蘭陵付華偉教育技術(shù)學(xué)論文

1、<p>　　XXXX大學(xué)成人高等教育本科</p><p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　論文題目：多媒體教學(xué)缺陷和對策</p><p>　　姓 名 付華偉 </p><p>　　專 業(yè) 教育技術(shù)學(xué) </p><p>　　分院

2、/函授站 蘭陵函授站 </p><p>　　XX大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院</p><p>　　2016年 3 月 1日</p><p>　　摘要：作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的多方面優(yōu)勢：首先多媒體課件本身能夠容納更多的信息，極大地?cái)U(kuò)展知識(shí)面；其次多媒體使教學(xué)更加形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；此外在減輕備課和板

3、書負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教學(xué)手段的進(jìn)步必然要求教師提高自身素質(zhì)。然而，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，“水能載舟，亦能覆舟”，不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。正視和正確處理這些不足，才能真正揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)真正實(shí)用化，更好地為教學(xué)改革服務(wù)。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：優(yōu)勢 容納 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)用化</p><p><b>　　目錄：</b>&l

4、t;/p><p>　　緒論....................................................1</p><p>　　1、多媒體教學(xué)缺陷....................................2-4</p><p>　　1.1忽視師生情感交流................................2</p

5、><p>　　1.2信息量過大，重點(diǎn)不突出..........................2</p><p>　　1.3課件內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際............................2</p><p>　　1.4不必要的課件....................................3</p><p>　　1.5課件

6、設(shè)計(jì)喧賓奪主................................3</p><p>　　1.6限制了思維想象的空間............................3</p><p>　　1.7忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)............................4</p><p>　　2、解決多媒體教學(xué)缺陷的對策</p>&l

7、t;p>　　2.1提高教師素養(yǎng)....................................5</p><p>　　2.2多媒體教學(xué)的正確定位............................5</p><p>　　2.3加強(qiáng)反饋，調(diào)整教學(xué)..............................5</p><p>　　2.4加強(qiáng)理論研究..

8、..................................5-6</p><p>　　致 謝................................................7</p><p>　　參考文獻(xiàn).............................................8</p><p><b>　　緒論&

9、lt;/b></p><p>　　隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到了極大的普及。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的多方面優(yōu)勢：首先多媒體課件本身能夠容納更多的信息，極大地?cái)U(kuò)展知識(shí)面；其次多媒體使教學(xué)更加形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；此外在減輕備課和板書負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教學(xué)手段的進(jìn)步必然要求教師提高自身素質(zhì)。然而，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，“水能載

10、舟，亦能覆舟”，不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。下面本人結(jié)合教學(xué)工作的經(jīng)歷，談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)的認(rèn)識(shí)。</p><p>　　1、多媒體教學(xué)缺陷：</p><p>　　1.1 忽視師生情感交流</p><p>　　教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要，能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然

11、后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。而在多媒體教學(xué)中，由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學(xué)思路，在有限的時(shí)間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，教師一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無法顧及學(xué)生接受程度如何。學(xué)生在觀看幻燈或錄象時(shí)雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。</p><p>　　1.2 信息量過大，重點(diǎn)不突出.<

12、/p><p>　　在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師不僅要板書、畫圖，或作表演式的描述，而利用多媒體教學(xué)，由于沒有板書、畫圖、等過渡時(shí)間，加上不少教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，一律采用多媒體教學(xué)，而每張幻燈的投影時(shí)間又很有限，由此造成講課速度加快，信息量大大增加，教學(xué)重點(diǎn)不突出。學(xué)生在課堂上沒有思考和分析的時(shí)間，對知識(shí)點(diǎn)一知半解，無法跟上講課的進(jìn)度，無法消化，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。容易在短時(shí)間內(nèi)造成大腦疲倦，多媒

13、體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。</p><p>　　1.3 課件內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際</p><p>　　制作課件是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，在課件的具體制作過程中，學(xué)科教師由于缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很

14、難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣的課件，就抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，有必要建立既懂計(jì)算機(jī)，又精通教學(xué)的學(xué)科教師為主的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師去開發(fā)課件。</p><p>　　1.4 不必要的課件</p><p>　　制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去

15、制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。</p><p>　　1.5 課件設(shè)計(jì)喧賓奪主</p><p>　　嘩眾取寵脫離實(shí)際：有老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“

16、鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。</p><p>　　1.6 限制了思維想象的空間</p><p>　　多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時(shí)候都需

17、要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這

18、是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。我們盡可以利用多媒休教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。</p><p>　　1.7 忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)</p><p>　　漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的

19、方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在

20、現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。</p><p>　　綜上所述，不難看出語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。</p><p>　　

21、2、解決多媒體教學(xué)缺陷的對策</p><p>　　2.1 提高教師素養(yǎng)</p><p>　　教師是實(shí)施多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，因此提高教師素養(yǎng)對醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的效果有直接的影響。作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻牢記“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命，平時(shí)在工作中注意積累教學(xué)素材，了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的安裝和操作，主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)課件開發(fā)，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的多媒體制作工

22、具，制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。此外在目前這個(gè)“信息爆炸”時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時(shí)俱進(jìn)。</p><p>　　2.2 多媒體教學(xué)的正確定位</p><p>　　應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，都是為提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目的服務(wù)的，只能作為教學(xué)的輔助手段，而不能成為教學(xué)追求的目標(biāo)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是矛盾和對立的，它們相輔相

23、成、取長補(bǔ)短。如果做到科學(xué)安排、合理利用，就能使教師從繁重的板書、講授任務(wù)中解放出來，更多地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　2.3 加強(qiáng)反饋，調(diào)整教學(xué)</p><p>　　多媒體教學(xué)的效果如何是可以從學(xué)生中得到反饋的。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)建立課后答疑網(wǎng)，提供教學(xué)第二課堂。學(xué)生有問題可以通過答疑網(wǎng)向老師提問，而老師必須定期答疑，并根據(jù)學(xué)生的

24、反饋信息進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。</p><p>　　2.4 加強(qiáng)理論研究</p><p>　　教育事業(yè)是個(gè)博大精深、功在千秋的事業(yè)，從孔孟時(shí)代開始，對教育理論的研究就沒有停止過。多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢毋庸質(zhì)疑，但是對于如何科學(xué)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，許多現(xiàn)實(shí)問題還有待進(jìn)一步研究和論證。例如：多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段如何做到取長補(bǔ)短；多媒體課件中文字、圖片、聲音、錄象等多種形式輸出的比例

25、各是多少，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化；多媒體授課過程中，如何實(shí)現(xiàn)師生有效的情感交流；教師如何實(shí)現(xiàn)從“講授”向“引導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變等。加強(qiáng)理論研究能夠幫助我們走出誤區(qū)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。</p><p>　　多媒體教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)，我們應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)它的缺陷和不足。正視和正確處理這些不足，才能真正揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)真正實(shí)用化，更好地為教學(xué)改革服務(wù)。</p>

26、<p><b>　　致謝</b></p><p>　　從開始寫作至論文最終定稿，花費(fèi)了我一個(gè)月左右的業(yè)余時(shí)間，雖說在繁忙的工作之余要完成這樣一篇論文的確不是一件很輕松的事情，但我內(nèi)心深處卻滿含深深的感激之情。感謝**大學(xué)函授站為我提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝**函授班班所有的任課老師，是你們讓我能夠靜靜地坐下來，在知識(shí)的海洋里吸取更多的營養(yǎng)，從而能夠?yàn)樽约哼M(jìn)一步的加油充電。通過論文的撰

27、寫，使我能夠等系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)務(wù)管理新型的、先進(jìn)的前沿理論知識(shí)，并得以借鑒眾多專家學(xué)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這對于我今后的工作和我為之服務(wù)的企業(yè)，無疑是不可多得的寶貴財(cái)富。由于本理論水平比較有限，論文中的有些觀點(diǎn)以及對教育技術(shù)學(xué)的歸納和闡述難免有疏漏和不足的地方，歡迎老師和專家們指正。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 連純?nèi)A；提