論情感交流在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、<p>　　論情感交流在英語(yǔ)教學(xué)中的作用</p><p>　　摘要：隨著英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的飛速發(fā)展，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。教學(xué)活動(dòng)是一種知情交融的復(fù)雜活動(dòng)。教學(xué)中如果能正確把握情感教育，則既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　關(guān)鍵詞：教學(xué) 情感 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 愛</p><

2、;p>　　一、初中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)</p><p>　　1. 初中生的個(gè)性特征</p><p>　　Brown(1994)指出個(gè)性特征在心理學(xué)上主要有“外向型”(extroversion)和“內(nèi)向型”(introversion)兩大類。外向型性格的初中生開朗、活潑、愛說話、善于交際，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不怕犯錯(cuò)誤、積極參與課堂活動(dòng)，英語(yǔ)表達(dá)往往比較流利; 而內(nèi)向型性格的初中生文靜、害羞

3、、不善于表達(dá)自己的思想、不善于交際。這兩種性格不是完全獨(dú)立和對(duì)立的，而是一個(gè)從極端外向型到極端內(nèi)向型形成的連續(xù)體。一個(gè)人的性格特征就是這個(gè)連續(xù)體中的某一點(diǎn),并偏向于某一端。事實(shí)上, 不同性格的初中生會(huì)運(yùn)用不同的方法和策略來處理學(xué)習(xí)過程中的具體任務(wù)。外向型的初中生由于愛好交際．善于談話。有利于獲得更多的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，但也可能因?yàn)殪o不下來思考語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，而導(dǎo)致其掌握的知識(shí)凌亂，不系統(tǒng)，并且對(duì)語(yǔ)言的深度理解不夠; 而內(nèi)向型的初中

4、生由于愛好思考，善于利用沉靜的性格對(duì)有限的語(yǔ)言輸入進(jìn)行深入細(xì)致的分析, 理解語(yǔ)言的深層含義，但由于不善與人交往。因此其口語(yǔ)能力水平提高較困難。不論學(xué)習(xí)者屬于哪種性格,都應(yīng)做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短.</p><p>　　2. 初中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度</p><p>　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為等在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向。它作為一種情感因素對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響．也是影響學(xué)習(xí)效果和成功程度

5、的重要因素(Ellis,1994)。研究表明，學(xué)習(xí)者在初學(xué)階段的態(tài)度與后來的外語(yǔ)水平相關(guān)性很少，但是,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，成功的學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸樹立起有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種積極的態(tài)度反過來促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致更大的成功。相反，消極態(tài)度導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，以致惡性循環(huán)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度、希望學(xué)到更多知識(shí)的學(xué)生，自然會(huì)在習(xí)中投入足夠的時(shí)間和精力。那些被動(dòng)消極學(xué)習(xí)者，投入程度低，其學(xué)習(xí)成績(jī)也比積極學(xué)習(xí)者差。有研究顯示，學(xué)生上課的表現(xiàn)同學(xué)習(xí)

6、態(tài)度成正比，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在課堂上比較活躍，成績(jī)也較出色。英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常從思想教育著手，端正學(xué)生的態(tài)度。</p><p>　　3. 初中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮</p><p>　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 任何學(xué)習(xí)者都有焦慮, 只是焦慮多少的問題。Ellis(1994)認(rèn)為語(yǔ)言焦慮產(chǎn)生的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者擔(dān)心自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)不足。用目的語(yǔ)交際時(shí)能否被他人接受或因害怕使用的語(yǔ)言不夠流利正確、出

7、現(xiàn)錯(cuò)誤而被別人評(píng)價(jià)得太低，所以會(huì)產(chǎn)生交際畏懼，并往往選擇回避或退縮。課堂上．一些初中生很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問題，害怕教師提問；語(yǔ)言表達(dá)時(shí), 他們常常回避比較復(fù)雜的句子，喜歡用簡(jiǎn)單的句子。在一定范圍內(nèi)的低焦慮可能引起正面的影響，可能使學(xué)生更加集中精力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更大的動(dòng)力；而超出這個(gè)范圍，尤其是過分的焦慮只會(huì)帶來負(fù)影響。高焦慮的心理負(fù)擔(dān)易導(dǎo)致沮喪的心情，從而削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(Spolsky,1989)。對(duì)多數(shù)初中生來講，聽、說、讀、寫各個(gè)

8、方面都會(huì)產(chǎn)生焦慮，只是程度不同而已。初中生在進(jìn)行語(yǔ)言輸入時(shí)的焦慮會(huì)比輸出時(shí)產(chǎn)生的焦慮小，即在說與寫的方面產(chǎn)生的焦慮比聽與說時(shí)產(chǎn)生的焦慮更多。焦慮使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有壓力, 學(xué)習(xí)者有了壓力才會(huì)有動(dòng)力。</p><p>　　那么，分析了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了能正確把握情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，作為英語(yǔ)教師的我們又應(yīng)該從哪些方面著手呢？</p><p>　　一、建立平等和諧的師生關(guān)系 </

9、p><p>　　一個(gè)好的英語(yǔ)老師,他的成功一方面是因?yàn)樗系恼n好,另一方面是他善于處理好師生之間的關(guān)系。俗話說:“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。新課標(biāo)的理念之一就是要“面向全體學(xué)生”,要關(guān)注每一位學(xué)生的情感,公平客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的言行。在平時(shí)的教學(xué)中,我們要把“皮革馬利翁效應(yīng)”更多地用在那些情感態(tài)度有問題的學(xué)生身上。尤其是在對(duì)待學(xué)困生方面,教師更要

10、以極大的熱情去幫助鼓勵(lì)他們,去包容他們,愛是全人類所共有的語(yǔ)言,是人們普遍存在的一種心理需求,教師要把溫暖的手伸向每一位學(xué)生,去尋找他們身上所隱藏的每一個(gè)閃光點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),從小處著手。好多學(xué)困生本來就很自卑,他們往往遭受到來自學(xué)校和家庭的雙重壓力,如果教師此時(shí)不去關(guān)愛他們,他們就會(huì)更加自暴自棄,從而形成兩極分化的現(xiàn)象。這時(shí)教師要適時(shí)伸出援手,熱愛并且尊重他們。如果學(xué)困生能普遍感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛,對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?就更容易激發(fā)他們積

11、極向上的健康情感,激起他們學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)教師的尊重,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 </p><p>　　二、營(yíng)造融洽寬松的課堂氛圍 </p><p>　　課堂是教學(xué)的主陣地。一個(gè)寬松的課堂,一個(gè)態(tài)度親切自然的老師,會(huì)消除學(xué)生緊張不安地焦慮情緒,讓他們無憂無慮,無拘無束地融入課堂中,就能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。所以,我們要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)建開放的課堂,通過各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生樂學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

12、習(xí)的積極性。授課時(shí),教師不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的贊美。哪怕教師一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作,都能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),信心倍增,積極性變高。教師的肯定話語(yǔ)如:Very good!Well done!Try it again!Thank you!等;再如教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)滿意的手勢(shì)、一個(gè)信任的眼神、一次輕輕地拍肩等,這些積極的行為往往可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,使他們更能關(guān)注于課堂。 </p><p>　　所以,教師要從以前高高在上

13、的“師道尊嚴(yán)”的角色中轉(zhuǎn)變過來,要從課堂的主導(dǎo)者過渡到指導(dǎo)者的地位,要善于建立民主融洽的課堂氛圍。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)成為學(xué)生精神的關(guān)愛者,傳遞積極情感的使者。一個(gè)良好的課堂氛圍,一個(gè)用心、用情、用智慧來澆灌課堂的老師,必定能發(fā)揮學(xué)生智能的最大潛力,收到最佳的教學(xué)效果。 </p><p>　　三、提高教師自身的人格素養(yǎng) </p><p>　　情感目標(biāo)方面除了要求教師要注意和關(guān)心學(xué)

14、生的情感發(fā)展外,新課程的實(shí)施對(duì)教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求。要求教師自身要具備情感人格方面的一些條件。單一素質(zhì)的教師已經(jīng)不適應(yīng)新課程的實(shí)施?，F(xiàn)在有的教師確實(shí)有某些方面的不合格,如自己的水平很高,但是卻教不好學(xué)生,搞不好教學(xué)……究其原因,教師的情感因素起著重要的作用,忽視了情感的調(diào)節(jié)能力。教師自身的情感因素包括教師要有良好的情緒,上課要精神抖擻,要有自然和諧而又充滿自信的教態(tài),用自己的熱情、樂觀豁達(dá)的精神風(fēng)貌來鼓舞、感染學(xué)生。教師的職

15、業(yè)是高尚而受人尊敬的,我們要為人師表,要對(duì)我們所從事的工作充滿熱愛,要有為教育獻(xiàn)身的一種激情。責(zé)任心也是不容忽視的,一個(gè)擁有高度責(zé)任感的老師所教出來的學(xué)生也一定是有社會(huì)責(zé)任感的。同時(shí)教師要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。教書育人的工作雖然高尚但很清苦,要求我們教師要有一種不怕吃苦的精神和頑強(qiáng)的意志。 </p><p>　　四、重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣　　</p><p>　　教師要重視感情的投入，以自己

16、真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。具體措施如下： </p><p><b>　?。?）因材施教</b></p><p>　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智

17、力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。 </p><p><b>　　（2）關(guān)心鼓勵(lì)</b></p><p>　　對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生

18、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。</p><p>　　五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng) </p><p>　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)

19、習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。</p><p>　　沒有愛就沒有教育，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。"愛"是情感教育的核心，這愛，不僅僅是對(duì)本職工作的熱愛，更是對(duì)

20、每位學(xué)生的博愛。教師的愛是公正而又無私的，像普照大地的陽(yáng)光一樣，均等地播灑給每一個(gè)學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，許多教師對(duì)于提高學(xué)生整體的成績(jī)都感到茫然無措，無從下手。我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，不能搞一刀切，要因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，教育成績(jī)好的學(xué)生繼續(xù)努力不驕傲，成績(jī)差的學(xué)生奮起直追不自卑，哪怕只是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡量在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)攬全局、兼顧"兩頭"，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂

21、中都有收獲，盡最大努力避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。而情感教育不僅應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，在課堂上做學(xué)生的良師，而且要擴(kuò)展到課堂之外，在課余生活中做學(xué)生的益友，讓豐富的知識(shí)和博愛的情感如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。</p><p>　　總之，對(duì)于學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導(dǎo)、情感投入和良好教學(xué)方法的運(yùn)用，這樣才能夠更好地挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、喜愛英語(yǔ)、