會計電算化教學思考會計電算化論文

1、<p>　　會計電算化教學思考會計電算化論文</p><p>　　會計電算化是二十世紀七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對.傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革,他最大程度上

2、方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學相對于其他發(fā)達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應該對會計電算化教學進行思考并加以改進。</p><p>　　一、我們國家會計電算化教學中存在的問題</p><p>　　(一)成聞會討電算化教學課蚩釆用件堍的“上課”加“上如”旗式</p><p>　　所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用

3、幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學手段，我們的學生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。</p><p>　　(二)教學涘示版軟砷沒有網(wǎng)珞權(quán)</p><p>　　我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務軟件操作。在軟件操

4、作中,我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學習而設計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務軟件公司根據(jù)自己公司的財務情況設計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡用戶，學生缺乏實際動手的能力，不利于學生的就業(yè)。</p><p>　　(三)教鄴缺之類際揉作較聆</p><p>　　會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐

5、富的實踐經(jīng)驗。對于教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經(jīng)驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學習的課程里是一門與時代緊緊聯(lián)系的學科，這門學科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進行教學。</p><p>　　(四)課程考武以筆武豸主</p><

6、p>　　會計電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學科，所以我們不能只是學會課本上的東西就行了，還要能把學到的東西放到生活中去。會計電算化的教學目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學生學得好不好的條件就是看其試卷成績的髙低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學生為了高分就去背卷子上的原題，導致學生只是一個書呆子。很多學生雖然試卷分數(shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本

7、不知道怎么樣去實踐解決。</p><p>　　二、在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法</p><p>　　(―)成們應該打破一些俜堍教學棋式，讓學生史為學習的主角</p><p>　　我們應該把教學的重心放到學生身上,讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不愿意學習變得愿意學習，

8、愛學習。在教學中可以釆用分組形式，結(jié)合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。</p><p>　　(二)我們彥該把羊用戶權(quán)教件政泠網(wǎng)珞救件</p><p>　　以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡軟件的存在可以便學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以

9、讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單用戶軟件很重要。</p><p>　　(三)成們黹要蜷養(yǎng)蠔要有先足知識，又有較磁的教師</p><p>　　曰常的教學中，學校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如:讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時