方便了服務的開發(fā)與交互。運用ASP技術在精品課程資源建設中對于教學資源的共享，學生

39、的自主學習的實現(xiàn)，教學的互動，數(shù)據(jù)安全方面都有極大的幫助。 </p><p>　　1.3.2 論文的研究方法</p><p>　　本文結合了文獻研究方法，統(tǒng)計分析法，比較法等進行的研究。文獻研究法通過高校的圖書館和數(shù)字資源（中國學術期刊網(wǎng)，中國優(yōu)秀博士碩士論文庫，超星數(shù)字圖書館，以及Springer等外文期刊數(shù)據(jù)庫）網(wǎng)站查找資料，利用專業(yè)的期刊論文搜索引擎查找大量的專業(yè)資料以及國外資源的

40、論文以及實踐方面的專著與論文。研究大量文獻資料，在吸收國內外的優(yōu)秀實驗成果的基礎上，加以融合改進創(chuàng)新，加以形成本文研究的體系框架。統(tǒng)計分析法，對國內外的文獻進行統(tǒng)計分析。關注國內精品熱點問題，瀏覽國內國外開放資源網(wǎng)站熟悉課程分布情況，從而更深入了解國內外的教育資源網(wǎng)站發(fā)展情況，及國內外學者所關注的問題經(jīng)過統(tǒng)計分析找出適合本文的研究內容。調查研究法，按照一定的目的與計劃，在本項目收集資料的過程中，進行實證調查與求證，以達到更好的理論與實踐

41、統(tǒng)一。了解分析學習者的真實想法，并通過對專家成果的研究，深入了解精品課程發(fā)展情況與現(xiàn)實問題。比較法，通過對國內外精品課程資源網(wǎng)站的研究情況做以比較，參照精品課程研究體系，分析國內精品課程資源網(wǎng)站中的現(xiàn)實問題以及國外可行的先進經(jīng)驗，然后進行本土化利用。</p><p><b>　　1.4 論文結構</b></p><p>　　本文第一部分，探討了該項目的研究背景與意義

42、，分析了該項目的國內外發(fā)展研究現(xiàn)狀，介紹了該論文的主要內容與研究方法。</p><p>　　第二部分，主要闡述了該項目的理論基礎與相關理論依據(jù)。</p><p>　　第三部分，重點羅列了幾個技術理論基礎，詳細介紹了asp、.net、動態(tài)資源網(wǎng)站的用途與特色。</p><p>　　第四部分，對平臺功能實現(xiàn)功能與非功能的需求分析，對系統(tǒng)總體進行設計，分別提供了系統(tǒng)的架構

43、圖、用例圖、框架圖與功能運行的流程圖，再對各個模塊功能進行詳細描述，最后展示數(shù)據(jù)表內容。</p><p>　　第五部分，介紹系統(tǒng)的運行環(huán)境并測試系統(tǒng)的各個功能。</p><p>　　第六部分，總結系統(tǒng)開發(fā)與運行的經(jīng)驗，回顧以往的知識，同時對后期研究進行了展望。</p><p>　　最后是參考文獻與答謝。</p><p>　　研究項目的技術與理

44、論基礎</p><p><b>　　2.1 相關技術</b></p><p>　　2.1.1 ASP概述</p><p>　　ASP（Active Server Pages）動態(tài)服務器頁面，是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種未經(jīng)編譯開放的應用軟件。它的作用是可以與數(shù)據(jù)庫和其他程序進行交互是一種簡單方便的編程工具。在動態(tài)網(wǎng)站中經(jīng)?？梢钥?/p>

45、見ASP的身影，ASP提供一種腳本編寫環(huán)境，用服務端技術創(chuàng)建運行動態(tài)網(wǎng)頁或web應用程序。它使用的語言是JavaScript或者VBScript，或者是兩者混合使用，所以它的腳本能勝任文本編輯器的編輯工作。ASP在服務器端運行，而不是瀏覽器或者說是客戶端執(zhí)行，這樣即使是用戶的瀏覽器不支持Jscript或VBScript，仍然可以瀏覽到動態(tài)的頁面。[8]</p><p>　　2.1.2 Access + Drea

46、mweaver概述</p><p>　　在眾多的網(wǎng)站開發(fā)技術中，由于ASP能把腳本、HTML和Active等有機地結合，且能發(fā)出動態(tài)、交互、高效的Web服務器應用程序，具有開發(fā)時間短、關聯(lián)數(shù)據(jù)庫方便，執(zhí)行效率高等優(yōu)點，故成為許多程序員開發(fā)網(wǎng)站的首選。Access具有數(shù)據(jù)庫結構簡單，功能齊全，使用和維護方便等優(yōu)點,因此ASP + Access網(wǎng)站開發(fā)技術應用廣泛，成為了許多網(wǎng)站開發(fā)人員的首選。而ASP + Acce

47、ss網(wǎng)站開發(fā)可通過Dreamweaver軟件平臺來實現(xiàn)。Dreamweaver能提供ASP、PHP、JSP、ASP．Net、CGI等動態(tài)網(wǎng)頁編程，ASP是一種動態(tài)網(wǎng)頁編寫的程序語言。其中有一個Application活動面板，我們可以應用它實現(xiàn)可視化的動態(tài)網(wǎng)頁設計。對于非專業(yè)人員，不用學習太多的語言就能實現(xiàn)Access數(shù)據(jù)庫連接，并在其中實現(xiàn)讀取數(shù)據(jù)、寫入數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)等操作。[9] </p><p>

48、;　　2.1.3 Net.frameork</p><p>　　.NET Framework 的目的就是要讓建立Web Services 以及因特網(wǎng)應用程序的工作變的簡單，</p><p>　　.NET Framework 具有兩個主要組件：公共語言運行庫和 .NET Framework 類庫。公共語言運行庫是 .NET Framework 的基礎。.NET Framework 可由非托

49、管組件承載，這些組件將公共語言運行庫加載到它們的進程中并啟動托管代碼的執(zhí)行，從而創(chuàng)建一個可以同時利用托管和非托管功能的軟件環(huán)境。.NET Framework 不但提供若干個運行庫宿主，而且還支持第三方運行庫宿主的開發(fā)。</p><p><b>　　+</b></p><p><b>　　2.2 理論基礎</b></p><p

50、>　　2.2.1 信息素養(yǎng)理論</p><p>　　當信息社會越來越發(fā)展到今天，現(xiàn)有的舊式教育理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教育模式?，F(xiàn)代社會發(fā)展了越來越多的新理念，比如終身學習的學習理念，可持續(xù)發(fā)展的教育理念，可持續(xù)發(fā)展的教育理念，個性化發(fā)展的教育理念。終身學習理念是法國著名的成人教育專家朗格朗于20世紀60年代提出的。終身教育是人們一生所受教育的綜合。他一直強調的是教育要貫穿人的一生，終身學習和終身教育在本質

51、上是一致的，只是前者更加讓學習者的自身變化，是以學習者為主體的行為，而后者更加體現(xiàn)在政府的行政行為上。</p><p>　　可持續(xù)教育發(fā)展理念，就是既滿足現(xiàn)代人需求又不過分危及后代的發(fā)展理念。只有通過合理有效的教育方式不斷提高全人類的文化修養(yǎng)與素質，才能夠使人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。個性化發(fā)展理念就是去區(qū)別每個人的個體差異，他們在個人智力發(fā)展水平，生活環(huán)境等方面都存在較大差異，在了解學生本人的興趣愛好特長的基礎上，

52、根據(jù)當今社會做出有針對性的突出個性的教育方式。廣大學生按照自己的個性發(fā)展，完善自我，發(fā)展自我，改進自我。</p><p>　　2.2.2 建構主義</p><p>　　建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。</p><p>　　建構主義理論的主要代表人物有：皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、

53、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)。皮亞杰(J.Piaget)是認知發(fā)展領域最有影響的一位心理學家，他所創(chuàng)立的關于兒童認知發(fā)展的學派被人們稱為日內瓦學派。皮亞杰關于建構主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己

54、原有認知結構內的過程；順應是指個體的認知結構因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認知結構數(shù)量的擴充，而順應則是認知結構性質的改變。認知個體通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環(huán)

55、中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展</p><p>　　在皮亞杰的“認知結構說”的基礎上，科恩伯格(O.Kernberg)對認知結構的性質與發(fā)展條件等方面作了進一步的研究；斯騰伯格(R.J.sternberg)和卡茨(D.Katz)等人強調個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認真的探索；維果斯基(Vogotsgy)提出的“文化歷史發(fā)展理論”，強調認知過程中學習者所處社會文化

56、歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認為，個體的學習是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學習發(fā)展起到重要的支持和促進作用。維果斯基區(qū)分了個體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實的發(fā)展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎上以維果斯基為首的維列魯學派深入地研究了“活動”和

57、“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用。所有這些研究都使建構主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應用于教學過程創(chuàng)造了條件。</p><p>　　建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調的是”學“；以教師為中心，強調的是”教“。這

58、正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點，由此而發(fā)展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設計理論。由于建構主義所要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。[11]</p><p>　　建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式

59、是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質，認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。</p><p>　　同化（assimilation）是指學習個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原由的圖式之內，使其成為自身的一部分。</p><p>　　順應(accommodation)是指學習者調節(jié)自己的內部

60、結構以適應特定刺激情境的過程。當學習者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應環(huán)境。</p><p>　　平衡(equilibration)是指學習者個體通過自我調節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。</p><p>　　建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作

61、用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。在建構主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。近年來，教育技術領域的專家們進行了大量的研究與探索，力圖建立一套能與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的全新的教學設計理論與方法體系。盡管這種理論體系的建立是一項艱巨的任務，并非短期內能夠完成。但是其基本思想及主要原則已日漸明朗，并已開始實際應用于指導基于多媒體和Internet的建構主義學習環(huán)境的教學設計。&l

62、t;/p><p>　　2.2.3 布魯納認知結構理論</p><p>　　布魯納認為，學習知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習。所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。對于發(fā)現(xiàn)學習，布魯納的界說是十分寬泛的，他認為：“不論是在校兒童憑自己的力量所作的發(fā)現(xiàn)，還是科學家努力于日趨尖端的研究領域所作出的發(fā)現(xiàn)，按其實質來說，都不過是把現(xiàn)象重新組織和轉化，使人能超

63、越現(xiàn)象再進行組合，從而獲得新的領悟而已?！盵12]</p><p>　　第3章 網(wǎng)站系統(tǒng)分析</p><p>　　3.1 網(wǎng)站總體分析</p><p>　　網(wǎng)絡的調查和分析，也被人們簡稱為系統(tǒng)分析。他是任何一個系統(tǒng)都必須經(jīng)歷的初級階段。網(wǎng)絡信息的綜合運用，需要進行一個最標準的初步分析才能進行設計，只有系統(tǒng)分析完備，系統(tǒng)的綜合性。</p><

64、p>　　3.1.1 可行性分析</p><p>　　系統(tǒng)的可行性分析主要包括經(jīng)濟上的可行性、技術上的可行性和操作上的可行性。本系統(tǒng)的可行性分析如下：</p><p><b>　　經(jīng)濟可行性</b></p><p>　　由于精品課程網(wǎng)站所要求的只需要一臺普通的pc機就可以進行瀏覽使用，而據(jù)不完全調查統(tǒng)計本校學生電腦擁有率是85%-90%

65、左右，系統(tǒng)成本主要集中在本管理系統(tǒng)的開發(fā)與維護上，對學校和學生不會造成過重的經(jīng)濟負擔。而一旦此系統(tǒng)投入使用,在不增加現(xiàn)有資源的前提下提高資源使用率，極大限度的方便了學生學習和課程信息宣傳，而且，目標系統(tǒng)不是很復雜，開發(fā)的周期較短，人員經(jīng)濟支出不大，所節(jié)省的大量人力、財力產(chǎn)生的效益將遠遠大于本系統(tǒng)的開發(fā)成本，所以從經(jīng)濟方面講開發(fā)此系統(tǒng)是可行的。</p><p><b>　?。?）技術可行性</b&g

66、t;</p><p>　　本網(wǎng)站開發(fā)基于B/S模式，利用ASP.NET+SQL SERVER開發(fā)，主要包括前端應用程序的開發(fā)以及后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護兩個方面，對于這些方面的知識，學習中已經(jīng)接觸過。因此技術上可行。</p><p><b>　?。?）社會可行性</b></p><p>　　本系統(tǒng)是一個基于Web的精品課程網(wǎng)站，是Web技術應用于

67、在線推廣的產(chǎn)物。系統(tǒng)基于Web的工作界面，使管理人員無論身處何地，無論通過局域網(wǎng)還是互聯(lián)網(wǎng)，都能在瀏覽器中直接對相關信息進行錄入、瀏覽、修改、刪除、查閱等管理工作。在操作使用上十分方便，用戶只需在自己的電腦上通過Web瀏覽器就可使用本系統(tǒng)，同時所有的操作都是基于Web的的操作方式，如：鏈接、按鈕、文本框等等。所有的操作通過瀏覽器完成，客戶端不需要配置其他應用軟件，用戶不需培訓。因此，在操作使用上，本系統(tǒng)簡單、方便，易于使員工們接受，本系

68、統(tǒng)盡力為用戶著想，因而該系統(tǒng)是方便可操作的。</p><p>　　即該平臺的開發(fā)會不會在社會上引起侵權或其它責任問題。因為該平臺是作為畢業(yè)設計與商業(yè)無關，又因為是自主開發(fā)設計，因此不會構成侵權，在法律上是可行的。</p><p>　　3.1.2 需求分析</p><p>　　需求分析是軟件項目的基礎，只有準確了解客戶需求，以之為基礎，使用科學的方法對目標軟件系統(tǒng)

69、的規(guī)模工作量，進度做出合理估算，我們才能在預算內按時、保質、順利完成項目，提交對客戶有用的軟件產(chǎn)品。</p><p>　　需求分析就是對軟件質量的保證。軟件質量，最狹義的產(chǎn)品質量就是產(chǎn)品中沒有BUG[13]。它包括功能缺陷，表現(xiàn)為提供的功能需求和基礎需求，不能滿足。</p><p><b>　　功能需求</b></p><p>　　網(wǎng)站應具有良

70、好的安全性、可靠性、實用性、可移植性和可維護性等，為滿足用戶需求，系統(tǒng)所需要的功能如下：</p><p>　　1 注冊登錄部分：無需注冊可以瀏覽網(wǎng)站，而教師和學生只有注冊登錄后才能擁有自己的權限對系統(tǒng)進行操作，如學生用戶可以提出問題，下載網(wǎng)站資源等。</p><p>　　2教學大綱和通知新聞部分:教學大綱單獨設計頁面。通知和新聞發(fā)布部分在要在首頁顯示，發(fā)布通知是管理員的權限，新聞具有滾動顯

71、示的功能。</p><p>　　3 課件發(fā)布系統(tǒng):管理員可以發(fā)布課件，課件管理。老師可以把課件上傳。學生可以把網(wǎng)上發(fā)布后的課件下載。</p><p>　　4 作業(yè)發(fā)布和提交系統(tǒng):老師可以發(fā)布作業(yè)，學生可以把作業(yè)下載并且可以提交已經(jīng)做好的作業(yè)，管理員擁有管理作業(yè)和刪除以前老師發(fā)布的作業(yè)權限。</p><p>　　5 答疑系統(tǒng):學生可以提交問題，然后由老師進行回答。只有

72、登錄之后，才能進行提交問題的操作。</p><p>　　根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，得到本系統(tǒng)的功能需求：本系統(tǒng)主要劃分登陸成員可設計為管理員登陸和學生登錄兩種，管理員可進行任何操作，包括所有信息的時時更新，添加刪除。學生只能進行相關頁面的瀏覽以及下載，留言等相，模塊如圖3-1所示：</p><p>　　圖3-1 網(wǎng)站結構模塊圖</p><p><b>　　性能需

73、求</b></p><p>　　本系統(tǒng)是B/S形式的軟件結構，要求硬件一般的學校辦公即可，一般的硬件系統(tǒng)就可以滿足，使用于高校教學網(wǎng)站。</p><p>　　?處理器：INTEL （R） CORE（TM）DUO CPU T6600@2.20GHz；</p><p>　　?內存：2GB（推薦）；</p><p>　　?硬盤空間

74、：200GB；</p><p>　　?顯卡：NVIDIA GEFORCE 9300M GS。</p><p><b>　　軟件環(huán)境</b></p><p>　　操作系統(tǒng)：MICROSOFT WINDOWS XP PROFESSIONAL/7；</p><p>　　數(shù)據(jù)庫：SQL SERVER。</p>&l

75、t;p>　　3.2 系統(tǒng)結構總體分析</p><p><b>　　（一）業(yè)務流程分析</b></p><p>　　在進行業(yè)務流程分析時，需要按照原有信息流動過程，逐個地調查分析所有環(huán)節(jié)的處理業(yè)務、處理內容、處理順序和對處理時間的要求，弄清各個環(huán)節(jié)需要的信息、信息來源、流經(jīng)去向、處理方法、計算方法、提供信息的時間和信息形態(tài)（報告、報單、屏幕顯示）等[4]。<

76、;/p><p>　　業(yè)務流程分析可以幫助開發(fā)者了解該業(yè)務處理過程，發(fā)現(xiàn)和處理系統(tǒng)調查工作中的錯誤和疏漏。業(yè)務流程分析是通過業(yè)務流程圖來進行，即用一些規(guī)定的符號及連線來表示某個具體業(yè)務處理過程[14]。</p><p>　　具體業(yè)務流程如圖3-2所示。</p><p>　　圖3-2 業(yè)務流程圖</p><p><b>　?。ǘ?shù)據(jù)流圖&

77、lt;/b></p><p>　　數(shù)據(jù)流程是指數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中產(chǎn)生、傳輸、加工處理、使用、存儲的過程[6]。數(shù)據(jù)流程分析是把數(shù)據(jù)在現(xiàn)行系統(tǒng)內部的流動抽象的獨立起來，舍去了具體組織機構、信息載體、處理工具、物質、材料等，單從數(shù)據(jù)流動過程來考查實際業(yè)務的數(shù)據(jù)處理模式。</p><p>　　數(shù)據(jù)流程與數(shù)據(jù)流程分析是今后建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和設計功能模塊處理過程的基礎。描述數(shù)據(jù)流程的工具是數(shù)據(jù)流程圖以

78、及其附帶的數(shù)據(jù)字典、處理邏輯等圖表。其中數(shù)據(jù)流程圖是描述系統(tǒng)邏輯模型的主要工具，它以少數(shù)幾種符號綜合地反映出信息在系統(tǒng)中的流動、存儲和傳遞[7]。</p><p>　　在業(yè)務流程分析的基礎上，對數(shù)據(jù)流進行了分析，從數(shù)據(jù)流動過程考察了實際業(yè)務的數(shù)據(jù)處理模式。該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖分為頂層、一層、二層?，F(xiàn)行的頂層數(shù)據(jù)流圖如圖3-3所示。</p><p>　　圖3-3 頂層數(shù)據(jù)流圖</p>

79、<p>　　具體分析第一層數(shù)據(jù)流圖，該層數(shù)據(jù)流圖如圖3-4所示。</p><p>　　圖3-4 第一層數(shù)據(jù)流圖</p><p>　　由于論文的篇幅限制不能一一列舉數(shù)據(jù)流圖，只給出了部分數(shù)據(jù)流圖，其他的數(shù)據(jù)流圖基本一致。</p><p><b>　?。ㄈ?shù)據(jù)字典</b></p><p>　　通過對系統(tǒng)數(shù)據(jù)流

80、的分析，接下來用數(shù)據(jù)字典描述數(shù)據(jù)流圖中一些主要的數(shù)據(jù)元素條目、數(shù)據(jù)流、處理過程、數(shù)據(jù)存儲和外部實體[15]。</p><p>　　數(shù)據(jù)元素條目如表3-5所示。</p><p><b>　　表3-5 數(shù)據(jù)元素</b></p><p>　　數(shù)據(jù)結構條目如表3-6所示。</p><p><b>　　表3-6 數(shù)據(jù)結構

81、</b></p><p>　　數(shù)據(jù)流條目如表3-7所示：</p><p><b>　　表3-7數(shù)據(jù)流</b></p><p>　　數(shù)據(jù)存儲條目如表3-8所示：</p><p><b>　　表3-8 數(shù)據(jù)存儲</b></p><p>　　處理過程條目如表3-9所示：

82、</p><p><b>　　表3-9 處理過程</b></p><p>　　外部實體條目如表3-10所示：</p><p>　　表3-10 外部實體</p><p>　　由于論文篇幅的限制，不在此一一列舉，其他所有的數(shù)據(jù)字典條目都是根據(jù)數(shù)據(jù)流圖繪制的。</p><p><b>　　3.

83、3 用例圖</b></p><p>　　管理員是網(wǎng)站的管理者，實現(xiàn)各種資源的管理：添加，修改，刪除。管理員擁有系統(tǒng)的最高權限，可以賦予和取消其他用戶的功能權限。具體用例圖如圖3-11所示。</p><p>　　圖3-11 管理員用例圖</p><p><b>　　教師用例圖</b></p><p>　　老

84、師可以進行上傳課件，上傳與發(fā)布作業(yè)，查看學生作業(yè)，在線回答學生問題，發(fā)布通知等操作。另外老師還具有對系統(tǒng)內容（即所發(fā)布的作業(yè)與課件，以及學生提出的問題）的一些維護權限，也就是老師除了可以回答提問外，還可以刪除提問（如所提的一些問題是與教學不相關的問題時）等；另外老師還可以對所發(fā)布的課件和作業(yè)擁有編輯刪除的能力。具體用例圖如圖3-12所示。</p><p>　　圖3-12 教師用例圖</p><

85、;p><b>　　學生用例圖</b></p><p>　　學生主要的權限據(jù)精品課程網(wǎng)站的需求分析主要是查看通知新聞，下載課件，下載作業(yè)，提交作業(yè)，在線提問等。用例圖如圖3-13所示。</p><p>　　圖3-13 學生用例圖</p><p>　　3.4 數(shù)據(jù)庫表設計</p><p>　　表3-13 管理員信息表

86、</p><p>　　說明：用戶表用于存放管理員的信息。</p><p>　　表3-14 班級信息表</p><p>　　說明：用于存放班級的基本信息。</p><p><b>　　表3-15 公告表</b></p><p>　　說明：公告信息表用來存放公告的基本信息。</p>&l

87、t;p>　　表3-16 課程信息表</p><p>　　說明：用來存放課程的基本信息。</p><p>　　表3-17 留言信息表</p><p>　　說明：用來存放留言的基本信息的。 </p><p>　　表3-18 學生信息表</p><p>　　說明：學生信息表用于存放學生的基本信息。</p>

88、<p>　　表3-19教師信息表</p><p>　　說明：教師信息表用于存放教師的基本信息。</p><p><b>　　項目的系統(tǒng)模塊設計</b></p><p>　　4.1 系統(tǒng)功能設計</p><p><b>　?。ㄒ唬┫到y(tǒng)功能設計</b></p><p

89、>　　系統(tǒng)設計是一個把軟件需求轉換成用軟件系統(tǒng)表示的過程[9]。通過對目標系統(tǒng)的分析和研究，做出了精品課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃，這是全面開發(fā)系統(tǒng)的重要基礎。在對精品課程網(wǎng)站全面分析調查的基礎上，制定出精品課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃。系統(tǒng)設計包括系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)詳細設計、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計、系統(tǒng)開發(fā)工具、開發(fā)技術和開發(fā)模式等。</p><p>　　從數(shù)據(jù)流圖出發(fā)，對數(shù)據(jù)流圖進行分析，得出的層次化的模塊結構圖.</p&g

90、t;<p>　　精品課程網(wǎng)站前臺功能模塊圖如圖4-1所示：</p><p>　　圖4-1 精品課程網(wǎng)站前臺功能模塊圖</p><p>　　精品課程網(wǎng)站后臺功能模塊圖如圖4-2所示：</p><p>　　圖4-2 精品課程網(wǎng)站后臺功能模塊圖</p><p>　?。ǘ?B/S三層體系結構</p><p>　

91、　采用B/S三層體系結構實現(xiàn)，即瀏覽器／服務器結構。用戶通過瀏覽器向服務器發(fā)出請求，服務器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器上。</p><p>　　圖 4-3 B/S三層體系結構圖</p><p>　　4.2 概念結構設計</p><p>　　從數(shù)據(jù)需求分析中得出系統(tǒng)的實體屬性圖。</p><p>　　管理員實體屬性圖如圖

92、4-4所示：</p><p>　　圖4-4 管理員實體屬性圖</p><p>　　公告實體屬性圖如圖4-5所示：</p><p>　　圖4-5公告實體屬性圖</p><p>　　教師實體屬性圖如圖4-6所示：</p><p>　　圖4-6教師實體屬性圖</p><p>　　留言實體屬性圖如圖4-

93、7所示：</p><p>　　圖4-7留言實體屬性圖</p><p>　　班級實體屬性圖如圖4-8所示：</p><p>　　圖4.8班級實體屬性圖</p><p>　　課程實體屬性圖如圖4-9所示：</p><p>　　圖4-9課程實體屬性圖</p><p>　　學生實體屬性圖如圖4-10所示

94、：</p><p>　　圖4-10學生實體屬性圖</p><p>　　4.3 E-R模型圖</p><p>　　E-R模型圖的組成元素有：實體、屬性、聯(lián)系。E-R模型用E-R圖表示。實體是用戶工作環(huán)境中所涉及的事務，屬性是對實體特征的描述[11]。</p><p>　　(1)模型中的實體相當于實體集、一個表，而不是單個實體或表中的一行。實體

95、用矩形框表示，實體名稱標注在矩形框內。用菱形表示實體間的聯(lián)系，菱形框內寫上聯(lián)系名，用無向邊把菱形分別與有關實體相連接，在無向邊旁標上聯(lián)系的類型[12]。</p><p>　　(2)屬性是實體的性質。用橢圓框表示，與實體之間用一條線相連表的主碼是關鍵屬性，關鍵屬性項加下劃線。</p><p>　　(3)各子系統(tǒng)模塊中主鍵相同的字段之間存在著相互關聯(lián)的關系。</p><p&

96、gt;　　(4)在程序中實現(xiàn)對他們的完整性和一致性控制。</p><p>　　從數(shù)據(jù)需求分析中得出系統(tǒng)的實體屬性圖，遵循三范式原則，對實體之間的依賴關系進行了整合，得出系統(tǒng)E-R圖，如圖4-11所示：</p><p>　　圖4-11 系統(tǒng)E-R圖</p><p>　　說明：圖中用矩形表示實體。實體之間的關系用菱形表示，用無向邊把菱形與有關實體連接，在邊上標明聯(lián)系的類

97、型。實體的屬性用橢圓表示，并用無向邊把實體與屬性聯(lián)系起來。</p><p>　　4.3.1 在線登錄模塊</p><p>　　登錄模塊要實現(xiàn)用戶登錄、注冊、找回密碼、修改資料等功能。</p><p>　　登錄模塊是用戶在本網(wǎng)站進行相應操作的權限保證,包含了用戶的基本信息,因此其安全性也就尤為重要。用戶在進行注冊時，系統(tǒng)將禁止使用非法字符，如+，-，=，%，￥，#，

98、*　等特殊符號。設置的密碼與安全碼位數(shù)不能少于6位。防止用戶的信息泄漏，還將使用MD5算法對用戶密碼進行加密。用戶登錄時將使用驗證碼，更進一步防止非法用戶登錄。</p><p>　　圖4-12 登錄模塊E-R圖</p><p>　　根據(jù)圖4-12得出以下數(shù)據(jù)表：</p><p>　　表4-13 用戶基本信息表設計</p><p>　　本網(wǎng)

99、站不僅僅局限于在學校使用，不同的用戶登錄網(wǎng)站有不同的權限，因此就有不同類型的用戶，如游客、普通用戶、管理員三種類型。用戶注冊時，系統(tǒng)將用MD5算法對用戶注冊的安全碼、密碼等進行加密。為了防范用戶忘記密碼，在注冊時必須設置一個安全碼，方便用戶找回忘記的密碼。在用戶登錄時，使用了從0-9中隨機取出的四位數(shù)作為驗證碼，并為隨時登錄本網(wǎng)站的用戶設置了登錄信息的不同的保存期，為其登錄節(jié)省了很多時間。</p><p>　　4

100、.3.2 新聞發(fā)布模塊</p><p>　　一個真正能滿足訪問者需求的教學資源網(wǎng)站，不但要求實現(xiàn)教育教學的目的，還要讓學生了解當下有關教育的新聞。故本網(wǎng)站將設計動態(tài)新聞模塊，不斷更新教育時事。本網(wǎng)站支持上傳新聞略縮圖片，不但能豐富網(wǎng)站的內容，而且會給訪問者一種全新的視覺感受。</p><p>　　為了方便地對動態(tài)新聞模塊進行相應操作，故把動態(tài)新聞模塊的相關屬性都存在數(shù)據(jù)庫中。本網(wǎng)站設計了

101、兩張表分別對新聞的屬性，新聞類別進行管理。</p><p>　　圖4-14 新聞模塊E-R圖</p><p>　　根據(jù)以上E-R圖設計了以下數(shù)據(jù)表：</p><p>　　表4-15 新聞屬性表設計</p><p>　　表4-16 新聞分類表設計</p><p>　　網(wǎng)站前臺主要是顯示新聞及其相關的圖片，新聞的添加、

102、修改、刪除、上傳等操作。在主頁上除顯示新聞標題、新聞圖片、上傳日期，還將在上傳的新聞的一段時期內在其后顯示swf格式的動態(tài)字“NEW”突出。上傳者可以在上傳時對新聞作者、來源、字體、顏色等操作。</p><p>　　4.3.3 資源共享模塊</p><p>　　在線視頻模塊是本網(wǎng)站最具特色的一個模塊，它將向用戶提供在線視頻播放，訪問者還可將優(yōu)秀的視頻下載收藏。它支持mp3、wma、rm、

103、rmvb、wmv、wav六種視頻格式，還將提供media視聽、media視頻、real視聽和real視頻四種播放器。管理員在后臺管理系統(tǒng)可以上傳小于100MB的影音文件。不僅如此，為了讓訪問者盡可能了解視頻文件，系統(tǒng)將支持視頻略縮圖片上傳。文件的略縮圖片與視頻文件都被上傳在up文件夾下的一個名為“dj”的文件夾下，更方便進行相應的管理。</p><p>　　用戶還可以根據(jù)提供的分類管理功能進行分類，可以進行上傳M

104、P3、電影、電視劇等娛樂視頻。用戶不但能進行學習、交流，還能娛樂放松，達到勞逸結合，事半功倍的良好效果。</p><p>　　圖4-17 在線視頻模塊E-R圖</p><p>　　根據(jù)以上設計的E-R圖設計出以下數(shù)據(jù)表：</p><p>　　表4-18 在線視頻模塊數(shù)據(jù)庫設計</p><p>　　在這個模塊中，最大的特色是不但提供在線播放

105、視頻，用戶還可以將其下載保存。用戶點擊下載，系統(tǒng)就會顯示出視頻的詳細地址，用戶可以將其復制并粘貼在瀏覽器的地址欄中，按回車鍵進行下載。系統(tǒng)會自動打開客戶機上的下載工具進行下載。不同的播放器也可滿足不同用戶的喜好。同時還可以上傳與視頻同步的字幕，特別適合于播放外語的視頻文件。有些視頻由于過大或者有多集，為了方便用戶下載，本網(wǎng)站可同時追加多集視頻。當然這些功能都將通過許代碼在后臺實現(xiàn)。</p><p>　　4.3.4

106、 在線留言模塊</p><p>　　作為一個教學資源網(wǎng)站留言討論是不可缺少的功能之一，訪問者之間可以互相交流溝通，留言的話題包括：原創(chuàng)、轉帖、灌水、貼吧、求助、推薦、公告、注意、建議等。在留言中可進行字體顏色、粗體、斜體、下劃線、鏈接、圖片等設置。如果對其所寫討論不滿意，可以點擊“重寫”。用戶所發(fā)留言的總字數(shù)不得超過500字，行數(shù)不得超過18行。在主頁中只是顯示了主題，因此要求留言者要認真的歸納，讓其他訪問者能

107、從主題中就能看出其內容。</p><p>　　對留言主題、字數(shù)、留言時間等都存儲在數(shù)據(jù)庫中。其結構與其它模塊相同，由于兩張表組成。由于基本相似就不再此作詳細介紹。</p><p>　　第5章 系統(tǒng)測試與實現(xiàn)</p><p>　　網(wǎng)站的開發(fā)過程中進行了多種測試，證明網(wǎng)站運行穩(wěn)定。在使用和維護過程中，要注意以下幾點：</p><p>　?。?）

108、經(jīng)常更新數(shù)據(jù)庫，因為每天的學習信息都在變化，所以網(wǎng)站的信息也要及時的更改。</p><p>　　（2）網(wǎng)站容易受到外界的攻擊等等，日常要多維護，并注意空間中是否有來歷不明的文件，并做及時處理。</p><p>　?。?）數(shù)據(jù)庫的備份，在數(shù)據(jù)庫損壞后可以及時還原。</p><p>　　5.1 系統(tǒng)測試與運行環(huán)境</p><p>　　本系統(tǒng)有以

109、下不足之處：</p><p>　　（1）本網(wǎng)站的信息顯示功能不是很完善，和專業(yè)網(wǎng)站相比，有一定差距。</p><p>　?。?）本網(wǎng)站的視覺效果，色彩搭配有待提高。</p><p>　?。?）本網(wǎng)站對大量用戶并發(fā)操作考慮不完善，響應時間沒有太過研究。</p><p>　　本網(wǎng)站由于時間和精力有限，做到的功能還不是很全面，望見諒，網(wǎng)站還有很大的

110、提升空間，希望為學生提供更多的幫助。</p><p>　　系統(tǒng)測試是為了發(fā)現(xiàn)錯誤而執(zhí)行程序的過程，成功的測試是發(fā)現(xiàn)了至今尚未發(fā)現(xiàn)的錯誤的測試。 </p><p>　　測試的目的就是希望能以最少的人力和時間發(fā)現(xiàn)潛在的各種錯誤和缺陷。應根據(jù)開發(fā)各階段的需求、設計等文檔或程序的內部結構精心設計測試用例，并利用這些實例來運行程序，以便發(fā)現(xiàn)錯誤。信息系統(tǒng)測試應包括軟件測試、硬件測試和網(wǎng)絡測試[11]

111、。硬件測試、網(wǎng)絡測試可以根據(jù)具體的性能指標來進行，此處所說的測試更多的是指軟件測試。系統(tǒng)測試是保證系統(tǒng)質量和可靠性的關鍵步驟，是對系統(tǒng)開發(fā)過程中的系統(tǒng)分析系統(tǒng)設計和實施的最后復查。根據(jù)測試的概念和目的，在進行信息系統(tǒng)測試時應遵循以基本原則。所以根據(jù)本系統(tǒng)的需求分為以下幾個測試。</p><p><b>　　5.2 功能測試</b></p><p>　　市場上有很多不

112、同的操作系統(tǒng)類型，最常見的有WINDOWS、UNIX、LINUX等。WEB應用系統(tǒng)的最終用戶究竟使用哪一種操作系統(tǒng)，取決于用戶系統(tǒng)的配置。這樣，就可能會發(fā)生兼容性問題，同一個應用可能在某些操作系統(tǒng)下能正常運行，但在另外的操作系統(tǒng)下可能會運行失敗。</p><p>　　因此，在WEB系統(tǒng)發(fā)布之前，需要在各種操作系統(tǒng)下對WEB系統(tǒng)進行兼容性測試。</p><p>　　平臺測試，我只做了WIND